許多分教育課堂

教學成績一在於學生質量二在於學校管理，教師水平起的作用最多居於第三位。

本人在縣中學幹過多年，努力教學，升學率慘淡。整班放零現象很多。調入市中學後，高考成績優異，全班一半以上能上大學，清華北大年年皆有。教師沒變，學生不一樣了。後來學校大力教改，升學率直線上升，整班二本以上成了正常現象。老師學生都沒變，學校管理變了。而留在縣中的同事，每年還是極差的成績。所以，成績不是教師能決定的，衡中的學生，三年全上了自習，成績也差不到哪裡去。

胸懷寬廣

我不是河北省人，也從沒在衡水中學任教過；但我有一個感覺，如果我到衡水中學做語文、數學、物理、化學科目的老師，可能我教出來的學生或許更加厲害！

我不認識衡水中學的老師，也從沒和他們接觸過；但我有一種直覺，如果讓衡水中學的老師到我們這裡最普通的初中來任教，讓班上數學成績只有10分的考生，將數學成績提升到85分；讓年級倒數百名以內的學生，考上本市的普通高中！這都是幾乎不可能完成的任務。

都傳說，愛因斯坦曾經說過，他的成功來自98%的努力和2%的天賦。但後面還有一句話卻沒有傳出來，那就是“離開了那2%的天賦，98%的努力就不起作用。”

現在，誰也無法去驗證這些話是不是愛因斯坦說的，但起碼得到了許多許多有識之士的認可。

衡水中學的招生模式很簡單，老百姓叫“掐尖”。一個一個優秀的初中畢業生，都相信了衡水中學的奇蹟模式，投奔到衡水中學，經過三年的“魔鬼般學習”，當然就顯得出眾有餘！

看看，衡水中學的這種做法，是不是上面愛因斯坦成功理論的複製？實在就是一個模子刻出來的。至此，我不得不佩服衡水中學發明這個做法的“開山鼻祖”。

所以，衡水中學的老師，或許的確是好老師、或許的確優秀，但做衡水中學的老師就好，不要認為他們都是老師的老師！對此我深信不疑。

感動時代

如同繁華璀璨，光耀萬年，再也沒有比我們的民族更絢爛的文明瞭。年年拔尖，一騎絕塵，也再也沒有比衡水中學，更成功的應試教育了。

很多人都比較喜歡穿越和架空式的小說，似乎回到過去，我們就是下一個項少龍，就是下一個梅長蘇，在某一個時間節點，可以改變世界，可以改變歷史。

就像這個問題下，當全國矚目的衡水中學的老師，穿越到其他普通中學的普通班時，他還能起到立杆見影的效果，能夠大幅度提高升學率嗎？答案並不樂觀。

為什麼這麼說呢？

第一、我們追根溯源，衡水中學為什麼可以這麼成功？

衡水作為河北最貧困地區之一，在近20年裡，取得了飛速的發展。他們在低窪的鹽鹼地裡，打造出了中國教育產業的獨角獸——衡水中學。當黃岡中學開始沒落，當毛坦廠中學僅僅是一本製造廠時，只有河北的衡水中學，成為了中國應試教育的排頭兵。

衡水中學的教育，從1992年起步，到現在前後經歷了三個校長時期。從李金池校長到張文茂校長，再到現在的郗會鎖校長。他們三個人前後接力，讓衡水中學從地市級高中，變成全省第一，現在又變成全國第一。他們的秘訣，被我們歸結於兩點：高強度的精細化管理，以及全省掐尖的生源錄取。

第二、衡水中學的老師，在衡水中學的教育中，起到了什麼作用？

鐵打的營盤流水的兵。一年一度的高考生，還有不斷新陳代謝的衡中老師，組成了衡水高中歷久彌新、一年比一年更加強勢的高考成績。衡水中學的成功，在張文茂校長接手之後，開始了全省掐尖的生源錄取，也遭到了“站起一個，倒下一片”的全省非議。

在這個環節中，作為一線教師，他們就是衡水高中這個平臺上，最前線的一顆顆螺絲釘。就是他們日復一日、月復一月、年復一年、三年一週期的努力，保證了衡水中學強大的高考成績。在這一點上，衡水中學的老師，有著屬於自己的地位和榮譽。

第三，當衡水中學的老師，來到普通中學時，他們還能起到多大的作用？

這樣一個問題，其實就相當於，一個在上海可以拿到1萬塊錢的打工者，回到老家，同樣的技能，同樣的生活經驗，還能拿到1萬塊錢的收入嗎？也許我們都會知道答案，但是我們還是期盼衡水中學的老師，能夠與眾不同，能夠創造奇蹟。

作為教育環節來說，衡水中學能夠成功，得益於每一個老師的精耕細作，得益於他們內部所建立起的龐大題庫，而且與時俱進。但是，一個老師，僅僅是一個螺絲釘，他不是大腦。如果讓他負責一個班，也許他會比相鄰的班會更好一點。但是能不能考的更好，還要看這個班的生源情況。也許他比別的老師可以每人20分的淨賦值，但20分對於普通班的學生來說。還是不夠的。

結束語：衡水中學的成功有自己的特殊性，但是沒有半分僥倖。在李金池校長，從1992年開始，衡中就確立經了軍事化管理的路線，建立了精細化教育的體系。然後在張文茂校長時期，開啟了全省錄取優質生源的政策，這也讓衡水中學一舉成為全省第一、全國十佳。

在郗會鎖校長的第三個時期，衡中能否依然強勢，很大程度上，取決於他們還能不能像以前一樣全省掐尖。至於老師們所起到的作用，就是一顆堅韌合格的螺絲釘。

教育練真堂

答案是否定的！我絕不相信！說說我的經歷吧。

我們這實行教師交流制度，城區的老師會跟鄉村的老師進行為期一年的交流教學。我所工作的單位就是鄉村的後進學校，基本上城區的重點初中已經把優秀生源奪走了，剩下的生源就留在我們學校！

由於我是新人，親眼見到的例子不多，只接觸過兩個來自優秀學校的老師（交流的不止兩個，但其他的不跟我教一個班，年級也不同，所以不太瞭解）。

其中一個是政治老師，只帶兩個班，結果一個班排年級第一，一個班排年級最後，這落差！而排年級第一的班，裡面的學生相對比較乖，比較好學，各科總分也是全級數一數二的，所以很難說是老師的功勞！

而另一個老師就更經典了，她教英語，可她帶的兩個英語班，幾乎每次都全級倒數（當然，分數差距不算很大），但最大的問題是上課紀律，她跟我講，她們學校整個年級的壞學生加起來，也沒有現在教的其中一個班的壞學生多！ 她上晚修時，學生就像在菜市場買菜一樣，聲音根本停不下來！

當然，我不能從一個兩個例子，就得出一個一般性的結論，但在現有制度下，不可能讓整個名校的教師隊伍全都去教後進學生，所以只能這麼一個例子一個例子分析了！

隨便一提，之前教的初三快班（集中了我們學校的所有優生），他們考得最好的那次，也比不過城區名校的平均分（考試卷子是一樣的），從中可以看出什麼呢？

明17890714

學生學習怎樣不完全取決於老師。與學生自己有著密不可分的關係， 甚至更多的取決於學生自己的學習態度，怎樣學習，學習的效果怎樣。

每年春季剛開學不久，就會有很多外地高中到我們這裡招學生。特別是綿陽一些學校，老師們很喜歡教我們儀隴的學生，他們都說儀隴這邊的學生能夠吃苦耐勞，基礎比較好。我瞭解到的包括我以前教的學生以及我兒子和我兒子的同學到綿陽去讀書的，大多能考上重點本科大學。

老師們過來招的學生肯定都是基礎比較好的，參加學校的自主招生考試後，學校基本上都是擇優錄取。 這樣的學生相比普通高中的普通班級的學生，肯定基礎好得多，學習習慣好，自覺性強，如果再配上優秀老師，孩子想不出成績都很難。

優秀老師教優秀學生，出成績相對來說難度要小得多，但是如果優秀老師教普通學生，要想出成績是一件非常困難的事情。老師要付出比別人多得多的努力。

記得我剛剛結婚時，在春季時新調入一所學校， 接手一年級。剛接手時，一年級上冊的語文平均成績比另一個班級的低了接近十分。 那一學期我花了最大的力氣來努力提高孩子們的成績。期末考試時，平均分基本持平。第二學期我請了一學期產假，結果教師子女全部轉到了另一個班級。等到我再接手時，每次考試我們班的平均分和及格率都比另一個班級高，但是優生率卻從來就比另一個班級低。

我舉這個例子的目的是想說明影響孩子成績的因素太多太多了。孩子的自身素質要起決定性作用，還有家庭教育以及老師的業務能力和敬業精神。

如果衡水中學的老師來教普通高中的普通班級，他們的業務能力和責任心肯定是沒得說，但是孩子這一塊 就很難達到優異的水平。所以孩子們要想考出很好的升學率不是一件容易的事情。

我是語文教育楊柳依依，關注教育，關注孩子的健康成長！

語文教育楊柳依依

完全不可能！我講一個哈爾濱真實案例佐證這個結論。

哈爾濱工大附中是一所民辦學校，分高中部和初中部。兩部管理模式一樣，師資來源都是剛畢業的學生和來自全省的老師，但極少有哈爾濱公辦學校老師去那任教。

初中部入學有小升初的入學考試，生源極好，基本把哈爾濱各小學的尖子生都錄走了。而公辦初中沒有入學考試，都是接收學區學生。好生源讓哈工大初中部在全市中考成績遙遙領先，公辦學校和它完全不在一個量級。

高中部的生源遠比不上初中部，因為哈爾濱高中有幾所省重點學校，學生中考首選省重點，然後其次是市重點和工大附中高中部這些學校。結果高中部的高考升學率遠不如省重點學校。

學生成就老師和學校，衡水中學的老師離開好生源，一定不會取得現在這樣的成績。

qzuser

其實不同的班級、講課的節奏不一樣的.：教慣了學習好的學生、再去教普通的學生、普通班的學生肯定會很多人聽不懂的、因為會覺得講的太快.相反如果一個一直教普通班的老師去教學習好的學生、學習好的學生肯定會閒老師講的太慢、慢慢會覺得沒勁的.以前我上高二、來了個剛畢業沒多久的大學生、很多人都會覺得他講的太細了、會覺得很無聊、後來高三換了個92年復旦畢業的、講卷子都不先看題目的、拿了試卷直接講課的、有的人又覺得講的太快了、聽不懂.本人02年進的高中、我的高中在蘇州吳江、吳江中學、有沒有一樣學校的小夥伴

一見青成

我來說下我身邊的變化，我們縣屬於河北南部的一個小小的貧困縣，整個縣都以農業和農業附屬品來維持運轉！縣領導可能感覺靠經濟拉動地方的知名度或者大家說的政績吧，會很不顯眼！近幾年縣領導提出教育興縣，全縣各部門同時把教育放到第一位。特別是縣一中大搞改革，從各地引入老師、引入衡水模式，早5:30起床到晚22:00點的作息制度，據說高三班主任大多都是衡水請來的老師。經過幾年的努力，縣一中的教學水平明顯提升，年年有清華、北大的學生，2019年本科一階段上線1000多人，本科上線最少有60%以上。

當然了，我不能說生源不重要！一個縣城也不會有多好的生源……但成績是有目共睹的！

鶴年堂送福萬家

我認為將衡水中學老師調到普通中學教普通班，肯定不會出現高升學率。

衡水中學的培養模式是由多種因素共同作用的結果。衡水中學將河北省不少的尖子生，招攬到自己的學校，生源質量是非常不錯的。

經過應試的常規訓練，在高強度刷題訓練之後，孩子肯定會考出一定優異的成績。

在教師的管理體制機制上，肯定與普通中學不同。尤其是在薪酬的分配上，高於其他學校。在我看來高升學率、高錄取率背後，肯定有師生艱辛的付出，作為孩子們來講，付出可能得到的回報無非就是高考取得一個優異的成績，老師們薪酬待遇上有回報，正所謂重賞之下必有勇夫。

題主這個問題，讓我想到了一位同學跟我在同一鄉鎮任教，幾年以後，講課水平優異被調到縣城一所知名的小學。

剛到那所小學一年左右，朋友感到有壓力。它是一所知名小學，每一年區上組織的調研考試，會對各個學校學生的平均分、優秀率進行排名。

學校多年來形成一種不成文的規定，只要遇到各類的調研考試，全區排名必須拿第一，拿不到第一，所抽到班級的任課教師半年績效為零。

大家都莫守這樣的規矩，也沒有人因為績效工資被扣去找領導談，在那樣的體制機制管理下，老師們利用課餘時間給學困生補課，成了理所當然，有任何報酬之類。

這位朋友說到的是壓力大，競爭確實大，壓力與機會是並存的。經過幾年的努力，他的個人業務能力也有不少的提高，現在已經是那一所學校的教導主任，而且還拿過全國各類教學業務類的大獎。

如果說當年他還跟我一樣在這裡任教的話，也許也就不會有今天這樣的成就，所以題主所說的將老師調到普通中學去任教教普通班 不會出不會出現高升學率。

原因其實理解起來就是離開了衡水中學那樣一個平臺，你個人的能力是有限的。我們要做成一件事情，所謂的天時，地利，人和，缺少了平臺的支撐，也許你單獨的個體很難有所成就。

結束語:所以在我看來，衡水中學高錄取率，高升學率是多種因素形成的並不是師資一方面。

匯智坊

作為河北人，我來回答這個問題。

這是題主在懷疑其他中學的老師素質不如衡水中學的老師，認為學生學不好，是因為老師的素質不高。這是因為他不瞭解衡水中學的情況而憑空想出來的想法。

回答問題之前，我們先梳理一下衡水中學的老師到底是些什麼人

下面，是衡水中學的一則教師招聘公告：

大家看這則招聘公告，除了大學本科這個硬性條件外，其它都是虛的。而現在，很多普通的縣區高中招聘教師都是碩士以上。而且這個公告至少有以下錯誤：

• 第二部分報名條件下面有“1、應屆大學畢業生“，下面卻沒有”2“”3“
  
• 阿拉伯數字1下面應是（.）而不應該寫成（、）
  
• 還有好多錯誤，大家隨便找

我想說明一個什麼問題呢？衡水中學的教師組成，8成以上就是這些剛剛大學畢業的學生，至於招了多少一本生，多少二本生，多少三本生，學校沒有公佈，我們不得而知。並不是像題主想象的從全省挖了很多名師來當老師的。

為什麼這樣，有以下好處：

• 精力旺盛
  

• 聽話
  

• 用工成本低
  

• 可以滿足晚上在學校陪學生住宿和輔導自習
  

衡水中學有沒有名師？有！這是肯定的。但是，它的整個體系要求的不是發揮個人的聰明才智，而是服從！

服從，是衡水中學辦學的靈丹妙藥，至少在領導層裡是這樣認為的。

在同一個年級裡，同一科目，教學進度，教學內容是完全一樣的。作為任課老師，你只是把制定好的東西照本宣科讀出來而已，你就是一個話筒，並不需要多高的水平，怎麼講，講什麼，教研組裡早有高人都做好了。

所以，如果你以為衡中的老師都是名師，錯了。這些老師的大部分，就是衡水中學這條超級高考流水線上的操作工而已。

但是，衡水的那個教務處或者教研組是很厲害的，他們有自己的出題班子，可以預測高考方向，猜題，自己編題。這是衡水中學的核心，然後，整個系統，就是按照他們的思路高速運轉。

衡水中學的班主任是很辛苦的，它需要那些精力旺盛的年輕人來當，班主任要與學生吃住在一起，午休和晚上睡覺都有班主任陪著，以保證學生能夠正常休息。

這就是說，衡水中學的大部分老師如果單獨拿出來，就像從工廠裡撤出來的流水線上的工人一樣，什麼都做不了的，到了普通中學，也只能教普通班了，重點班誰敢靠他呢？

關鍵字: 升學率 中學 教學