幾年的班主任工作讓我深深感受到，管理班級，需要多花心思、多瞭解、多觀察、多動腦。對於學生要有“信任之心”；對於班幹要有“放手之心”；對於科任老師要有“協作之心”；對於家長要有“溝通之心”；對於管理要有“創新之心”。
第一、以“信任”為始，清除學生心理上之糾結。蘇霍姆林斯基曾說：“對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣”。所以信任是教育的基礎。教師對學生的信任是學生髮展的動力，只有建立在互信基礎上，師生之間才會建立一個真實友好和諧的關係。在這樣的環境下學生才願意跟你交流，你也才能瞭解他的真實想法，也才能更好地幫助他解決問題，面對困境，從而起到育人的效果。
如班裡有個父母離異的孩子，她從來不願意跟別人說她家裡的情況，怕別的同學會看不起她，所以很少說話，把全部的心思都放在了學習上，可是成績也不是很理想，所以很是苦惱。有一天活動課她過來找我，說想跟我說說心裡話。我就說：“可以啊，你相信我嗎？”，女孩說“嗯，很相信，所以想跟你說點心裡話，你不會笑我吧？”。我就說：“小傻瓜，我怎麼會笑你呢，我還要謝謝你，謝謝你對我的信任，希望我可以幫到你……”。就是在這樣的引導下，就是在信任的基礎上，我們的談話很順利，我瞭解到了孩子內心的矛盾，不自信及又渴望成功的心裡。針對這些問題我們倆又一起探討了解決的辦法，比如要相信自己，要學會堅持等等。之後我發現孩子每天早讀都會一個人在樓道里認真的背書，也開始向老師問問題，並且成績也有了很大的提高。正所謂，“親其師而信其道”，只有在和同學樂此不彼的親密接觸中拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，才能為班裡其他工作的開展奠定了基礎。
第二、以“放手”為輔，形成積極活躍之班風。蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育”。作為班主任，我常告訴學生說“管是為了不管”要學會放手，讓學生在嘗試中學會自我教育。學會放手就是給學生以更多的時間、空間、更多的自主權。敢於放手，是給學生更多的機會和責任，可以增強學生的自信，培養社會能力，使學生儘快成長。
如班長，她需要把握班級的走向，瞭解班級的動態，及時的跟我溝通，架好這座師生之間的橋樑。學校每更換一次時間表，我們班班長都會找我先聊，看看對於他們的時間有什麼安排。為了保證孩子們的時間不會荒廢，我們總是會一起商量，比如到校的時間，課間操的時間，活動課的時間，課前的時間等，每一個時間段我們都會有具體的安排。但是我僅僅是幫助孩子們想辦法，指引孩子們，其他的事情都是他們自己在做。這樣孩子們心裡有底氣，因為他們知道你總在哪裡，也就放手去做，辦法也就更多，效果自然更好。有一天，班長來找我：“老師，我今天讓財物上支錢給大家一人買了一個棒棒糖（我一直都不允許孩子們在教室吃零食的）”。“噢？為什麼呢？”班長說：“今天下午大家集體打掃衛生，很多人情緒不高，所以我答應大家，只要早早按質按量的完成任務，我就給大家發獎勵！”聽到這裡，我心裡一樂，這個班長還挺有辦法的，儘管我不允許大家吃零食，但是對於班長的做法，我給予了肯定。我給她放手，她就會自己想辦法，動腦子，去更好地完成任務，這還有什麼理由不支持呢。
第三、以“溝通”為橋，相知你我他。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就首先從一切方面去了解人”。溝通是班主任教師實現管理目標、滿足管理要求、實現教育理想的重要手段。有效溝通有助於建立一個師生交往的通道，能使班主任及時瞭解掌握班級的最新動態、學生的想法，在班級管理中知己知彼，遊刃有餘。作為班主任有效“溝通”既包括了與學生之間的溝通、與科任老師之間的溝通也包括了與家長之間的溝通。
1、與學生之間要經常交流溝通。
作為班主任要善於觀察孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。如班裡有一個叫靜的女孩，性格很內向，不愛說話，說話聲音很低，每次跟她交流都得把耳朵對著她的嘴巴才可以聽到。前幾天機會終於來了，她主動找我想跟我談助學金的事情，可是辦公室很多人，她不敢說，一直站在那裡，我也不說話，就等著她說，想看看她怎麼處理。過了一會她哭了，這時候我走到她跟前，問她怎麼了。她還是不說話，我就開始說了，我說：“靜，你其實很優秀的，為什麼不敢說呢？不相信自己呢？你看我之前還看到你在班裡給全班同學講題呢,多厲害啊......聽到這裡她說話了。她問：“老師你看到了？”我說：“當然啊，當我看到的時候我都意外了，這個小姑娘挺厲害的嘛，很勇敢”。在我的鼓勵下，她慢慢地開始說話，溝通也在順利進行。我趁熱打鐵就給她說了要相信自己，勇敢大膽地去表達自己。在她離開的時候她給我說：“老師，再見”，我故意笑著說：“太小，聽不見”。看見我這樣，她開心地大聲地又說了一遍。之後，在班裡我也發現了她的變化，臉上也帶有笑容了。
2、與科任老師之間的溝通
認真聽取和採納任課教師的意見。充分利用每次月考，與任課老師們進行積極地溝通教研，瞭解班級的問題，學生在課堂上的表現，然後大家一起集思廣益，想辦法，研究接下來的努力方向，幫助每一個孩子有所進步。
3、與家長之間的溝通
建立家長微信群，充分利用網絡平臺，把傳送喜訊作為交流手段，把學生在校的情況、如學生在班級講題的視頻，參與比賽的過程、結果、領獎的照片，學習的成績等點滴的進步，都以喜報的形式向家長彙報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關係，特別是可增強學生的自信心。
第四、以“創新”為本，提升學生學習力。
作為一名黨員班主任，始終對自己高標準、嚴要求，努力做一個讓領導放心、令家長滿意、受學生歡迎的班主任老師，在敬業愛生、甘於奉獻、勇於創新中實現自己的教育理想。我把敬業愛生融進自己的每一天的教育教學中，不管學生成績是優異還是一般，不管學生的品行是高尚還是低下，也不管學生的智商是高還是低，他們都是我們的學生，都是我們教育的對象。作為教師我們有責任有義務引導教育每一個學生健康和諧全面地發展。我們不僅要把師愛給予優秀的學生，更要把愛灑向每一個困難學生。熱愛自己的教師職業，激發每一個學生的上進心。
如班級座位的安排問題。我們班的座位從高一開始就一直是好中差結合、相互幫扶、共同進步，效果也很明顯。在堅持了一段時間，到高二時班級進入年級前400名的學生可達34人。但到高三時，學生的目標性越來明顯，個體的分類也凸顯出來，為了滿足各類學生的需求，我決定大膽創新，讓成績靠後的學生長期坐在第一排，這樣讓他們感覺我們沒有放棄他們，同樣也很關心他們，重視他們，讓他們重拾學習的自信心，一個月後，這6個孩子的成績也有了明顯的進步，其中李敏、任智慧進步最大，年級進步80多名。
總之，學生是家庭的期望和社會的未來，我常常在想“我還能怎麼做來堅守自己的職責，促進學生的發展？”現在高考的號角即將吹響，我和親愛的學生們將全力以赴，把握好方向，“直掛雲帆濟滄海”，共同實現我們的理想。
作者王原霞：英語碩士研究生，中共黨員，中學英語一級教師。自任教以來愛崗敬業，勤奮努力，嚴格要求自我，曾榮獲“全國優秀指導教師”；縣級“模範管理者”，學校“教書育人模範”、“優秀共產黨員”等榮譽稱號；所帶班級成績顯著，曾榮獲“優秀班集體”榮譽稱號；所指導的學生曾榮獲“高一年級組全國二等獎”，“高二年級組二等獎”，臨汾市科技創新大賽三等獎等。一直以來其嚴謹的教學態度，高度的責任心深受廣大學生的喜歡和家長的認可。（融媒報道 郗豔）
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