下得去 留得住 教得好
——脫貧攻堅的“瀘溪教育答卷”之三
湖南日報·華聲在線記者 餘蓉
都說鄉村教育最難的是教師隊伍建設，最頭疼的是優秀教師“下不去，留不住，教不好”。
瀘溪以前也有這種煩惱。條件艱苦、任務繁重、經濟待遇低、專業成長慢、發展空間小……這些原因導致鄉村教師一度大量往城市流動。2009年前，縣教體局每年收到的教師進城申請報告，最多時有400多份，佔了鄉村教師五分之一。
面對這種危機，瀘溪以自己特有的政策和努力，破解鄉村教師隊伍建設難題。
下得去：有300名教師申請到鄉村學校任教
浦市鎮馬王溪村小。記者眼前這位穿著時髦、打扮精緻的女老師，名叫周元英。周元英曾經在浦市鎮中心完小執教，2014年聽說馬王溪村小出現空缺崗位，主動申請到這裡來。“我到這裡還是通過競聘的呢。”周元英笑著說，當時有6名教師報名，最終憑著過硬的教學質量，她如願以償。
老師搶著去鄉村小學教書，這不是個案。據介紹，2010年以來，全縣申請到鄉村學校任教的老師多達300名。
為什麼會出現這種現象?這得益於2009年瀘溪率先在全國實施的農村教師崗位津補貼制度。當時，村小教師每月能額外多拿300元。2010年提高到600元，2011年提高到1200元。2012年至今，更是達到了1400元。這在全國都少見。
“不包括五險一金，我一年能到手7萬多元。”周元英給記者算了一筆賬，不僅有1萬多元的津補貼，年底還有績效獎8000元、綜治獎2000元。現在，她家裡在縣城武溪鎮買了房，還買了一輛車。
為配強鄉村師資，瀘溪每年將90%的新進教師分配到農村任教，3年不得調動，還建立了鄉鎮中心完小教師到村小鍛鍊的制度，每年選派100名業務骨幹到村小鍛鍊。
德堡村小的語文教師李蘭蘭，原來是武溪小學的骨幹教師，2018年被選派到這裡。搞大課間，開展讀書活動、文明禮儀養成……李蘭蘭把先進的教學管理方法帶到了這裡，讓原本靦腆羞澀的孩子變得陽光自信。“李老師來了，我們的孩子大變樣。”採訪中，家長們紛紛豎起大拇指。
鄉村學校最缺的還是藝體課程專業老師。為了解決這一“痛點”，瀘溪制定推行藝體教師無校籍管理制度，對農村藝體教師只聘任到鄉鎮，進行“走教”式教學。在紅土溪小學，每週都有2到3名白沙小學的教師來這裡給孩子們上英語課、音樂課、體育課。“這些年輕有活力的教師，給校園帶來了受學生歡迎的教學方法，校園都變得更生機勃勃了。”校長張斌開心地說。
留得住：住上“安心房”的鄉村教師享受評優晉升“紅利”
記者在採訪中發現，鄉村學校不僅教學樓漂亮，老師的住房也很漂亮。
在馬王溪村小，記者參觀了校長毛湘兒的家，一套兩室一廳一廚一衛的房子寬敞明亮，收拾得井井有條。“房子只有50多平方米，卻是實打實的面積。我們一家五口住都不覺得擠，一年的租金也才1000元左右。”毛湘兒的愛人說。
農村中學縣四中教師李波一上崗就住進了學校安排的週轉房。“城裡這樣的一套房，要花幾十萬元。我住著又不用掏多少錢，幸福感倍增。”李波說。
縣教體局黨委書記、局長譚子好介紹，為讓每一位鄉村教師能住得安心，縣裡整合各方資金，甚至將廉租房建到了學校。2011年開始，共建了1643套廉租房、216套週轉房。全縣鄉村無房教師人手一套，有的學校甚至還有多。
政治待遇上的傾斜，是另一個讓鄉村教師安心留下來的重要原因。
該縣將中、高級教師職務晉升指標直接分配到鄉鎮，分解到學校，農村指標高於城區學校。同時，該縣實行農村教師評優評獎傾斜政策，將評選優秀教師和學科帶頭人80%的指標給了農村教師。每年表彰獎勵優秀教育工作者、優秀教師200餘名，其中農村教師達150餘名，教師個人最高獎勵達5萬元;利用春節走訪慰問困難教職工500餘人，其中農村教師佔70%，送去困難救助金12萬元。
教得好：3年來全縣完成教師培訓1.2萬人次
教師下去了，留住了，但如果“教不好”，鄉村教育振興仍然只是空談。
為了激發教師的主動性，瀘溪拿起了質量考核指揮棒，出臺了《教學質量效益評價方案》等一系列文件。之前提到的村小津補貼，並不是只要在村小教書就能多拿1400元，而是要有質量保證。縣裡每學期都有個大型的質量檢測，檢測結果沒有達到要求，不要說評優晉級，連報名參加調動考試的資格都沒有。
也正是在這樣的指揮棒下，鄉村教師人人都想辦法練“手藝”，教好書。
黃泥衝小學教師符海鷗，曾經接手過一個語數平均分只有30多分的班。於是，她從加減法開始教起，天天利用休息時間輔導學生，還走遍了每個孩子的家，與家長一起商量。2016年，這個班的語文平均分提高到了80多分，數學90多分，名列全縣前茅。
促教師成長，瀘溪的另一個做法是加大培訓力度。
縣裡每學期會選送2至6名中小學校長、10至20名農村中青年骨幹教師到發達地區名校掛職鍛鍊，跟班學習先進的教學方法和管理經驗。每年按照不低於教師工資總額2.5%的比例安排教師培訓經費，實行全員培訓計劃，組織開展農村片村小全科型教師培訓和信息技術應用能力培訓;實施“燭光工程”，對中小學班主任進行全面培訓;創建名師工作室8個，評選州、縣學科帶頭人60人，定期組織送教下鄉、送研下鄉、送培下鄉。來自縣教體局的數字是，從2015到2018年，3年來全縣完成教師培訓1.2萬人次。
李蘭蘭就是縣語文名師工作室的成員。她告訴記者，每年名師工作室都會組織專業的培訓，針對教學上的一些問題進行討論研究，還會通過上示範課、同課異構展示出多種教學方法。“有了名師的幫助，鄉村教師也能學到高效的課堂教學方法，我們對鄉村教育信心更足了。”李蘭蘭說。
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