一、先生是文學的大師，寫作當然向先生而學
魯迅先生是文學大師，毛澤東主席曾有過這樣一段定論：
“……魯迅，就是這個文化新軍的最偉大和最英勇的旗手。魯迅是中國文化革命的主將，……魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”
可見，先生就是中國文學史上的一座豐碑，在特定歷史條件上創造的豐碑，往往有著不可逾越的高度，恐怕這個高度是要保留相當長的時期。就像孔子的弟子子貢曾經這樣說他的老師：“他人之賢者，丘陵也，猶可逾也；仲尼，日月也，無得而逾焉。”
是否如此，真不好說，也說不好。至少，新文化運動以來，還沒有看到。一些批評的聲音自然有，還是論語中的話：“叔孫武叔毀仲尼。子貢曰;“無以為也!仲尼不可毀也。”這句與上句是承接的，意思就是一個，毀，不可毀，逾，難得逾。
這就讓我有些心動，如果孩子們從學寫作文起，就向著先生學，是否還有些攀一攀的希望。既然有希望，就想看看先生的寫作手法，但個人水平不及，似乎就是土雞在地面上蹦達兩下，鴻鵠的視野和境界怕是看不到，更不說理解了。
不過，做總比不做要強，誠如先生說得
“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
希望是給我們信心的，路只要去走……
二、先生的作文秘訣，只有多看和練習
先生曾專做過一篇文，叫《作文秘訣》，聽名字似乎就是談寫作的。若是沒看過，大概要有些興奮了，終於能得先生真傳，也不枉就喜歡先生一場。然而，也是要真叫人失望的，這文章原本也不是誠心要談寫作技法，只是又在批判。不過間接還有幾句，倒是與作文也很重要。
“作文卻好像偏偏並無秘訣，假使有，每個作家一定是傳給子孫的了，然而祖傳的作家很少見。”
現實也證明這說法是正確的，從出了名的作家看，僅有大仲馬與小仲馬叫得響，別的似乎還不知道，也見這作家的繼承可比別的都難，全難在祖上並沒得心應手的秘訣傳下來。或者也有些秘訣，先生在《致賴少麒信》中又說了：
“文章應該怎樣做，我說不出來，應為自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得或方法。”
因此說來，作文就是件苦差事，看到過祖上的苦楚，後人想都不想就算了，另尋光宗耀祖的它法，做作家開著門也不打算入內去。倒是祖上沒這福廕的，只是看作家鮮光，也就無所畏懼地上了，難免有挺過來的。因為看作家的歷程，大致苦難家庭出來的，比起放牛餵馬，這弄弄筆頭的營生還少些苦，放牛餵馬之際，也可寫寫，是兩不誤的。努努力，就作家了。其實這種人也很多，看看當代作家中，挨個過一過，真不少。也說明一個規律，苦難才能激發靈感。作家是很需要靈感的。
三、多數家長寫不好小學生作文，這是個普遍現像，原因正是癥結
先生談了，作文沒有法子，就是多看和練習。這兩點很重要，是寫好作文態度性、方向性的問題。如果是想去尋一些旁門或技巧，恐怕只是費力不討好的事，這樣去做，想著是事半功倍，實際只能是事倍功半，費了功夫，沒有效果。
為什麼呢？
作文基礎的東西是詞語，詞語是要紮紮實實下功夫去掌握的，沒有大量的詞彙，要表達一個意思，要生動而準確地表達，往往是不可能的。於是只能從自己狹窄的詞庫中找一些大致可能表達的了事。比如簡單說明一個顏色，就說紅色。大自然的紅是千差萬別的，但我們頭腦中又能找尋出幾個不同的紅色呢？僅憑這一點，就說明，我們的詞彙是多麼貧乏。
再舉個例子。小學生作文，孩子們寫得發愁，難道作家長的自己不愁，怕是沒有幾個家長能寫好小學生作文，這實在是個普遍現象。這是一個什麼問題呢？說明我們多年來，年齡倒是長了，但是並沒有有意地儲備詞彙和概念，於是即使寫篇小學生作文，一樣還如同年少時捉肘見襟，難道這個問題不值得深刻反思嗎？
如果一個老大人都寫不好作文，那孩子們又能寫得多好，那就報個作文班，作文班又怎麼教呢？也實在沒有什麼好辦法？因為，作文實際就是沒有所謂好辦法的，我們要相信這一點，魯迅先生都這樣說了，也就不應心存幻想，總要踏踏實實在正途上下些功夫。
就是多看和練習而已。
多看是學習，學習優秀作者如何遣詞造句，如何表達主題，當然還有更多，但對小學生作文來說，這樣很夠了。
練習就是從自己頭腦中輸出，竭力調用自己的知識庫，讓各方面的聯繫更緊密、更恰當。比如要表達走得快這個意思，大步流星，健步如飛，三步並作兩步，匆匆忙忙，或者單字的，奔、跑、躍、跳、跨等等，都可以來形容，但究竟哪個更適合語意，這是要斟酌的，練習的多了，自然就熟練度和精準度都會加強，這也是練習的作用。如果不去動腦動筆，只是看，只是想，也是做不好文章的。恰是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。勤能補拙是良訓，也許笨法才是真經。
在《作文秘訣》一文的最後，先生談到：
“白描”卻並沒有秘訣。如果要說有，也不過是和障眼法反一調：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已。
這也是先生全部的作文秘訣。
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