在西斯達城市森林學校聽了五位專家講授的課，受益頗深。有同課異構的變革，有容錯課堂的解決策略，也有問題解決的數學思考，最後一位是黃愛華的八大核心要素備課，主要內容就是
研究是什麼和怎麼辦的問題。八大核心要素備課，第一到第四是研究的“是什麼”。第一是教學目標。我們備課一般都是先看教學內容，過早地進入了教學過程，忽略了教學目標或者是最後才看教學目標從而備教學目標。聽了黃愛華老師講之後，我明白了，備課要先備教學目標，針對教學目標要找關鍵詞，根據所有的關鍵詞提煉出本節課的教學目標。比如分數的初步認識：知識與技能提煉出理解意義，過程與方法提煉出體會必要性，情感態度與價值觀提煉出能讀能寫， 處理目標結束後方才能進入下一個步驟。
第二是核心任務。核心任務就是百分數的意義。圍繞核心任務掌握重難點以及重難點的解決策略。
第三是導學問題。導學問題就是這節課的大問題，也是師生共同研究的問題，第一點就是是什麼？第二點就是有什麼用？比如今天第一節課上的是分類與整理的第一小節給定標準分類。第一點就是分類，第二點就是分類的作用與意義。
第四是重要結論，也就是概括提煉本節課重要內容的關鍵詞。讓學生根據某個字或者某個詞，或者幾個字、幾個詞，來整體掌握本節課的重點內容。
第五到第八是研究的“怎麼辦”。第五是學生在前。學生在前，就意味著教師再後。比如說小朋友在上課之前應該把所有有關學習的所有文具全部準備好。在上課中，有了學習方法，找共同特點的時候，就應該讓學生興趣做。比如舉一返三。
第六深度對話。講課內容的難易是由教師把控的，不能總是淺層次的問答，還應該有對問題的深度思考從而促進師生間的深度交流。
第七是板書設計。一般情況下是教師最忽視的環節。也是我嚐嚐忽視的地方，上課結束後黑板上也總是凌亂不堪，對本節課小結的回顧也大打折扣。板書也是老師對本節課的整體把握，是對所有知識的串聯，類似本節課的思維導圖。所以板書的設計不光有益於學生，對自己也大有裨益。
第八是知識鞏固。不光是回顧本節課的知識，也要把今天學習的內容納入舊的知識體系中，做到融會貫通。知識之間都是有聯繫的，而不是一個個單獨的知識點，讓學生形成體系更有助於學生對知識的理解。鞏固知識的同時也有有滲透性的去關注即將或者以後要學的知識，做好鋪墊作用。 做好有準備的備課，備好課才能上好課。才能與學生共享共進！
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