小希學堂
盡人事聽天命！醫生救不了必死之人，教師也叫不醒教室裡“裝睡之人”。
我做教師20多年，教過學生無數，這種油鹽不進的學生遇到過很多，也曾經竭盡全力挽救他們，但是最終收效甚微，甚至有的還被恩將仇報，落下學校埋怨。
我記得有一年教初三，班級裡的確出現過像題主遇到的學生，那時年輕，明知山有虎，我偏向虎山行，就要挑戰不可能，從開學第一天，我就制定了改造這個學生的宏偉計劃。
第一步，找其聊天，瞭解其內在想法，好對症下藥。
通過聊天，我知道她父親在南京經營一家服裝加工廠，她初中畢業就準備到父親廠子裡上班，因此對於學習要求也不是太高。
學習缺乏動力，在教室裡就不免安於現狀，不思進取，我試圖說服她，可是她語言凌厲，反駁我振振有詞，常常讓我無以應對。
第二步，抓住特長，以為找到了一條突破口。
從她交談中，我感覺到她思維敏捷，口才出眾，——因為我是語文老師，判斷她作文一定很好。
後來在一次作文批改中，果真發現她作文出眾。於是我找到她，和她一起認真修改，我先把她的作文推薦到市日報上發表，後來又投寄到《作文週刊》，也幸運地發表了。
《作文週刊》在中學生中具有較大的影響力，隨著這篇作文發表，她收到了50多封表達崇拜的信件。我抓住這一契機，希望她能夠認真向學。
第三步，黃鼠狼不打惹身騷，差一點落得“身敗名裂”。
她作文的發表，我也正沉浸在能夠改變一個學生的喜悅之中，一天，突然被校長找去。校長帶我進了校長室，關上門，很神秘地望著我。
我被弄得一頭霧水。校長終於開口說：“有人反映你和班級一個女生……”
聽到這話，我情緒激動，當時就跳了起來，氣憤填膺，請校長把話說明了。好在我平時一慣口碑不差，最後校長查明原委，原來我一次在教室裡開班會時，看到她衣衫不整，當時因為生氣說了一句話：“你要不穿，就把它脫了！”
然後這個女生回去學給她家長聽，她家長誤解了話的意思，到校長跟前說我讓她家閨女把衣服脫了！
我窩了一肚子火，打碎門牙只得往肚裡吞嚥。我徹底舉起了白旗，繼續做一名庸庸碌棣的老師了。
青衫李探花
班裡學生幾乎不聽課，家長只要求孩子在學校就行。關於這個情況，我們同事之間就有個眾所周知的段子。
一位奶奶見到自己的小孫子被老師留下來了。就對老師說，老師，你對我家孩子要求不要這麼嚴格。我家的孩子送到學校裡來，只是讓你們幫忙看看而已。
老師聽了只能苦笑！
當老師遇到班裡學生幾乎不聽課，家長也沒什麼太大要求，只是讓孩子在校就行。我們老師面對這樣的學生和家長應該怎麼辦呢？
最積極的態度：老師對孩子仍然不離不棄。但往往這樣的老師會受傷最深。
家長沒什麼要求了，而且孩子在課堂上也幾乎不聽，這樣的孩子的基礎可想而知。
老師要想輔導他，只能付出更多的時間和精力。但這樣，往往就“損害”了家長的利益。放學的時候，家長過來接孩子，孩子還不能準時出來，家長要花更多的時間來等待孩子。這時候家長對老師會愈加不滿：我都沒要求了，你老師為啥還愣是拖著我的孩子不放出來啊？！
最理智的態度：既然家長沒要求，那老師作為一個外人，當然就更加沒有什麼要求了！
在老師的課堂上，要求孩子聽，他能聽的就聽。要求他做筆記的，他能記就記。要求他做作業的，他做就幫他批，不做就不要逼著他。
我不冷落你，但也不過分關心你。若即若離，雙方才能心生好感不是？
至於放學以後輔導，那就肯定不幹了！否則萬一等在校門外的家長心生不滿，給老師來一個投訴，不是吃不了兜著走嗎？
最超脫的態度：你講你的課，你輔導你的學生，你批改你的作業。至於學生，愛聽不聽！愛睡就睡！
這種態度最瀟灑，也最不會得罪家長。家校和平共處，你上你的課，我睡我的覺，皆大歡喜，不亦樂乎？
我是綠衣黃裳99，一線老師，講述教育，講述成長。如果你喜歡我的故事，請【關注】我！！綠衣黃裳99
估計絕大多數老師沒有這樣的遇見和經歷。2002年，我在南方一所xxx文武學校擔任過副校長。
那時學校招生很容易，生源主要是民工子女，也有當地的學生——這部分學生就是在公立學校管不了被勸退或開除的。生源很複雜，學習程度參差不齊。
私立學校主要學習文化課，課餘時間學習武術。管理非常嚴格，老師分為文化課老師、武術教練和生活老師。大多由武術教練當“老班”（班主任），文化老師幾乎沒有當班主任的，他們根本管不了學生。
有的學生，特別是中學生，剛進校一身毛病，抽菸喝酒，翻牆逃跑，打架等。招生的時候，有的家長就表示，不求讓孩子學到什麼知識，也不指望考到大學，只要給我們把孩子管住，別跑到社會上亂混，別打架犯罪就可以了。
學生在私立學校一個學期或一年，通過教練的嚴格訓練（教練都是武校畢業，通過武藝展示，讓學生敬畏，每天基本上一個半小時加強體能訓練）、文化老師耐心補課、生活老師無微不至的關愛，絕大多數學生確實像變了一個人似的，轉變非常大，得到社會和家長的認可，有的家長看到孩子的進步和改變後，感激的痛哭流涕。當地一個政府也給學校送來了錦旗，還在全校師生大會上說，像xxx文武學校辦的越多，青少年犯罪就會越少。
後來，學校改成xxx國際學校了，還在其它地方建了新校。
夏晨淸渢
班裡學生幾乎不聽課，家長也沒有太大要求，這種場面和狀況，正是廣大農村中學現狀的真實寫照。
拿我所在的這所農村中學來說吧，六年級畢業生近1500人，但我們學校作為鎮裡唯一一所公立中學，七年級只收了不到500人的新生，那麼其餘的1000多人哪兒去了？託關係進入縣城公立學校一步分，成績高的考入縣城私立一部分，我們鎮裡還有兩所高收費的私立學校又收去一部分，當然還有極少的學生去了父母打工的外地學校求學去了。總之吧，1500多位六年級畢業生，學習好有基礎的，家長重視的1000來人都去了自己或家長想叫去的學校，剩下的這近500位家長不重視或自己學習不好的小學畢業生們，按照上級的義務教育政策，通通都進了我們學校。這樣一群孩子的課堂會是一種什麼狀況，不知大家能否想像的到。不要說平時上課不聽課的多，就是考試只會寫上姓名就算完活的也不少啊。
學生不聽課，當然一是長期以來養成的壞習慣使然，二是因學習基礎差聽也聽不懂所致，家長什麼態度呢？開學第一天，我負責接待學生報道，一位學生的奶奶說，老師啊，我這孫子太笨了，什麼也不會。我說，小孩沒有多笨的，就是長期不學習造成的。另一位可能是送孫子的老大爺接過我的話說，沒什麼指望，要是學習好早送縣城私立去了，孩子根本不是上學的料，而和老大爺並排站著的一位中青年，可能是哪位孩子的父親，他也接著老大爺的話說，現在上不上學都一樣，上好學不一定混的就好，叫小孩在這裡長長個就行。聽了他們的談話，我們做老師的還有多大的心勁把學生教好呢。
面對現實，面對這種狀況，教師該怎樣做呢？教師作為個體而言自然只能盡力而為，盡心盡力了。我主要想談談做為教師整體應該怎麼做的問題。一，處理好學生間的關係比上好知識課重要。這樣的一群孩子容易製造禍端，容易產生矛盾，容易出現打架鬥毆、爬牆上網事件。教師應把精力多投放在紀律安全方面，做好紀律安全是第一要務。
學生工作，家長工作齊頭並進，在學生素質整體較好的學校，學生出現問題，我們只需要教育學生本人，而在這樣的學生和家長面前，我們需要分頭工作，既要做學生工作，也要幫助家長形成正確的意識。
全體任課配合班主任做好班級紀律，維持正常良好的學習環境學習秩序，讓想學的學生能安心的學，不學的學生有事幹，不能使不學的學生影響了每個班那幾個學習的學生。
學校多開展豐富多彩的文體活動，培養學生特長和愛好，讓學生都有適合自己發展的舞臺。
開展品德教育和感恩教育，幫學生學會感受愛和關懷。幫學生正確認識自我，正確明辨是非，形成正確人生觀，價值觀，世界觀。
所有的改變，都需要老師付出艱辛的勞動，所有的付出都是為了這一屆又一屆的孩子。做老師難，做這樣學生的老師更難。祝福所有默默付出的老師吧。
我用相聲說教育
在我們這裡，有一所職業學校，收的都是那些沒有考上高中的孩子。這些孩子差到什麼程度呢？大多數都是總分100多分，超過200分的也是寥寥無幾。
我是怎麼知道的呢？我的一個同事，她的孩子去上那所學校的時候，我就弄清楚了這個事兒。
我那同事有兩個兒子，大的讀初中的時候，小的在讀一年級。因為家裡沒有老人幫忙帶孩子，又是從農村搬到縣城裡來的。
在孩子上初中的時候，為了讓小的可以順利的讀一年級，在學校邊上買了一套房，欠了一些帳。
有兩個孩子要養，又要還房貸，沒辦法，夫妻倆每天都是起早貪黑的，大的每天可以自己上學，不用管了，小的就交給學校附近的補習班，日子雖然辛苦，也還有盼頭。
一個偶然的機會，夫妻倆才知道，大兒子每天和他們一樣起早貪黑，並沒有去上學，而是在網吧裡逍遙度日。
中考的時候，總分考了100多分，有什麼辦法呢？進職業學校唄！其實我那同事把孩子送進職業學校，也沒有抱太多的幻想，只是希望孩子晚兩年走入社會，現在太小了，不好找工作。
其實在那所學校，大多數的孩子都是和這個孩子差不多的情況，大多數家長也都是這樣的想法。
老師能怎樣呢？冰凍三尺，非一日之寒，這不是老師可以力挽狂瀾的。老師做好自己的本職工作，該幹嘛幹嘛，就對的起家長，也對得起學生了。
探索幸福密碼
一個班裡的學生幾乎都不聽課，出現這樣的狀況，老師確實是要好好的反省一下自己了，總不可能說一個班裡的孩子幾乎都是不愛學習的人吧？這種要靠撞概率的事件，幾率太小了吧。
有時候孩子並非是不愛學習，恰恰是老師的講課方式存在問題，才導致了孩子的厭學。
記得以前上高一年級的時候，我們班有一位數學老師，根據她自己的職稱來看，她是一位鐵定的名牌教師，可是她的課堂確實管理的特別糟糕，與她該有的水平差著十萬八千里的距離。
也不知道怎麼搞的，她上課時總是輕聲細語的，後面的學生有時候根本就聽不到，時間長了，那些聽不到的學生慢慢的就放棄了聽講，在課堂上無聊的開起了小差，弄亂了整個課堂的紀律，甚至有時候會因為吵鬧聲太大，而導致老師無法上課。
我的這位老師，她本身的性格也是比較的軟弱，靠著她自己根本無法管理好那些調皮的學生，於是有時候她會因為學生在課堂上的過度放縱，自己又無能為力，而傷心的流淚。
然後，也因為她自己知識儲備上有問題，在課堂上常常要麼就是回答不出來學生的提問，要麼就是講錯知識點，最後學生們一點點的就對她產生了不信任的感覺，於是對於他的課，幾乎就沒人聽講了，一個個都是得過且過，耗時間了。
一個班級裡，若是大部分的學生都不學習，那麼老師一定首先要反思自己，只有這樣才能找到問題，解決問題。
行止將將
現在很多鄉村學校就是這樣子，很多的都是留守兒童。有也有很多城鄉結合部的這種學校，孩子也是特別的難教，留守兒童的父母，他們只管在外面打工掙錢。也不關注孩子在學校的表現，他們的精神狀況，或者是思想動態。好像和他們都沒有關係一樣。只要孩子問他們要什麼，他們就一律滿足。反正就是給錢，給錢給錢。曾經有一個學生，他上課的時候玩手機和同學打鬧，我批評了他，並且收繳了他的手機，下課後我把他叫到辦公室，問他這樣上課不認真聽講，成績這麼差怎麼能拿到畢業證？結果他說，誰說要畢業證啊？這個學生還算好的。收繳他的手機的時候沒跟我打架。我打電話給他的父母說，我把她的手機手腳了，等到期末的時候再還給他，他的父母當時也是贊同的。但是過了一週，他居然拿了一個更好的手機到學校來。他上課的時候沒有玩我不能收繳他的。後來我問其他同學。其他同學告訴我說，是他父母給他買的。還有一個學生，上課一直打鬧講話，不聽課，一個學期從來不見他交作業。年級長把他叫到辦公室，他和年級長爭吵。還叫囂著說學校又不是你開的，我想來就來想走就走，關你屁事。我這裡是講幾個比較典型一點的。其實還有很多很多這樣的學生。但是他們大多數家長根本都不管。他們不管孩子的學習，也不管孩子的品性，不管孩子在學校的表現。但是如果孩子在學校稍稍受一點委屈，或者是有一點小事情，他們就到學校大吵大鬧。要這樣賠償，那樣賠償。所以現在做老師，該講的課程儘量講完，不要讓學校領導抓住你沒有講完課程的辮子。在課堂上盡人事，聽天命吧，只要那些孩子們不出什麼大事就好。有的時候真的是，不說管好自己的飯碗，而是要管好自己的性命安全。
誰改了我的用戶名
這樣的班級一不只一個兩個，萬馬齊喑究可哀，誰也不能力挽狂瀾！
很多家長，面對面時，心平氣和地對我說過，自己的孩子不是讀書的料，沒有成績不怪老師！看似平常的一句話，令我痛徹心扉！
曾經，我整頓過類似這樣的班級；其前班主任是剛大學畢業的女孩子，壓不住學生的臺；換我後，一度躊躇滿志，讓學生集體訂立班級制度，上課說話、玩手機、睡覺、遲到、曠課如何處罰作為重點內容；由於是全班參與，發揚民主集中制訂立的制度，又對症下藥，所以很有說服力，誰違反就對章處罰，堅持實行一段時間後，課堂紀律明顯好轉！
意外發生了，一個男生一週遲到了兩次，按班規，當天放學後跑二圈才能回家，對於不喜歡運動的他，這二圈下來早疲憊不堪了！回家後，家長知道了原委，掛了電話我：
“我孩子幾斤幾兩我知道，又不要他治國安邦，這樣懲罰他合適嗎？他小學、初中的老師對他都很好，從沒人在我面前說他半個“不”字，為什麼就是你看他不順眼？再這樣下去，他不來上課了，誰負責？”
我心平氣和地解釋了制度的來源和遵守制度的必要性，並說在班規面前一律平等，沒有特殊性，萬望理解！否則，制度成一紙空文，班級會回到原狀，學生註定學不到東西！
那邊不依不繞，“我不管，我孩子是來受教育不是來受處罰的！”！
我當即懵圈，任憑那邊喋喋不休，滔滔不絕，我硬是聽不進半句，直到對方掛了電話，我還在發愣；我不敢說家長在拔苗助長害孩子，不敢說家長糊塗愚味無原則，不敢說家長蠻不講理失身份，獨自品評她的話，竟然讓我頭暈目眩，差點昏倒！
第二天放學，校長找了我，開門見山：他認為我整治班級的經驗老到，對學生的感情真摯，所作所為都是為學生好，然而，要尊重《未成年人保護法》與《教育法》，家長的話儘管有不近情理的因素，但不無道理，所以，這《班級違規處罰制度》應該緩一緩！
還有，要顧慮社會影響，要懂得上級主管教育部門的難處，萬一家長帶領七大姨八大姑到學校大鬧天宮，誰來收拾殘局？我無語。
痛定思痛後，我痛改前非，不得不廢除了全班制訂的班規，可想而知，班級又恢復了以前的狀態；儘管心有不甘，也只能如此；再有違規，也就是作隔靴搔癢的說服教育，儘管收效甚微，但，設身處地，我還能如何呢？
希望星晨58298869
這樣的班級我還早真帶過。
您的描述中說，班裡學生幾乎不聽課，家長也沒什麼太大要求，面對這樣的班級，你的困惑是非常能夠理解的。
要帶好這樣的班級，就必須給這個班一個準確的定位，這樣的班目標一定不是升學率，而是平平順順，安安穩穩，只要每個人都在原來的基礎上能有所改變和提高（而這個改變和提升不僅僅指的是學習上，更多的是行為習慣，思想認識和心理品質），你這個班主任就是成功的，你們班就是成功的。
要帶好這樣的班級，就必須想盡辦法先讓班級安穩，安定，安寧，安全，然後再作進一步的打算。
雖然班裡的孩子幾乎不學習，那只是行為習慣方面的問題，並不一定是你想的那樣的差勁，你得知道這些孩子他們最缺的是什麼？他們最需要的是什麼？
實際上，這樣的班級裡孩子們所缺的和所需要的不是老師無休無止的嘮叨、督促、盯死看牢、管教訓斥。所缺的是一種激發，信任，認同，成就感，存在感，價值感，歸屬感，同心同德感。
假如你能把每一個同學都拉到這個集體中來，讓大家在集體中找到歸屬感，有一種認同感，每個人都能體現自己的存在感，價值感，覺得有一種歸屬感，那麼，這個班肯定能夠帶好。
2009年，我帶過的一個班就和這個班的情況差不多，學習的同學沒有幾個，搗亂的學生卻一大堆，就連女生也非常的狂野，只有你想不到的，沒有他們做不到。
當時，我接班後真不知道該如何入手，和您有相同的困惑和憂愁。
沒有辦法，我只能反覆的組織同學們討論我們這個班該怎麼辦？我們大家該朝哪裡走？我們每一個人該怎麼做？
不討論不知道，經過反覆多次各種形式的討論之後，幾乎每一個同學都說出了自己的想法，所以思想認識基本上達到了統一，大家都有向好的方面轉變的願望。既然都有這種願望，就要緊緊的抓住這個願望，要知道這是很珍貴的。
所以，在這種願望下，我們就制定了符合我們班的班規公約，大家共同遵守，共同執行。
我在班中做的最多的事情就是不停的調動，激發，激勵，表揚和激勵，很少去強行管制管教和批評指責。
當然，一開始是非常困難的，但慢慢的和同學們融在了一起，大家都理解和支持老師，也都願意付出努力共同建設班級。
我當時在班中倡導，每一個人都要為這個集體出一份力量，每一個人都要為這個集體負責，每一個人都儘可能的做好自己，不要給集體抹黑。
我當時只要有時間就一定在班裡，在同學們之中，和同學們交流，聊天，溝通，談心，始終領著他們朝前走。
帶這個班那一年真的非常的艱辛，付出了太多的努力，但同時也收穫了該有的收穫。
這個班級不但實現了平平順順安安穩穩這個目標，而且各方面都有長足的進步，當中還有不少學習基礎較好的同學有了大幅度的提高，考上了自己理想的高中
最為重要的是，這一年我們這個班凝聚力形成了，師生之間，同學之間建立了牢靠的關係。 至今，10年已經過去了，我仍然和這個班的很多同學之間有來往，關係一直都處的特別的好。
所以，面對這樣的問題，也不要太過悲觀，只有把一個差的班級帶成好班，才能顯示班主任的工作能力，相信只要方法對路，用心經營班級，管理班級，就一定能收到良好的效果。
教育探微
這說的不就是我教的普通班學生嗎？上課幾乎沒人聽，睡覺的睡覺，講話的講話，發呆的發呆，寧願盯著桌面看也不看老師一眼……
這樣的班真的是讓人頭痛，但是還是要講課，不能站在裡面等下課，那感覺是對自己職業的侮辱，褻瀆。那麼，上課怎麼上？
我是軟硬兼施的上課。說了三次不聽的就動手擰耳朵，有機會就哄哄他們，隨時包裡都裝著自己買的零食，哪個學生上課表現好了就獎勵一顆棒棒糖什麼的，然後給他們積分，上課表現好加分，聽寫默寫滿分的加分，上課回答問題積極的加分，想著辦法給他們加分，滿10分發零食給他們吃。
這對大部分學生是有用的，雖然是初中學生，畢竟是孩子，想要老師的獎勵。一些油鹽不進的學生我就會適當體罰，不然這課是沒法上的。
