夢臻

我發現很多孩子越補課，學習成績越差，為什麼？

現在課外的教輔機構遠多於公辦學校數量，參加各種補課的孩子很多，有的孩子成績有提高，有的孩子效果不明顯，奇怪的是，有的孩子越補越差。

如果瞭解學習的原理，就知道越補越差並不奇怪，學生的學生成績和情緒狀態，知識結構，思維方式，行為習慣和自控能力有關，很多學生存在著想學學不進的潛意識條件性厭學情緒，不是不想學，一學的時候就控制不住的難受，分心走神，自己難以控制，身體不舒服，肯定學不進去，成績不提高，還會更焦慮，更加學不進去。

需要調整學習狀態，通過調整，把學習時的消極情緒變為積極情緒，達到自主高效的學習狀態。

霍體清

確實有這種情況發生。

我家孩子在上初一的時候，數學成績一直保持在中等偏上。初二上學期期末，竟然考了年級第一，滿分。

從來沒當過第一，當了第一以後竟感到了危機，因為班上很多孩子業餘時間都補課，而我家孩子沒有補課。

為了確保第一不被別人奪去，於是找了本市的一位名師開始補課。

沒想到補了兩個月之後，期中考試，考了60分。

老師急了，我作為家長也急了，孩子更是急了。

真是不理解，花的時間多了，花的錢也多了，怎麼成績下滑的這麼厲害？

敞開心扉的跟孩子聊了聊，孩子道出了其中的原因。

孩子說在沒有補課的時候，他對學習更用心一些，上課得特別注意力集中的聽講，否則怕作業不會做，也沒有人給自己講。補習之後，上課懶散了許多，因為課下還有一位名師在自己身旁，即使不會寫的作業也可以請教名師。

原來不會寫的作業，自己需要冥思苦想，再翻翻書看看答案，理一理思路，總結總結正確的解題步驟，而現在有補習老師了，根本就就不用自己冥思苦想了，問問老師，老師一講就明白了。

有了補習老師，有了補習班這個柺棍，孩子學習上放鬆了，不用心了，所以成績下滑的很厲害。

孩子說，他的同班同學跟他也在同一個補習班，學習成績也下滑了，因為那個男孩覺得自己業餘時間根本不能玩了，還要上補習班，上課的時候卻常常走神，總是想把上補習班的時間玩回來，這樣撿了芝麻，丟了西瓜，學習成績不下降才怪呢。

當然以上只是孩子上補習班的一種情況，還有另一種情況，是上補習班越上成績越好，那麼什麼樣的孩子適合上補習班呢？

適合上補習班的情況:

1.學習上有欠帳，知識點有遺漏，急需補漏洞。

我班上有個孩子，本來成績也是中等偏上的，但是有一段時間，她得了闌尾炎，住院了。雖然他的媽媽也在醫院裡，給她講了講學習上的相關內容，但是由於不繫統，孩子病好後回來上課，成績下滑了一大截。而且越學越吃力。

老師建議她上一個補習班，把相關內容系統的再重新學一學，補一補。

經過補習，漏洞補上了，孩子的成績，又恢復到了原來的水平。

像這種補習就是必須的，而且也特別有效果。

孩子的學習很多情況下是起起伏伏的，不會是一帆風順的，不管是外部環境還是家庭環境，還是孩子自己是否用心，總有那麼一段時間，孩子在學習上花的精力少，用心不夠。當孩子醒悟過來後，也想努力學了，卻發現知識上存在著基礎不牢，有漏洞的情況。尤其是理科的學習，是一環扣一環的，前面的欠賬在後面會形成很大的麻煩，這種情況下上一上補習班，把相關的板塊梳理，再重新學一學，是非常有必要的。

2.孩子本身很努力，但是由於學習方法不當，努力見不到成績的提高，需要找一位名師給指點指點。

朋友的孩子語數英成績都非常好，物理成績也不錯，可就是化學竟然不及格。

孩子和家長都很非常的苦惱，看孩子也挺努力的呀，化學筆記本記得密密麻麻的，一考試就亮紅燈。

於是朋友給孩子找了一位數學名師，名師跟孩子聊了半個小時，看了看孩子的試卷，就找到了病因。原來是孩子的學習方法有問題。

任何學科，都有學習這個學科的側重點。像化學這類學科，既有理科的邏輯，又有文科知識的細碎。如果單按理科的學習方法只是刷題做題，或者單按文科的學習方法背誦記憶，都不會起到特別好的效果。最好的辦法，是在記憶理解的基礎上梳理知識體系，並通過做題總結經驗，要特別注重反思總結。

在名師的指導下，朋友的孩子化學成績提高了一大截。他逢人便說，誰說上補習班沒用，補習太有用了，可以起到事半功倍的效果。

不適合上補習班的情況:

1.孩子學習態度不端正。

如果孩子本身就不想學習，上補習班也起不到好的作用。

在補習班上，經常看到有的孩子雖然來了，但是卻趴在那裡睡覺，或者是一副萎靡不振的樣子，有的甚至在補習班上看小說，玩手機。

雖然家長給孩子花了錢了，孩子也到了補習班的現場，但是心沒在這裡，心沒在學習上，他本身就不想聽講，不想學習。這樣的補習班上不上的，都起不到什麼作用。

這樣的孩子最應該做的，是家長要激發他的學習動力，當孩子真正的想學，卻由於前面基礎比較差，趕不上的時候，家長再給他報補習班，才會起到作用。

2.補習班生源複雜，管理不好。

補習班畢竟不是正規軍，別指望補習班的老師多麼的負責任。尤其是來參加補習的孩子，比較複雜，有的孩子在補習班上結交了一些不好的朋友，老師也沒有及時的通知家長，家長也沒有及時的發現，反倒讓孩子誤入歧途了。

給孩子選擇補習班，一定要選擇口碑好的，管理正規的，老師負責任的。

孩子上補習班，越上成績也差，家長一定要找到背後的原因。

按說學習上花的時間多了，花的力氣大了，成績怎麼著也得上升啊？如果越補習成績越差，背後一定有他的原因。

家長應該敞開心扉地跟孩子談一談，孩子對自己的學習心中跟明鏡一樣，究竟是什麼原因越上越差，孩子自己心裡是很清楚的。

家長應該成為一個火把，去點燃孩子學習的激情，幫助助力孩子越過學習上的困難。但是學習習畢竟是孩子自己的事兒，是否用心，需要什麼樣的幫助，還得孩子自己來。很多事情，家長想代替也代替不了的，而且家長如果從小就代替孩子去思考，代替孩子去選擇，孩子只是家長的提線木偶，沒有自己的思想，等到了比拼綜合能力的時候，孩子就會升不上去。這也是為什麼小學的時候成績優秀，到了初中或高中，有些孩子成績下滑厲害的根本原因。

禾頁老師

很多孩子越補課，成績越差，是不是這樣的呢？

我帶了7年級兩個平行班的語文，有4個同學引起了我的注意。他們有幾個共同的特點：

1，語文成績居於班級末遊，幾次測試顯示非但沒有起色，還呈進一步變差的趨勢；

2，對語文學習的興趣缺乏，上課好走神；

3，語文作業做得很潦草，錯誤率高，完成率低。

我找他們分別談了話，得知他們6年級畢業後，參加了暑假班語文輔導，現在還在輔導機構同步參加課外輔導。

我覺得奇怪，按理說，先走一步加上課外補充學習，他們應該比其他同學學得更好啊？通過與家長的交談，我發現了幾個原因：

1，他們本來就是因為語文基礎差才去補課的，程度好的一般都不補語文。基礎差到什麼程度呢？

• 認字不多，經常寫錯字；
• 詞語掌握少，詞彙量貧乏，並且不明詞義，用錯地方；
• 背誦的古詩文少，積累的現代文少；
• 不喜歡閱讀，更不喜歡放聲朗讀；
• 怕寫作文，每回寫作文都是抓耳撓腮，痛苦不堪；
• 不會寫字，字寫得慘不忍睹，卷面還很不整潔。

2，在輔導班上，他們也是人在心不在，實際上家長是白交了補課費。補課老師佈置的學習任務多數不能完成，加上補課老師要求不嚴，他們更是能糊則糊。

3，他們報的都不是一對一，而是大班式教學，老師也沒精力因材施教，他們仍然是“被遺忘的人”。

4，輔導班的教學隨心所欲，不成體系。想考試就考試，想哪兒講哪兒。有時候講課本，有時候自由發揮。他們聽不懂的時候居多，就乾脆不認真聽，反正分心走神老師也不說。

其實，任何學習都遵循一個原則：

越補課成績越差總結起來，原因不外乎這幾點：

1，孩子們是被動補課的，被家長逼著去的，主觀上不積極；

2，孩子們缺乏補上來的能力和基礎，客觀上條件不具備，老師想幫，幫不上；

3，大班制短平快的補課方式不適合自覺性差、基礎差的孩子，做不到針對性；

4，補課教師的自身能力水平及態度目的也是一個重要原因；

5，家長送孩子去補課，也不乏自己撂挑子，把孩子交給別人去管理的潛在心理。所以，錢花得感動，孩子卻一動不動。為什麼呢？這事兒不能觸動孩子，他們甚至覺得這是在幫家長完成任務。

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劍客談教育

補課，只有傻逼才幹，為什麼補課，因為學習辣雞，為什麼學習辣雞，因為上課不聽講，在校不聽講，輔導班能聽見？，自己不學習到頂級輔導班也不行，我以前上輔導班學習還是差，到初中了知道學習了，學習就好了 ，父母多和孩子溝通，管著孩子，輔導班的錢買排骨它不香嗎，治標不治本不管用。

吾妻高木

　　今年大學錄取基本結束了，嗯現在。課外複習儼然已成為每個家庭不可忽視了一個社會現象。 　　今年高考結束後，妹妹家的孩子高考只取得不到400分的成績。這個成績今年的二本都不夠。最後勉強去了一個民辦性質的三本高校。 　　

雖然說孩子的成績完全取決於自己。但是但是並不是每個人努力。都會取得了相應的成績。主要是在學習方面。有些孩子的確是腦瓜兒不靈驗的那種。即使從小學到初中，還有高中一直都很努力。但是從初中開始就習慣補習的他。幾乎幾乎把所有的成績的提高都依賴於課外的補習。 　

客觀的講學習好或者會學習也是人類天賦的一種，這是天生了，後天只有通過努力可以提高，但並不能完全改善。我自己就深有體會。我上學的時候也是。學習很認真。並不想。偷懶。很想成為一名成績優秀的學生。可是往往事與願違。很多題再做了一遍兩遍後仍然是一頭霧水。

　　

而我的同學那些學習好的呢，他們並不怎麼學，你看他們也是天天的玩兒。學習的時間並不多，可是他們的成績卻總是那麼優秀。這應該就是人類天賦的。我一直認為每個人在某一方面都是有天賦的。 　　

在某一方面，習慣對於人類人類來說特別的重要。有一句話說得好叫習慣成自然。

　　

所以說現代的補習班也是一把雙刃劍，有好處也有壞處。 　　

教育學家總結出來的優秀孩子應該具備的特點。 　1.守時，守時應該成為一個人一生的好習慣。不管是與人交往還是對待自己，守時的習慣、與人交往守時可以當幫助你樹立良好的影像，對待自己則可以養成做事不拖拉的習慣。守時的人不一定優秀，但優秀的人一定很守時。 　　

2.閱讀，好的閱讀習慣受益終生，俗話說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。很多道理知識都是可以在書中學到了的。 　　

3.運動，生命在於運動。經常運動會保持身體健康、放鬆身心、緩解壓力。 　　

4.整理，培養專注力和秩序感。哈佛商學院調查研究發現，課桌整潔的孩子成績一定很優秀。性格開朗。而丟三落四的孩子基本都是拖拖拉拉。日本教育就很注重孩子的這個習慣，孩子要自己整理玩過的玩具，自己整理書包，準備第二天的課本資料。這不僅培養了孩子的動手能力自律能力，還在潛意識中培養心理情感垃圾，養成積極向上的心境。 　　 　　

科技未來宇宙奧秘

孩子越補課，成績越差，為什麼？

我在校外補課機構上過班，見到過越補成績越好的，也見過越補成績越差，從我工作經歷來看，大致這幾個原因：

一、被家長逼著來補課

不知其他地方是怎樣的，我們當地有個讓我很困惑的“普遍現象”：

從小學三年級開始，孩子們就開啟了補課模式，初中到高中，一個班的孩子，補課率幾乎高達60%，數理化幾乎80%，彷彿不補課就沒法學習似的。

但有些來補課的孩子，對自己沒信心、對學習又很牴觸，是被父母逼著來的。

記得有個叫小青的女生，初三時被家長押來補數學，做的測試卷顯示，基礎知識很牢固，只是初三階段很欠缺。

家長要求一對一，和大多數孩子自己來補習班不同，小青每節課都被媽媽送來，上課時媽媽就在教室外守著。

補習老師很快就發現，小青人在教室，卻心不在焉，根本不認真聽講，直言自己只是滿足媽媽的心願，“坐在1對1的補習教室裡而已”。

補了半學期，不但沒起色，反而退步了很多。

學校找她媽媽溝通，認為還是尊重孩子為先，但媽媽強硬的認為是補習老師不行，換了家補習學校，聽說也是沒起色。

二、“特困”孩子缺乏睡眠

有個高一學生，補數學、物理兩科，上課的時候總是哈欠連天，一問，在其他機構還在補英語和化學。

每天放學後，他要趕赴各個補習點，回到家時已是晚上十一點。

吃完飯開始做學校作業和補習班作業，通常做到夜裡兩三點。

早上7:00就要起床，8:00要往學校趕，也就是說，他每天睡眠時間只有5個小時。

我們認為，這樣的作息，根本不可能讓他有充沛的精力面對高強度的學習。

科學證明，睡眠不足對於青少年有很多負作用，但家長認為，高中決定人生的關鍵，什麼樣的苦，都必須吃下去。

苦可以吃，但未必能消化。孩子在高二時，愛上吸菸、喝酒、脾氣也變的異常火爆，和家長要麼不說話，要麼一說就吵架，補習班還在上，但成績是越補越差。

我覺得，問題的癥結就在於孩子缺覺。身心疲憊，藉助煙和酒興奮，沒有良好的精神狀態，如果能集中精力學習？

三、基礎知識薄弱，孩子沒信心

還有一類孩子，基礎知識太薄弱了，補課收效甚微。

九年義務教育，看似大家一起上初中，其實中學的分班排名普遍是按照分數來的，尖子班、培優班、平行班…

孩子進初中報到的時候，已經按照成績分為369等了，後期的分班也是以分數為標準，不同的班別配備的師資力量是不同的。

我常聽老師們議論說，在尖子班上課，學生的眼神跟著老師走，上課種享受。在平行班，上課像是吵架，一節課有一半的時間都在維持秩序。

這種分班，就是給孩子貼標籤，不幸的是孩子相信、接受大人們給的標籤，漸漸的平行班的孩子對自己學習普遍缺乏信心，甚至牴觸學習。

家長們可不會輕易放棄。笨鳥可先飛、吃得苦中苦，方為人，怎麼著也得搏一把，把孩子送到校外補習機構。

這也就是補習機構學生的兩極化的原因，學習好的來補，要好上加好，學習成績不好的更要補，要變好。

不過，成績一般的孩子，學習主動性和信心，普遍沒有成績好的孩子高。

加上青春期的特點，總想著要反抗揮鞭督促她們學習的家長，“我補課了，但沒用啊”就是反抗的一種方式。

總之，補課了，學習卻越來越差，原因肯定有多樣性，但有一點是共有的，那就是，家長沒有成為孩子學習的助力，反而成為壓力。

麻呀

這種情況不是個例，我一個朋友的孩子，在四年級送孩子去的輔導班，去的時候數學考了79分，第一學期結束考了83分，到這次期中考試完數學才考了57.5，她就氣沖沖的把孩子訓了一頓，並且把孩子領了回來。

孩子成績越補越差，我認為是以下原因造成的

1.輔導機構的原因

因為我瞭解一下，他們那邊晚上的作業輔導是所有年級的學生摻在一起的，各個年級都有，配三個老師，一個管數學，一個語文，一個英語，只是把學生的作業弄完就行了，家長平時看一個學生寫作業都費勁，更別提一個老師負責幾十個學生了。

還有就是如果去了不專業的輔導機構，孩子去那邊就是在混日子，學不到什麼東西的，那邊的老師也不可能對每個人都因材施教的，導致孩子不適應。

2.孩子個人的原因

有可能是孩子這學期以來，上課沒有認真聽講，加上以上遺留的問題沒有解決，導致成績越來越差，因為知識都是具有連貫性的，前面學不好，會影響到後面的學習。

還有的學生就是隨著年齡的增長，感覺到了壓力，由於壓力過大，導致沒心思學習，或者是提前步入了青春期，整天比較煩躁，影響到了成績。

3.家長的原因

家長認為，把孩子送到輔導班，自己就可以不用管孩子了，孩子的作業看都不看，因為把孩子送去輔導班，導致自己對孩子的程度不是很瞭解，也沒法與學校老師溝通交流，只能通過每次考試的成績來看一下孩子最近學的怎麼樣。

陽陽爸說教育

在我所帶的班級中，的確有這類現象存在。

經過長期觀察，我發現這類孩子有一個共同的特點：

1、在學校課堂上不認真聽講，把提高成績的希望寄託在課外。

2、眼高手低，缺少練習，不能及時有效地鞏固已學過的知識點。

一、為什麼會出現孩子越補課、成績越差的問題？

1、顛倒了課堂學習與補習班的主次關係。

一般來說，課堂是學生學習的主陣地，課外補習只是補充。我們也可以把課堂比作正餐，課外補習只是餐後甜點。而現實情況是，學生顛倒了二者間的關係。不能有效地抓住課堂，而把希望寄託在課外補習上。從而，撿了芝麻而丟了西瓜，得不償失。

2、孩子奔走在課堂與補習班之間，缺少獨立思考、消化知識點的時間。

有孩子開玩笑說，週末才是他苦難的開始。週末兩天，語文、數學、英語、書法、籃球，再加上學校老師佈置的三科作業，孩子基本上除了吃飯、睡覺的時間外，沒有其他休息的時間。

周內除了完成課內作業外，還要完成課外三科的作業。孩子很累，但是又必須做。那麼，解決的辦法就是應付了事。那麼，學習效率自然可想而知。

二、如何解決孩子越補課、成績越差的問題？

1、尊重孩子內心的想法。

補課是為了幫助孩子查漏補缺，提高成績。如果孩子內心排斥補課，可以放棄補課。家長可以和孩子好好溝通，不要過分勉強孩子。有時候，順其自然可能比過分強求效果好。

2、重視課堂，認真聽講，主動發言。

課堂是學生學習的主陣地。課堂上，學生要重點關注老師強調的重難點與易錯點，積極發言，主動上黑板做題，把問題暴露給老師。有的學生怕出錯，不敢大膽地發言，更不敢上黑板做題。其實，學生不出錯，讓誰出錯？只有把問題暴露出來，老師才能有效地幫助你解決問題。

3、加強課外鞏固練習，積極動腦思考，總結反思。

加強課外鞏固練習，並不是讓學生陷入題海戰。而是，通過練習鞏固，積極思考，歸納總結出這一類型題的解題方法。從而，更加有效地鞏固已學過知識點，提高學習效率。

結束語：課堂是學生學習的主陣地，課外補習只是課堂的有益補充。因此，切不可顛倒了二者的關係。

清揚教育說

孩子是父母的未來和希望，每位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的心願。因為怕孩子輸在起跑線上，什麼“高科技”手段都用上了，比如胎教，學習機，復讀機，高級輔導班，請家教，一對一 ，培優班，奧數班等等，但最常用的還是補課，有一句歌詞唱道，“世上萬苦人最苦”，人中學生最苦，小小年紀，脊背就被書包壓彎了，好在現在書包都裝上輪子，壓力轉給了地球，眼睛近視了還有隱形眼鏡，戴上跟正常人一樣，怎麼學都不要緊。不知這些都是誰的“偉大發明”，讓學生再別提減負了。😄😄

試問學生中哪些人最苦？不是最好的，也不是最差的，道理大家都懂，最好的人家學習如魚得水，遊刃有餘，處處是鮮花，處處是讚美。沒辦法，誰叫人家爹孃會生會養，兒女機靈聰明呢？這些“學霸”，經常讓有些人恨得牙癢癢，“好處”都被他們輕鬆抓走了，只把斥責和勞苦留給了難兄難妹們。😄不過 學習差到一定程度也會很輕鬆，比如我侄兒，過去還有人督促寫作業，自從數學考了幾次二十幾分以後，再沒人管他了。星期日想怎麼玩就怎麼玩，開心死了。😂😂

好的壞的都說完了，就該說那些中不溜的，這些學生才最苦。我們學校就有這樣一個學生，腦子不太好使，做題太慢，整天被老師和家長逼著補習，所有的課餘時間幾乎都用上了，極少與同學們一塊玩樂，還承受著沒完沒了的批評和抱怨。沒辦法，上級要評比，家長要成績，都是惹不起的“主”。我有時也很心痛，憂鬱地問蒼茫大地，誰能給他一縷陽光？😔不過補來補去，成績也並沒有太大起色。

孩子是個大活人，不是“學習機”。有些家長急功近利，為了讓孩子多考幾分，苛罵責打，盲目增加補習內容，搞“拔苗助長”，絲毫不顧孩子的身心健康，結果不但學習成績沒上去，還造成了嚴重的後果，比如孩子開始厭學，心理素質變差，性格古怪，不愛交往，智力退化等等。

所以，家長和老師要真正關心孩子，要給孩子減負，鼓勵孩子多參加課外活動，要培養學生對體音美等方面的愛好，讓他們健康成長。切莫把孩子當成“做題機器”，即便以後考上了大學，也會因能力太差被社會淘汰。高分低能兒大家聽的已經不少吧？

綠葉小杏

關於這個問題，最大的矛盾點不是補課有沒有用，而是補課時，能不能改變學生。

不得不承認，現在很多在校學生的學習確實差異巨大。在同一個班好學生可以清華北大，差學生可能會名落孫山。這能說明什麼問題？——老師是同一個老師，學習氛圍是同一個學習環境，在同一個屋簷之下，能造就如此巨大差異的學生的原因只有一個——學生自身原因。

那麼，補課能彌補和增強學生的學習能力嗎？這一點其實問題就已經給出答案了。——有的學生補課，卻越補越成績越差。

至於出現此種情況，小編認為原因如下：

第一，學生本身學習自覺性差。

在學校，不會時時刻刻受老師的管控，畢竟一個班那麼多學生。這時候家長們為了管束和讓孩子跟上學習步伐，會要求學生去補課。

試問，一個本身不喜歡學習的孩子，會因為換一個環境或者被一對一的教學“看管”而提高學習成績嗎？小編認為：

“不但不會，還會讓孩子形成“補課依賴症”，更加無視學校教育，而在補課時也是“打醬油”式的走過場——補課可是強化教育，而不是基礎知識教學。”

導致的後果就是，越補課，成績越差。

第二，補課老師沒有對症下藥。

小編雖然反對補課（因為補課真的對學校教育有害），但不否認補課對於某些學生，確實有所幫助，能提高成績。但是比較建立在老師教導有方，而學生積極配合，且能對症下藥。

大多數人都知道，補課並非是在重新學習課本知識，而是注重知識的應用和解題思路的培養——即查缺補漏和增強補弱。只有這樣，才能讓會的題都做對，不會因為馬虎而扣分，更進一步讓不會的題變得能解答一部分甚至全部解答。

但實際操作中，卻補課老師很難在短時間內找出學生在知識點上的優劣之處，反而會否定學生在學校裡學習到的解題思路和方法，改用自己的。

如此一來，學生就困惑了，不但沒做到查缺補漏，反而擾亂了原本的知識框架，導致成績下降。

第三，就是心理壓力。

其實很多學生都不願意補課的，能主動提出補課的很少。只是在家長的建議下，為了不讓家長失望擔心，配合著去補習。

要知道，補課補課，一個“補”字，就讓很多學生意識到自己是不夠優秀的，還需提高。如果花了那麼多補課費，卻依然沒有長進，學習成績不升反降，精神壓力要比家長還要大。

如此一來，學校和補課的學習都會被影響。

總結：

雖然補課有種意義上是對學生和家長是一個安慰寄託，甚至真的能達到提高成績的目的，但它不是萬能的。

萬能的是讓孩子自主改進學習方法和學會知識的應用——說一句現實的話：學校老師做不到的，憑什麼補課老師就一定能做到？

關鍵字: 越差 補課 教育