用戶72978070176
當然是老師的問題！曾經有位磚家說過"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"。學生學習不好，是老師沒教好，教師是萬能的，應該把所有高中生送到清華北大。當前中國的教育的現狀，是家長、磚家和教育管理部門共同努力的必然結果。
akakzx
別說同班有三六九等，成績各一，同一家庭的兩個子女或許也千差萬別：我教過這麼兄弟倆，2013年畢業的哥哥，2016年高考自主招生進了上海交大。
同年他弟弟進來讀初一，雖說也不是很差的那種，但明顯相差一個檔次——父母偶爾言談中也說到，最好兩個能留一個在身邊，不要走得太遠。所以或許管教有鬆懈，要求降低了。有時去他家，明顯能看到他在玩手機。
要說一個班有差生有優秀生的原因，其實很多：既有孩子的原因，也有父母的原因，更有老師和社會的原因。
有的人在學校讀書時怎麼教育都沒有用，今天好點明天又老毛病後重犯。而走上社會，經歷了那麼多挫折後，在大風大浪中勝出後，順利地在社會這所大學裡自學成才了。
外因靠內因起作用，學生自身原因佔多，包括小學基礎，家庭（成員）從小的引導，甚至大人、小夥伴等的潛移默化作用。
孟母三遷的故事，近朱者赤，跟優秀的人在一起久了，你也會變優秀、自覺性加強……都是這個理。
當然，老師的作用也不小，知識淵博、又能hold得住學生的老師，顏值高、上課風格恰好又合口味的老師，不會在大庭廣眾之下失學生面子的老師……這些老師教育下的學生優秀生不會少。
其實，決定孩子成績好的因素很多，你還遇到過什麼情形？歡迎留言分享。
種金易
我女兒小學，剛去學校分班肯定班級成績都差不多的。她的語文老師一直當他們班主任，是個挺負責任的老師。現在幾年過去了，他們班的語文成績一直是整體比較好，當然也是有好的有差的，只是差距沒那麼嚴重。
然後別的科目都整體成績就沒那麼好了，而且差距也挺大的。
所以說單看一個班級成績，肯定和老師沒有關係，但是如果基礎一樣，橫向和別的班級比較有差距的話，肯定有老師的責任。
晴天757655068
是老師的原因，不是有“專家＂說過沒有教不好的學生，只有不會教的老師嗎？！不過也有這樣的詞語：天才、聰明，白痴、笨蛋、蠢材、蠢豬、愚蠢……。怎麼說呢？這個題目不用問，正常人都知道。我讀高二那年，聽說有個家長髮話：誰能教會他兒子一個字給1000元。也聽說那個學校27位教師（包括校長、主任）都試教過，都沒拿到一千元。我以為不可能的事，請他的班主任老師讓我一對一教那學生40分鐘。我用盡渾身解數，還商定如果他學會一個字給他500元，他很願意。40分鐘過去了，我也得不到那一千元，徹底失敗了，服了。後來還聽人說那學生叫他爸爸、媽媽和小姨3公婆（三夫妻的意思）。
長相依不相忘
面對孩子跌宕起伏的成績，作為家長我一直在思考這個問題，通過觀察自家孩子及與做老師的朋友探討，主要有以下原因：
一是孩子不喜歡這個老師。我們都從學生時代走過，都非常清楚一個老師對孩子成績的影響。我語文成績一直不錯後來上大學也選了中文系，主要受五年級語文老師的影響，他每天要求我們寫日記，而我的日記經常被當做範文在班上讀，更激發了我對語文的濃厚興趣。相反，我家孩子遇到了一位不喜歡的語文老師，一上課就心煩根本聽不進去，結果成績一落千丈。
二是孩子不喜歡這門課。我朋友家的男孩從小不喜歡英語課，朋友給他報課外輔導死活不去，英語課上聽力根本聽不懂，孩子越拖越厲害，現在基本放棄英語了。
三是孩子接受知識能力不同。雖然在課堂上，同一個老師授課，但由於孩子上課的專注度、接受能力及主動預習、複習的能力不同，孩子們的成績肯定也有優劣。會聽課能主動複習的孩子成績就好，我兒子班一個小女孩從一年級就一直班級第一，其媽媽做典型發言，就說孩子自主型很強，根本不用大人在一旁輔導作業，孩子從一年級自己檢查作業，自己複習課本。
四是老師教學方法及水平。一個優秀的老師，班級普遍成績會很高。我孩子一年級數學是位代課老師，孩子相差成績特別大，最高分100，最低分能不及格；而到了三年級這位資歷高有經驗的老師，除了個別幾個孩子80分一下，其餘都是90分以上，甚至好多100分的。
一個班級學習成績有好有壞，我認為關鍵是孩子，但老師對孩子的影響是極大的。興趣是最好的老師，一個孩子對老師及學科的好惡，直接影響了孩子的成績。
瑞媽銳言
一個班有差生有優生這是一個非常正常的現象。那麼造成這種現象的原因是什麼呢？光向題主所說的老師或學生的問題嗎？我個人認為造成這種兩級分化的原因比較複雜。
我的讀書生活比較複雜，成績也經歷過優生、差生，從優到差又從差到優的起起伏伏的過程，再加上我十多年的教書生涯，我覺得我個人對於這種現象感觸頗深。我結合我自身經歷來看，個人認為一個班級有差生又有優生這種現象產生的原因有以下幾點:
第一、家庭的教育。從我多年的教學中我發現，一個班級中的差生大多數來源於留守兒童。留守兒童大多靠祖輩監護，他們對孩子都比較溺愛，同時對孩子在學習上的監管也力不從心，長年累月的缺失管理導致孩子學習習慣差，性格叛逆。所以這類孩子往往會成為一個班的差生。
第二、孩子自身的原因。有很多孩子非常聰明，無論學什麼都快，但你唯獨不要和他談學習。他們似乎天生對學習不感興趣，寧願選擇被罰，也不選擇主動學習。還有很多孩子，學習習慣不好，自律性太差，老師和家長對他們一放鬆，成績就直線下降，老師和老師嚴抓成績就會上升。還有學習方法的問題，孩子沒有找到適合自己的方法，導致學習起來事倍功半……
第三、社會環境的影響。古有孟母三遷的故事就告訴我們，孩子生活的環境也會對孩子的學習產生影響。我記得我讀書時，就深受其害，被當時周邊的遊戲室，桌球室，網吧給深深影響，導致成績直線下降。成為了名副其實的差生。幸好後來換了學校，換了生活環境才讓我又由差變好。
第四、老師教學方法的影響。每個人的思維方式都不同，所以每個人喜歡的學習方法也不同。那麼不同的老師，不同的教學方法對孩子的成績也是有影響的。說不定這十多年的教書生涯中，也有因為不適應我教學方法而深受其害的學生，只是我們做老師的不自知而已。
總之，造成這種情況的原因還有很多很多，我們不能一一例舉，但簡單的把這種現象給學生自己背或讓老師背是肯定不行的。
鄉村教師123
一個班裡學生那麼多，老師肯定不能做到雨露均霑，就拿我兒子他們班說，班主任經常在群裡誇幾個固定的孩子，批評某些孩子。。。我就常常想一年級孩子之間能存在多大差距呢？有一次老師又表揚了一個小朋友書寫好看讓大家學習，並且把作業展示在群裡，當我看到群裡的照片後我笑了，（和我寶比就是幼兒園水平）和我家寶說以後你們老師不表揚你沒關係，因為媽媽知道你很棒，做你自己就行。隨著孩子慢慢長大，他們班發生很多事，讓我對這個班主任看法越來越大，有一次老師對我家孩子說過一句很可怕的話，“你抬頭看我幹嘛？這是要挑戰我的權威嘛？”孩子變得很怕老師，回家後不再和我說老師怎麼怎麼樣的事了……（後來我才知道原因是孩子忘帶筆記本被罵了[捂臉]），還有一次班裡公開選15個班委，我孩子得了19票，孩子回家後特別高興嘰嘰喳喳的和我說個不停，我也很為他高興班裡不到50人，19票怎麼也能當選吧就算不是班長，小組長孩子也高興的，說明孩子人緣不錯喲……結果第二天孩子說班委沒有他，很難忘那時候我家寶難過的眼神，我問了原因，孩子說初選是投票表決，然後班主任徵求各科老師的意見再決定誰是班委，我問孩子誰對你印象不好，他說不知道，是班主任直接公佈的結果，呵呵我就笑了一個這還暗箱操作，那時我還不成熟實在氣不過就給班主任打電話，我是這麼問的原話記不住了，大概是說想問問孩子平時上課的表現，自己平時忙對孩子疏忽了，想問問現在的情況。班主任是這麼說的“雖然孩子成績不太好，但是孩子很乖很有禮貌”，我想罵街……我孩子學習不好？平時不是100就是97、98，上次數學智力競賽全班一半不及格我孩子考了93，年級第一！這叫孩子學習不太好？就算現在小學生普遍成績高，我孩子也不能算不太好行列吧！我很想問一下，你知道我家孩子叫什麼？竟然不孩子忽略到這種程度。。。從那之後我再也沒給她打過電話。我知道孩子被忽略家長、孩子自身有問題，但是老師更有問題，老師的心是偏的，老師的鼓勵和表揚給了她認為的好學生，沒有耐心給內向的孩子、成績不好的孩子，造成了很多她眼裡的差生，我家孩子小學畢業成績市63名，鋼琴10級，國象棋6級，乒乓球游泳拿了好多比賽獎勵，就是沒當過一次班委，沒拿過一個三好生，沒當過一次升旗手，因為老師沒過過機會[捂臉]（我一次也沒上門拜訪過）不過我家寶早就不在乎那些了，我一直給他說他很棒不需要表揚這種虛的東西證明自己
忙碌的120950791
記得一老師朋友講起她的一個學生家長，有一天氣洶洶的來找她說，為什麼人家孩子學習那麼好，自己家的孩子學習那麼差，是不是你老師偏心? 我這朋友說:“你看我們農村人種地，同一塊地裡，有的地方莊稼就長的很好，有的就長的矮小瘦弱，為什麼呢？種子問題唄!”
芊羽水晶
什麼原因都會有，什麼原因都可能形成主因，如果說相同境況下的外因，產生了不同結果，那麼就是自身問題，而自身問題可能是天生的，也可能是內部環境促成的，比如說不聰慧說明基因問題，這就要盤祖宗八代了，這沒法解決是自然科學，如果是嬌生慣養壞習慣，這是和他生活一起的護理人的錯。我很憨，但我努力了，後來我發現別人不努力都比我厲害，我才發現教室裡掛的名言“成功是百分之一的天才，加上百分之九十九的努力”，是騙人的。但這句話還是一直鼓勵我向前走，以至於我沒有憨到沒有一點自尊的蝸居，於是我不再與別人攀比看起來很平常的事，因為我知道，我那條字母的基因杻帶出了不知道的問題，這是上天的安排，所以先不要去怪老師，先看看自己行嗎？我就想兒子快要找媳婦了，是不是要和他提個關於基因的頭，為了他的後續變種更好一些，不能再延續上輩的，只要是個人的想法了，以免他們以後沒這種意識怪天怪地，就是不怪自己。
802267
根據我的親身體會和我孩子的成長經歷，我認為大多數孩子的學習能力和學習態度是在上小學一年級之前就成型了，有的孩子從上學第一天起學習態度就非常端正。對老師非常尊敬對同學非常友好，上課能認真聽講回家能認真完成作業，自主學習能力非常強，遇到問題會主動問老師或家長，對學習非常感興趣。有的孩子在剛上學第一天就會出現性格桀驁不馴，霸凌同學，不服管教，上課不聽講，擾亂課堂紀律，思想溜號，互相攀比，不按時完成作業。有的孩子中規中舉，被動學習，頭腦僵化，不愛動腦，不愛提問，不主動回答問題，作業敷衍了事。這些孩子的問題其實都是在其幼兒時期到入學前就養成的，父母的主觀思想主觀意識，和在這期間的教育方式，教育能力，引導方向，引導能力起著最為關鍵的作用，對孩子的一生也有重大影響。有的孩子的成績從小學到大學都名列前茅，有的一直中規中舉，有的勉強讀完初中就步入社會，也有逆襲成功的但鳳毛鱗角，天才佔極少數絕大部分智商都差不多，關鍵因素就是怎麼引導，老師的責任心，教學能力和教學方法也起著舉足輕重的作用。只有家長和老師各盡其責做好勾通才能從各方面為孩子打好基礎提高成績。
