美國兒童心理學家魯道夫·德雷克斯曾經說過：孩子需要鼓勵，就像植物需要水。
懲戒教育方式被很多人嗤之以鼻，一言不合就開揍也已成為電視劇裡後媽才會上演的橋段。
大部分初為人母的80後，把自己的孩子視為心肝寶貝，深受新時代各種賞識教育理念的洗腦，不經會說：我們確實是在鼓勵式教育啊！
孩子第一次走路，在令人不敢喘氣的搖搖晃晃中邁出了自己的人生頭幾步，然後撲進了你熱切地張開的雙臂中，你欣喜若狂，大呼：“真厲害！聰明的乖寶寶！”
孩子第一次吃飯，面對一片狼藉，在他把第一口飯艱難的塞進嘴巴的時候，你豎起大拇指：“真棒！真是個能幹的寶寶！”
遺憾的是，大多數家長沒有弄清楚表揚和鼓勵的區別：
讚揚就像是糖果，給人一種甜味，它往往不是針對個人，並沒有實際意義，像獎勵的小紅花，可以蓋在任何一個小孩的身上。
讚揚是關注的是這個人，而鼓勵關注的是這件事情。
當孩子們為他們做的每一件小事都得到喝彩時，就很容易形成一種信念：只有當別人為其喝彩、鼓掌、並給予關注時，他們才是被愛和接納。
因為讚揚是要求孩子完成了一件事情，而鼓勵是指向的努力，也就是說，讚揚通常是有條件的，而鼓勵是無條件的。
鼓勵和讚揚如何區別？
走進孩子的內心
注意孩子是否依賴別人的觀點，這是讚揚造成的一個令人沮喪的危險結果，如果你的孩子在做某件事情，熱切的喜歡有觀眾，並會說：媽媽看我，看我厲不厲害！面對這種情況，說誇獎孩子的話，顯然是不妥當的。
表揚孩子的天賦和成就是好的，為了鼓勵自己的孩子，就用一連串的寶寶真棒，對孩子進行瘋狂讚賞，反而會削弱孩子處理挑戰的能力。
為什麼說，誇寶寶聰明反而會嚴重削弱孩子處理挑戰的能力？
斯坦福大學心理學家卡羅爾•徳韋克在過去的10年裡，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響，他們對紐約20所學校，400多名學生做了長期的研究，研究結果真是令我們大跌眼鏡。
他們講400多名學生分為了兩組，在完成一組智商測試後，一組孩子的帶的是一句關於智商的誇獎，比如：“這個孩子在拼圖上面有天分，你很聰明。”
另外一組學生得到的是一句關於努力的誇獎，比如：“你剛才一定很努力，所以表現很出色。”
經過了兩輪難度依次增加的拼圖實驗後，第四輪測試的題目和第一輪一樣簡單。那些被表揚努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被表揚聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。
她解釋說：表揚孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，誇獎孩子聰明，就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。”
德韋克的實驗重複了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被誇獎聰明後遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。
因此，別讓你的孩子被讚揚綁架，從而經不起任何挫折，甚至為達目的不擇手段。
結語：
不要頻繁地評價你的孩子多聰明，不要讓他們形成成功才意味著聰明，失敗就意味著自己很笨的固化思維。
鼓勵孩子從失敗中學習，樂於接受挑戰，並享受挑戰的過程，才是賞識教育的正確打開方式！
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