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現在人常說，現在的00後、10後的孩子從小就上這個補習班，那個興趣班，不說事項全能，但都有至少2個以上的技能傍身。

而且現在的家長也更有遠見，會從小幫助孩子培養社會能力，讓孩子在進入社會團體時可以更好和更有效的融入其中。

一些家長認為，教會孩子懂禮貌是一種家教、修養的體現。但是多年來很多家庭在教育孩子懂禮貌方面卻出現了一些誤區，這些誤區不僅對孩子沒有好處，反而還會影響孩子的心理發育。

“把玩具借給想玩的小朋友，是一種禮貌”？

週末天氣爽朗，午休後賢媽帶著小賢到家附近的一個廣場玩耍，回來後，賢媽跟我說起在廣場上一個家長的言行。

當時正好還有幾家帶著孩子在廣場上活動，孩子們聚在一起玩鬧，家長們在一起聊育兒那點事。

有個孩子帶著家長給他新買的扭扭車與孩子們玩耍，小孩+子有了新玩具總是喜歡想小夥伴們炫耀。

一些孩子比較靦腆，只是圍著羨慕的看著，有個別比較外向的孩子，主動追著那孩子想要借來騎一騎，但是孩子哪捨得將新買的玩具借出去。

於是想要這玩的那家孩子就跑到有車的孩子家長面前：“阿姨，可以借我玩一下他的車嗎？”

一個玩具小車對於孩子來說是很寶貴的，但對於家長來說卻並沒有那麼重要，於是那孩子家長對自家孩子說：“小朋友想玩你就接一下嘛。”

然後孩子還是不願意，家長又接著說：“你看看人家小朋友向你借玩具多有禮貌，你也應該大方有禮的借人家一會。要分享才能收穫朋友。”

孩子當時非常難過，但應該是平時都很聽家長的話，所以還是將扭扭車借給了那個小朋友，自己卻賭氣的跑到一邊孤零零的看著別人玩，有小朋友去安慰他，孩子誰也不理。

可能在家長的眼裡“禮”上往來是社交必備禮儀，自古對於“禮”學有言：

愛人者，人恆愛之；敬人者， 人恆敬之。——戰國時期·孟子《愛人者人恆愛之》

（譯文：懂得對他人仁愛的人，人們都會愛他；懂得尊敬他人的人，也會得到別人對自己的敬重。）

往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。——西漢·戴聖《禮記·曲禮上》

（譯文：對別人恭敬，卻得不到對方的恭敬回應，是不合禮節的；別人對你恭敬，你卻不能回之以恭敬，也是不合禮節的。）

不學禮，無以立。——春秋戰國時期·孔子的弟子及其再傳弟子《論語·季氏篇第十六》

（譯文：一個人如果不學習禮節，對人不恭敬，那麼他就不會明白如何立身。）

所以教育孩子懂禮貌是一件非常好的教育觀念，但如何交給孩子懂禮卻是有很多講究的。

關於教孩子懂禮的3個誤區

☒誤區一

——“禮”上往來，禮貌≠不拒絕

上述故事中家長對孩子的禮貌教育是存在誤區的：禮貌≠不能拒絕。

上述家長的行為很容易讓孩子混淆“物品所有權”的概念，讓孩子認為我的東西其實也並不“屬於我”。

對於禮貌的誤區在於，讓孩子錯誤理解，只有答應別人的請求，才是禮貌的體現。

☒誤區二

——強迫孩子打招呼

作為過來人，我小時候就是那種被大人誇獎的，遇見大人主動問好的“有禮貌”的孩子。但事實是，我一開始是非常抗拒這件事的，但是家長卻對我要求：“見到叔叔怎麼不打招呼呢？這很沒禮貌。”

尤其是在我被要求打招呼，別人家的孩子不打招呼卻被老爸允許，心理會產生大的落差感，關於見到生人打招呼我到現在都是非常排斥的，但作為成年人我需要強迫自己具備良好的社交能力，只是內心的本能排斥是不可磨滅的。

從心理學角度來講，強迫孩子與陌生人打招呼示好，是在破壞孩子的安全感，一味地強迫孩子有禮貌的與陌生人打招呼更容易讓孩子變得膽怯。

☒誤區三

——給你了就拿著吧

在成人的交際中，接受別人的善意是一種禮貌，但有時候別人的好意並不是我麼所需要的。長此以往的強迫孩子接受來自外界的好意分享，從表面上看也許可以培養孩子的禮貌和好人緣。

這並不是孩子內心的真實想法，而時常做出與內心想法相反行為，很容易引起孩子愛撒謊的行為。

賢爸小結：

教會孩子懂禮貌尊重他人，家長需要先學會尊重孩子的意願，並理解懂禮貌並不是選擇全部接受。

尤其是在教孩子禮貌是，家長在那個也需要注意自己的言行禮貌。家長的言傳身教是孩子學會懂禮貌的最自然的滲透教學方式。

禮貌是一種態度，並不是一種為人處世的制度。

好爸爸就是我，我就是小賢爸爸。關注我，和您一起聊一聊關於育兒經驗和親子相處的問題，育兒之路不迷茫。