2019-11-12 17:09:50 佚名

雨微風輕

選擇重點班其實就是選擇好的學習環境和好教師。

我就是高中老師，今年侄兒就讀我任教的高中，雖然他的分數與實驗班最低分數線還相差幾分，但是我第一時間和年級的分管校長打了招呼，請他編班時無論如何把他調到實驗班。

為什麼要這樣做呢？道理很簡單，就是給學生提供一個良好的學習環境和比較整齊的教師。

不是說普通班教師就不好，只是普通班老師構成比較複雜。一般來說，教普通班的老師要麼是剛畢業的年輕老師，要麼是即將退休的教師，要麼是吊兒郎當不認真的老師，要麼就是教學能力比較差的老師。

普通班安排老師有一個原則總是強弱搭配的，也就是各門學科老師之間發展不均衡，而實驗班老師相對均衡一些，沒有明顯的短腿科目。作為高一新生，九門學科，只有在充分學習的情況下，才能確定高二的選科，在普通班則會出現因為教師教學原因的短腿，不能真實地反映學生的學科興趣和學習能力。

優秀的學生更容易建立良好的學習環境，培育濃郁的學會，學生在良好的環境裡更容易激起好學上習的動力。

高中生成績之間的差距，很大程度上不是因為智力因素，而是因為非智力因素，比如習慣、態度等。我執教過最好的實驗班，也教過文化成績最差的美術班。實驗班的學生更聽話，更好教育，也更容易形成良好的班風、學風，學生成才率相當高，普通班的學生大都習慣較差，學習風氣也不濃，學生之間相互的負面影響也較大，如果再遇不到一個強有力的班主任，班級學生很容易大面積下降。

高中教學具有極大的功利性，它直接面對的是高考，來不得半點馬虎。高考成敗60%取決於老師，每一個學校習慣性做法都是傾向於把年級最優秀的老師安排到實驗班。這樣的做法造成了班級教師之間不平衡，家長或者學生爭著上實驗班，也是人之常情。學校真正能夠實現教師素質、能力、水平均衡，班級教師配備均衡，才不會出現擇班的現象。

我是青衫李探花，專注教育，用心回答教育問題，如果覺得對你有幫助，歡迎關注。

青衫李探花

我初中沒有中考直接被錄取到了我們縣一中最好的班，也就是實驗班。

直接說結果吧，普通班和實驗班差不多的人數，實驗班七十來個人，普通班八十多個吧。最後高考我們班一本過線四十多個，全部過二本線。普通班一本生不超過十個，二本30多個吧。這還只是縣一中。

師資力量最好

我們的老師是各個教研組的組長。講課質量，教學經驗和負責任程度都是最好的。

學習氛圍濃厚

實驗班的同學都是以前學校的尖子生，每個人都知道學習的重要性，有的時候問老師問題不如讓同學講理解好。大家可以為了一個問題討論的熱火朝天。

精神上的互相影響

優秀是一種習慣，而和優秀的人在一起，也會培養這種習慣。實驗班的學生很少退學，即使在成績不好的情況下，看到那麼多曾經和自己優秀的人還在堅持，也會為此同化，不會輕言放棄。

更優秀的人脈資源

同窗之情是最純潔的了，這時候的少年們更容易結下純粹又深厚的情意，而以後，這將是我們最寶貴的財富。

1執情晚遇

作為曾經在小縣城普通中學實驗班中的一個學渣，對於這兩者之間的差距感受還是很深刻的。

實驗班與普通班之間的差距其實並沒有外界想象的那麼大，首先就師資力量來說，老師的教學水平其實是差不多的，有的普通班裡的老師教的其實並不差，甚至要比那些實驗班中的老師還要好。

因為我們曾經的物理老師就是因為跟校長是同學，所以每年讓他帶高一高二的實驗班，到了高三就會換老師教，當時因為這件事在學校中還鬧出不少傳聞。

真正讓實驗班和普通班拉開差距的，是學習氛圍，是同學間的關係。能進入實驗班中的學生底子都比較好，當年在我們班，彙集的是全縣成績最好的一批學生之一，他們有個共同特點就是很少將其他大量的精力用在與學習無關的事情上。

在高中階段，正是一個人最為叛逆的時期，很多學生在進入新學校時都會“學壞”，他們基本上分成三撥，一部分學生會早戀，一部分學生會沉迷上網，剩下的一部分學生便成為了破壞力最強的問題少年，打架，抽菸，逃課。

試想一下，當一個班級中的學生有人經常逃課上網，打架鬥毆，學習氛圍怎麼會好，老師怎麼會將全部精力放到教學上，光是一天處理學生之間的矛盾就已經忙得焦頭爛額了。

很慶幸我們的班級並沒有發生那種情況，因為大家的目標很明確，就是要考上好大學，就是要出人頭地，因此學習氛圍非常好。

尤其是在高三那個階段，每個人都在向前衝成績，這種感染力反饋到老師那裡，老師們教的也很盡心。

同學之間的感情也是非常好的，即使畢業已經很多年，在逢年過節的時候大家也會在一起聚一聚，這就是正向效應產生的能量。

在當年的高考中，我們班的一本上線率幾乎佔了全校的40%，當年的縣理科第一名也出自我們班級。反觀那些普通班裡的學生，本科上線率少的驚人。

環境對人的改造力量就是這麼大，當一個群體中出現少數幾個不服從規矩的人的時候，那種積極向上的氛圍很快就會被打破。

想要在那種的環境中取得相同成績的突破，要比在一個積極向上團體中困難得多，這就是兩者的差距所在，所以才會有那麼多學生搶著進實驗班。

青雲作文寶典

就目前我國的高中教育形式而言，“重點班”是一種自帶光芒的存在，尤其是重點高中的“重點班”。

在全國，“重點班”還有許多別稱，如：“實驗班”“火箭班”“清北班”等等。

至於學校為什麼要設置它們，及家長們為什麼都想讓孩子們進“重點班”，我從不同的角色分析一下，供大家參考。

首先，從學校，也就是領導的角度講，“考取名校”是彰顯學校水平，提升學校名氣的重要指標之一，因此，設立“重點班”，集全校最優秀的學生於一起，再配備上本校最優秀的老師，最具管理水平的班主任，給予最多的教學資源，目的就是促進這一目標的完成。

其次，從家長的角度來講，孩子上了某重點高中的“重點班”，就意味著孩子一隻腳已經踏入名校，或者985，211的大門，這不只是眼前面子上的光芒，更主要的是，對孩子的前景充滿了希望，從而減少了心中的焦慮。

還有一種家長心態，那就是：“重點班”的這些孩子，在未來基本上都會是社會各行各業的精英，那麼，他們作為自己孩子的同學，以後必然是孩子在社會上難得的人脈。這也是目前，許多家長努力讓孩子進“重點學校”，進“重點班”的緣由。

再者，從“重點班”的學生角度來看，班內同學們個個成績突出，人人可充當小老師，班內學習氛圍濃厚，課餘爭相討論問題的多，閒聊打鬧的少。同學們普遍有較高的理想，所以，負面情緒，叛逆言論少。在這樣的班級學習，無疑是“近朱者赤”，自我要求會更高。

最後，從老師教學來講，因為學生知識水平，接受能力，努力程度都在同一層面上，而且非常高，這樣確實有利於實施統一的學習要求，進行拔高訓練。

而在普通班，因為學生水平層次參差不齊，所以老師從教學內容的難度，講課的速度，以及作業量的多少上，都要酌情，兼顧大多數，就會出現“優等生吃不飽，差生吃不了”的現象。

作為看官的我們，從中立的角度來看，雖然這樣做，確實有利於尖子生的培養，但不可避免的也會造成對成績稍差的學生的不公。

大家認為呢？

羅敷講中高考英語

基本上每個高中都有普通班和重點班，差距有多大？年級前一百名，基本上都是重點班的學生，普通班的尖子生能進前一百名的很少。我朋友的孩子在普通班每次都是第一名，但在年級排名是一百多名。

普通班和重點班學生的基礎不一樣，重點班的學生基礎好，學習氛圍濃，競爭激烈，壓力大，重點班的老師一般是實力強，責任心強的老師。一般學校好的學習資源傾向於重點班！如果是重點高中的重點班，學生報考的都是985、211學校以及各大名校。

而重點高中的普通班，相對於重點班來說，各個方面相對要弱一些，大多數學生報考的是一本學校。

普通班的學生通過自己的努力，經過選拔考試可以進入重點班，重點班的學生如果學習不好也有可能掉出重點班。

普通班的學生都想進重點班，但如果不是基礎特別好的話，會感到吃力。上面提的那個朋友，他的孩子原來在重點班，卻要求調出重點班，到了普通班，在普通班裡老師對他非常重視，他也越學越有信心。

重點班有它的優勢，但普通班的學生，只要努力，也可以取得好的成績。

低吟淺唱的花

1.重點班的師資好。

凡是分重點班和普通班的高中，學校管理者會把學校最優質的老師安排到重點班去教書。

有的時候你會發現，重點班的某個老師生病請長期病假了，或者是調走了，那麼會從普通班的任課教師中，選擇一位本學科最優秀的老師，調到重點班去上課。

可見任何學校都是非常保重點班的，重點班的各個任課教師，都是全校最優秀的。

2.重點班的生源好。

在高中入學招生的時候，成績高的肯定都進重點班。

所以重點班的學生整體都非常優秀。

如果孩子在一個優秀的集體中學習，他怎麼可能懈怠和懶散呢？

尤其是初中生，高中生，受同伴的影響還是很大的。

最起碼在重點班的學生都很自律，老師上課的時候不用過多的組織課堂紀律，課堂效率要高得多。

3.是上重點班還是普通班，要根據孩子的實際情況來定。

在高中上什麼班，可不是家長一拍頭就能定下來的，要根據孩子實際的學習水平來定。

如果孩子跳一跳就能夠到重點班的水平，那麼可以讓他進重點班。

如果孩子的成績跟重點班最後一名的差距比較大，那麼還是乖乖的去普通班更適合孩子。

重點班教學進度會比較快，孩子盲目的去重點班，跟不上教學進度，對自己的學習也是不利的。適合的才是最好的。

禾頁老師

高中時期的普通班和重點班差距還是很大的，最直接的結果就是高考錄取的情況，下面我們來對比一下二者的差異。

師資力量

重點班的師資都是全校最好的那一批，一般學校會根據每次期中考試、期末考試的成績來評判各個學科的老師的教學質量，然後把全校最好的老師分在重點班裡面當老師，其餘的老師會被分去普通班當老師；重點班老師、普通班老師的績效工資會有一定的差異，這也就形成了一個良性循環，想要工資高的老師就會不斷的修整自己的教學方法以提高班級學生的學習成績，重點班的老師擔心成績差被調去普通班也會努力的工作。

高三重點班老師將來拿到獎金的數額是比較高的，所以高三重點班老師是全校最頂尖的老師。

師資力量強的話，班上學生上課效率就高，學生們成績提高的也快，將來考上大學的幾率也就高一些。

生源

學校會根據學生們期末考試、期中考試成績來把學生們分進重點班和普通班。重點班的學生們都是全校最聰明、學習成績最好的那一批，他們在一起的學習自覺性是比較高的，大家在一起努力學習，如果有不懂的地方也能及時的得到解答。

競爭氛圍、信心

重點班和普通班的區別海表現在競爭氛圍、學習自信心方面。重點班的學習氛圍是比較濃厚的，班上的學生們學習能力都比較強，每個人都不敢掉以輕心，大家都在你追我趕的努力學習；每次考試結束後大家都在對比自己的成績變化情況，然後更加努力的去學習。

重點班的學生相信自己將來考上大學的幾率比較大，當然他們還是會努力學習的。但是很多普通班的學生擔心自己將來可能考不上公辦二本以上的大學，有的甚至是失去了對學習的信心。

高考

重點班和普通班學生高考的結果差異也是比較大的。我高三是在學校理科重點班裡面，我們班70多個人考上二本及以上的是50多個，一本是20多個；而理科普通班一個班考上二本及以上的還不到10個人。

饕餮視聽

雖然有句老話說叫“寧當雞頭，不做鳳尾”。但是如果可以自主選擇的話，我寧願我的孩子在重點班當個鳳尾。

選擇重點班有幾下幾點原因：

第一，重點班的學習氛圍濃。

經常有老師說，重點班的學生不是老師教出來的，而是學生自己學出來的。這話沒毛病。重點班的孩子整體學習好，有很強的自我學習能力，最重要的是這些孩子非常自律，不需要老師和家長催著去學習。他們似乎是為學習而生的，會非常主動地去學習，甚至是超前學習。也願意主動與老師同學交流學習上的問題。學習氛圍很好，這樣的孩子在課堂上學習效率也很高。老師不用操心課堂紀律。而普通班正好相反，學生的學習動力不足，非常被動，一堂課下來，老師還要花費大量的時間去強調課堂紀律，學習效率很低，自然與重點班的差距不是一小點。

第二，重點班的老師管理方式更嚴。

重點班的孩子都是通過層層選撥，成績非常優異的孩子。彼此之間的學習水平不相上下，競爭非常激烈。稍有不甚，成績下滑得會很快。因此學生不敢懈怠，老師在管理方式上也更嚴，除了學習之外的事情一律靠邊站，有很多老師連課間十分鐘都不放過。像著名的衡水中學，毛坦廠之類的管理方式就是這樣的，吃飯十分鐘，上廁所要跑著去，刷題更是刷到吐。管理方式嚴格，時間被最大化的利用起來了。而普通班，就抓得沒那麼緊了。能學則學，不想學，老師逼也沒用，孩子還對著幹。

第三，重點班的師資力量更強。

有位朋友的孩子，剛進高中時，分數不太高，被分到了普通班。上化學課，總是聽不懂。而且不只一位孩子這麼反應。眼看孩子的成績起不來，家長沒辦法，找了重點班的一位老師幫助孩子補習功課。孩子說，對比太明顯了。重點班的老師講課生動有趣，深入淺出，很容易就弄懂了。重點班的孩子是最有希望考上重點大學的一批人，為了升學率和學生的前學校自然會優先給重點班配備最強的師資力量，包括分班，都是小班制，以保證每個學生都能被老師關注到。相對而言，普通班就沒有這樣的待遇了。學生人數多，老師根本無暇顧及到每一個學生。你學得怎麼樣，全靠自覺了。

第四，重點班的教學內容更深更廣。

前兩天，剛好回覆過一個問答，是說在普通班，老師從來不講難一點的知識點，但是普通班和重點班的考試試卷又是一樣的，以至於普通班想學習的孩子很苦惱，不知道那些知識盲區怎麼辦？

老師的教學內容，針對重點班和普通班的學生，肯定是有所區別的。重點班學生學習的基礎知識紮實，老師講撥高題對於重點班的孩子來說，他們消化能力強，很容易弄懂這些知識。所以老師平時給他們講的題都是重點和難點題，不會在基礎題上花太多的功夫。而普通班的孩子，基礎知識都不夠紮實，老師只能從簡單的知識點講起。先把基礎題弄懂了。至於撥高題，老師也沒有信心講，學生們聽得也很費勁，所以還不如不講了。

重點班和普通班，也不是誰想去就能去的，資質太平凡的孩子硬塞進重點班也跟不上。想進重點班，還得早早把學習基礎打好，穩打穩紮地提高學習能力，中考的時候，發力，考到優異的成績，衝進重點班。這樣，學習起來更有激情，未來上重點大學才更有希望。

我是程俊，電視臺新聞工作者，教育領域創作者。分享孩子的快樂與成長，歡迎關注我。