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三年級小朋友作業量很大呀，一會兒就寫完了，是孩子成績好、寫作業速度特別快呢，還是馬虎敷衍甚至抄襲了呢？家長一定要落實，不能每天只問一句“作業做了嗎”，孩子回答“做完了”，便“哦”一聲不再過問。
我兒子正讀三年級，每晚固定的作業至少有語、數、外三科的《課堂點睛》，是對當天所學內容的鞏固。全冊有27篇必背必默古詩文，每篇要花兩三天才能做到熟練背誦，所以讀古詩也是每晚必不可少的功課。
英語才剛入門，作業任務簡單，耗時不多。孩子的媽媽教過十多年英語，一直在有意識地教孩子口語和常見單詞，所以這科的作業暫時沒有壓力。
數學目前也不難，兒子功底算不錯，每晚數學作業只要十幾分鍾搞定，很少請教我。
唯有語文令我頭大。之前死活掌握不了的漢語拼音，至今仍是兒子學習路上的攔路虎，尤其是聲調，經常氣得我抓狂。
然後是背誦和默寫古詩文，兒子沒耐心，讀不了兩句，便要試背，我不得不放下手頭工作，充當評委，而他總不能及格。幾次三番之後，父子倆都開始發脾氣，書房裡雞飛狗跳。
最痛苦的是現代文閱讀。無論是《長江作業本》還是《課堂點睛》，都有一些變態的閱讀理解題，我一初中資深語文老師，長期爬格子，硬是無法深入淺出地把這些閱讀理解題講透，講到小學三年級小朋友能理解，最後只能直接給出答案了事。比如這種題：
“文章第二段寫了（ ）和（ ），抒發了作者（ ）的思想感情。”以及：
“劃線句運用了哪種修辭手法，有什麼作用？”問題本身，已令小學三年級小朋友不知所云，如何能解答？
好在兒子寫作文不怵，兩三百字的作文能一揮而就。但他的表弟則不能，讀二年級，百字內的看圖寫話，咬破筆頭也憋不出來。
小學三年級是承上啟下的過渡階段，不但增加了學科，難度和作業量也增加了許多，書包變得明顯沉重了，兒子要佝僂著才背得起。
能很快完成作業的孩子，如果沒有不為家長所知的負面原因，著實令人羨慕。家長不用擔心他省出時間幹別的，只要不是沉迷遊戲，讓他玩玩是應該的。玩耍是孩子的天性，不能剝奪呢。
當然，引導孩子愛上閱讀，是佔領其空餘時間的最佳選擇。小學三年級的識字量，已可以支撐非注音文本的廣泛閱讀。這階段，若能讓孩子愛上閱讀，將受益終生。
但要注意，不可強求其讀名著名篇，從興趣出發，只要是內容健康的正規讀物，無須限制。當然，速朽的網文要禁止。網文不但文筆差，而且易使人耽於幻想和空想，逃避現實，其危害性，與網絡遊戲有相似之處。
我兒子最愛閱讀自然科學、太空探索類的書籍。除了訂購幾種期刊外，我經常到舊書網大量淘圖文並茂的相關書籍，以滿足他浮光掠影式的興趣閱讀。
養育孩子，是一個苦樂交織的過程，做家長的，不但要陪伴，還要與孩子共同成長。
毫米
三年級的小朋友作業一會兒就做完了，發現他分時間去幹別的，這樣的學習紮實嗎？
為了降低學生的學業負擔，國家有關部門要求教師努力可提高課堂教學質量，對於作業問題現在國家有明確的規定：一、二年級嚴禁教師留家庭和課外作業，三、四年級作業量不準超過40分鐘，五六年級作業量應該在一個小時左右。
所以三年級的小朋友，他的作業時間應該控制到40分鐘左右，對比原先學生寫作業的時間是大大的縮短了。這在某些家長看來，是有些短。
三年級是小學低年級和高年級之間的過渡階段，三年級的孩子一定要做好這個銜接工作。
兒子正好上三年級，翻看兒子的三年級數學，基本上還是比基礎性的題比較多，相對孩子來講比較容易學會。看孩子做數學題一會兒也就做完了。
三年級的英語，尚處在入門兒階段，就是要學生讀一些簡單的對話，背幾個簡單單詞。對於兒子來講沒有什麼難度。語音的把握呢，一般在微信上有點讀機。孩子跟著點讀機的去讀能更好地把握讀音，不至於跑偏。
可是語文兒子卻犯了難，因為三年級的語文，已經設計到了作文，雖然一二年級，進行了說話和喜歡的練習進行了鋪墊。但是一上來要寫300字的文章還是有點兒吃力。就像我取笑他是狗咬刺蝟下不了嘴，提起筆來不知寫什麼。
他們進行的第一篇作文是“猜猜他是誰？”要求自己的一個同學，不能在文中說出這個同學的姓名，但是呢，要讓同學們讀完的作文之後，感覺到能猜出他是誰了。
這是兒子開始的文章：
我有一個同學，他有一顆大大的腦袋。有一雙眼睛，有一個鼻子和一張嘴。他每天都來上學。下課和我玩兒。放學呢，他奶奶來接他回家。
顯然兒子沒有寫出同學的特點，這就需要家長配合老師進一步的引導孩子要像畫家那樣寫出同學的特點來，我決定幫助孩子推倒重來。就和他談話，你覺得某某同學，讓你印象最深刻的是什麼？就說你怎麼區分他和其他同學？兒子說他的同學也沒有什麼特點，就是腦袋大脖子長。我說那就行啊，你可以抓這個特點來寫。
於是我的兒子把作文改成：
同學他腦袋大，脖子細，臉上有一雙眼睛和一張嘴……
我跟兒子說你這樣還是讓同學們猜不出來他是誰呀？因為你說他腦袋大脖子長沒有具體講出來呀！在同學們的腦中沒有什麼印象。我說你可以和成人進行對比一下。再試著改改。
於是兒子又寫道：
我有一個同學，他長著一個比大人還大的腦袋，可是他的脖子又細又長，腦袋在脖子上晃動著，我總是擔心他的脖子能否支撐他的碩大的腦袋……
我總覺得教師也好，家長也好對學生輔導作文，只是給孩子空洞的講作文的技巧， 沒有一點兒用處。必須結合每一篇文。作文的實際情況，一點兒一點兒的引導！孩子好的作文你和他一起磨出來的。
你說你的孩子一會兒就寫完了，一是現在老師留的作業比較少了，可能你的孩子課堂知識掌握的非常棒，做起作業來就得心應手，一揮而就，這就是你的幸運。
家長還要深入學生的學習當中去，完成作業和完成作業可不一樣，就像工人做產品也有個質量問題。家長要了解孩子掌握知識的難易之處，在孩子學習比較困難的時候，及時的伸出援手。
養孩子是個苦差事，但是既然當初決定生孩子，就應該有這樣的心理準備，等你的功夫下到了，孩子的學習進步了那就是對你最好的回報，家長也會品嚐到辛苦後的甘甜。
我是景行說教育，專心教育研究多年。願意為您在教育上的問題排憂解難，期待您的關注！也歡迎您的轉發和評論！
