教師是個不斷需要更新觀念，及時解決新問題的職業，比如搜題軟件 的出現，帶給教師的挑戰就不小。作為一種新型的學習模式，它的出現對學生的影響非常大，是利是弊需要理性看待。
作為高中班主任，從高中生學習的特點出發，我不贊同學生使用搜題軟件。使用搜題軟件帶給學生的危害，要比我們想象的嚴重，它不能體現網絡學習、在線教育的特點，而只是出於商業目的，並投其所好。
或許你不贊同我的觀點，但是作為時刻關注學生學習細節的班主任，我從以下這些方面分析出的搜題軟件危害，可能對你有所啟發。我把搜題軟件的這些危害，稱為是它對學習的“五宗罪”。
第一宗罪——搜題軟件抑制了學生拼搏進取、克服困難的學習精神。
搜題軟件最大的好處是便捷，一有問題，嗖的一下，答案就完美呈現了。然而，學習不是問路，學習需要歷經思考、探究，在層層分析、抽絲剝繭中找到規律和方法，最終解決問題，獲得結果。但是搜題軟件讓學生一下子就獲得了最終的結果，把苦苦求索的學習過程變成是一件易如反掌的事，這顯然是不合理的。
由此而帶來的問題是，學生一旦對搜題軟件形成依賴，一有困難馬上想到的是搜，而非繼續堅持思考。學習過程起不到對思維能力的提升，這至少是無效的學習過程。
第二宗罪——不利於培養獨探究能力，對考試危害巨大。
請問，考場上能用搜題軟件嗎？顯然不能。那考場上遇到的難題該怎麼辦呢？只能在慌亂之中束手無策了。
所謂臺下三年功臺上三分鐘，如果你的三年功是藉助於搜題軟件，而臺上無軟件可用，那這三年功就是無用功。搜題軟件對於培養學生的探究能力毫無益處，而我們知道，探究能力是高考考查的重點。說簡單些就是，一個學生要想獨立自主的運用所學知識解決新問題，就離不開探究能力。
對於高一同學，你花了一個小時做出了一道數學大題，和一個小時內藉助搜題軟件做了六道大題，哪個收穫更多呢？肯定是前者！
第三宗罪——使用搜題軟件成為學生玩手機的正當理由。
對於絕大多數高中生家長，是很難解決孩子的學習難題的。於是當孩子有此訴求的時候，家長往往都聽從孩子的建議，不會的題用手機搜，一搜就會。
沒有手機怎麼搜？家長只好給孩子買手機，手機就這樣又一次回到了孩子的身邊。我想好多家長也發現了，即使搜題，也是偶爾的事，更多的時候孩子是在用手機玩遊戲。打著學習的旗號玩著手機，這矇蔽了太多家長，直到考試成績公佈，面對慘淡的成績，家長才大呼後悔。
那麼，如果你認識到了這個問題，再結合搜題軟件本身也不能提高孩子的學習能力，家長就應該果斷徹底的讓孩子遠離手機。
第四宗罪——搜題軟件降低了老師在學生學習中的重要性。
搜題軟件的出現，給學生一個誤導——我無所不能，天下沒有我不會的題目。上課聽不懂算不了什麼，反正題目我是會做的。如此這般，老師的重要性大為降低，學生上課的認真程度大為降低，學習效果也必然大為降低。
但是，在高中要想學習好成績高，就必須要對老師高度認同，就必須有問題及時請教老師，這是太多學生成功的法寶。因為一個搜題軟件而遠離老師，這樣的認識和做法危害太大。
第五宗罪——搜題軟件成了學生抄作業和考試作弊的“利器”。
高一課程多，作業也多，一些貪玩又肯用功的學生為了完成作業，只能去抄，而且還要抄出花樣。因為搜題軟件一般功能強大，一題多解是標配，這讓學生可以選擇超出一般思維的答案，而且還有可能因此受到老師的表揚，但一次考試就原形畢露了。
如果只是簡單搬運，高一學生的作業一點也不多。所以有些高一學生回家不學習，父母一問回答一句全部做完了，其實是都被他搬運完畢了。甚至於，有些膽大而富有冒險精神的學生，考場上都敢使用搜題軟件，被發現後給予紀律處分的每個學校都有。
搜題軟件作為一種商業行為下的學習形式，它的作用非常有限，一般只會對學習自覺性強，態度端正的學生帶來一定幫助，而且必須是在有限度使用的前提下
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