日本國在明治維新以後，學得了許多歐洲國家的“新詞彙”。這種新詞彙被日本的人們用中國漢字漢語翻譯後，迅速結合去日本的當地文化藝術中，變成了頗具特點的“和詞”。一開始的那時候，這種“和詞”也有著日本國的當地特點，但在親身經歷的第二次世界大戰後，日本語言剛開始產生變化，日本的人們慢慢剛開始應用片假名來意譯這些毆美語言。而這類語言方式的變化，從某類視角上看來，也簡接更改了日本的人們學習純正英文全過程。
與中國漢字翻譯英文不一樣，日本的人們之後應用片假名來意譯外來詞十分簡易，簡易到她們之後都剛開始粗心，立即用日式風格音標發音的片假名來學習英語。如此一來，日本的人們學好的英文就是說正宗的“日式英語”，十分繞口，說出去將會也就只能日本的人們自身能聽懂吧。
人們瞭解，因為自然地理環境要素，日本國這一國家長期性處在孤懸國外的情況。去日本的中國古代歷史上，這一國家看起來十分封閉式，除開唐代時期和人們往來較為經常外，大部分非常少和別的強國造成聯絡。都是因為這類環境要素，造成中國古代歷史上的日本的人們，其性情還是挺沉穩的。她們也很擔心和西方人開展溝通交流，看到一些老外，乃至要想逃得遠遠地的。即使一些人心裡也十分想和西方人溝通交流，可是因為擔心自身的水準不夠，話音丟人，她們通常害怕邁開這一步。因此，這類害怕溝通交流的沉穩性情，也造成日本國人英語越說越差。
雖然現如今每個國家都倡導學習英語，但有別於在我國人哇哇哇哇晨讀的習慣性，日本的人們的學習十分清靜，清靜到大學的晨讀課能夠鴉雀無聲。見到這兒，大夥兒一定很怪異，晨讀晨讀，不讀取聲是什麼晨讀?但是日本學生就這樣，她們的晨讀確實就是說無音的。
時至今日，我們中國人自我調侃自己學英語是“聾啞英文”，但現如今見到日本學生的學習方式，人們才瞭解，我國學生英文文化教育實際上還是有一定功效的。
去日本，大家學習英語，會把重中之重多放到看和寫上，說反倒是主次的。因此從這類視角看來，日本的人們學習英文是不如在我國學員的。
但是，除開學習方法不一樣，日本國也曾有學家專業做過科學研究，覺得日本國人學不太好英文由於人的大腦結構不一樣。因為日本國所在的地形地貌，和全民免費“羞澀”的性情，造成日本國人腦長期性處在一種“單腦體”的情況，這類人的大腦針對她們該國的語言而言，還是很享用的，可是針對聲調多元化的英文而言，就並不是那麼功能強大了。
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