李彥芳484
從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。
（一）正高級教師。
一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
所屬人員達到下列條件標準：
1.獨立或作為第一作者在國家級期刊上發表論文2篇，或獨立作者發表核心期刊1篇；
2.獨立位置出版本專業專著或譯著1部，或作為第一作者主編列入計劃的教材1部（本人完成全書的1/4）；
3.作為前2名完成省級課題或全國性課題1項；或主持完成市廳級課題2項。
（二）高級教師。
具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
1.作為前2名作者在國內核心期刊、國家權威報上發表論文1篇；或獨立作為第一作者在省級學術刊物上發表論文3篇；
2.作為前3名作者出版本專業著作或譯著1部（本人完成部分不少於6萬字）；或參編列入計劃且正式出版教材1部（本人完成全書的1/4）；
3.作為前3名完成省級科研課題1項；或作為前2名完成市廳級科研課題1項；
（三）一級教師。
具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
1.獨立作為第一作者在省級學術刊物上發表論文2篇；
2.參編列入計劃且正式出版教材1部；
3.參與完成省級科研課題1項；
（四）二級教師。
具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
1.獨立作為第一作者在省級學術刊物上發表論文2篇；
2.參編列入計劃且正式出版教材1部；
3.參與完成省級科研課題1項；
（五）三級教師。
具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師範學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
1.獨立作為第一作者在省級學術刊物上發表論文2篇；
2.參編列入計劃且正式出版教材1部；
破格申報：
課題、核心、專著是最加分的。以上材料最少完成3項，具體需要按照當地文件規定來遞交資料。
我是楊弋夫，一個從事鋼琴教育四十年的老園丁，我希望能夠用到我的教學經驗幫助到每一個熱愛鋼琴、想學鋼琴的你，針對不同程度的學員我有不同的專欄教學，有興趣的朋友可以點擊看看，也歡迎大家和我溝通交流。在學習鋼琴的道路上，希望我能與你同行。
弋夫鋼琴課堂
以我所在的學校為例吧。我所在的是一所鄉鎮住宿中學。大多數評上高級職稱的都在後勤，科室崗位，在一線上課的都是中層領導。我們單位教職工一共一百五十人左右，後勤，科室，保安，宿管等有六七十人。這六七十人裡不是高級職稱的，也是快退休的。更可笑的是學校領導組織了一個高級職稱評審團(就是把不上課的這些高級職稱的老師組織起來)，檢查同年級同學科教師教案，上課等，要求同年級，同學科的老師同一天必須上同一節課。大家覺得哪個學校能做到？
我是陳姐姐123
聽說評上高級，可以迎娶白富美……
具體高多少，我還真不知道，也沒有興趣去問別人，估計別人也不會給我說實在話。
但是有一次因為調工資補了半年的工資，剛好和一個高級職稱的老師坐一起，我們就互相一起核算了一下增長了多少工資，最後我發現他比我高700多左右，也就是說，打到工資卡的錢，高職稱應該要比我們一級教師高700-800元不等吧。
每個月高700多，一年算下來還是接近1萬元，還是相當可觀的數目（對我們教師群體而言，對於其它行業，可能就是小喳喳錢啦）
是不是他們的能力就一定比其它老師強呢？我看倒未必，其實我覺得像教育行業吧，不是看你的能力有多強，而是看你為教育事業做出了什麼貢獻，為學生服務了多少實質性的內容，當然如果你把你的能力應用於對學生的教育教學上，你多拿工資我都非常同意的。為什麼這樣說呢，我曾經聽一個高級老師給我說了一句這樣的話，當時他在弄他自己的資料（可能就是論文呀，證書啊之類的，也就是往自己身上貼金的東西吧），他說，你看我這些東西都是有用的，那像你一天只曉得給學生輔導，有個屁用！懂了嗎？在一線為學生服務的，對老師個人來說，有個屁用，哈哈
所以你應該知道了吧，有相當部分被評為高級教師的人，也只是僅僅把時間花到為自己準備所需的各種材料上面去了，至於教育教學嘛，呵呵......因為有個屁用。可能這也是別人的能力吧，別人畢竟比你的職稱高，工資多，你不認可也沒有辦法。
我不是高級教師，我能力不行，所以我肯定是一線老師。
請勿對號入座，也許其中內容有虛構，我的記憶力很差。
楊鍋來了
不能一概而論，我在職改部門工作，每年看卷都會看到老師們評一個高級職稱真的不容易，副高一些領導，校長，主任會摻水，但是正高真的是要業績非常棒，非一線教師只靠一些證書怕是不行，要評上也不容易，鄉鎮可能水分還大點，但是到了高中，副高崗比較多，大部分老師還是真的很辛苦評上高職的，據我所知，我的初中、高中老師很多都是高級職稱，但他們都是很辛苦的，在教學一線，常年帶畢業班、實驗班，真的很不容易，完全稱的上高級職稱。但是小學、初中一些教師評上高職就退居二線，甚至三四線，不再認真教課的也是有的
圍觀58113576
評上了的都說是按能力評的，沒評上的都說是按關係評的，因為我是評上了的而且沒擔任一官半職，參加工作34年了，如今仍然像其他年輕老師一樣站在講臺上講課掙工資，所以我有資格說一說。其實普通教師要評上高級職稱倒也不是不能實現，大學畢業參加工作未評聘職稱時屬於員級，一年後轉正定級為初級，初級進中級開始有難度了，但只要運氣好碰到個好班級，自己也乘年輕精力好吃點苦，一屆最多兩屆學生就能評上中級，高級亦如此。我就是三十多到四十多歲那十幾年，連續四五屆學生湊趣把中級和高級一起拿下的。
沃克爾要減肥
其實，高職稱又分副高和正高，在中小學也是近幾年職稱改革才出現的高職稱，原來很多中級基本到底了，現在中小學都有正高和副高了，中級職稱最高為8，9。10級，高級職稱應該有6。7。8級，高級職稱是比中級每月高1000多元，但扣了之後，到卡收入只多幾百元錢。
高級職稱的評定是按一定的條件進行的，很多是硬行的指標在進行評判，德能勤績，論文等多項指標在評判，這些還都必須是在教育系統下的各種活動和獎項，評上了的同志只是符合這些條件，能力有多強這個不敢肯定，但可能肯定的是，這些同志在評上高級之前，他一定在按這個標準在奮鬥，在準備，機會只會給有準備的人，並不能說明他教學業績有多優秀，因為教學業績有好有差，而真正教學一線的老師，雖然付出了更多，但側重點在學生身上，必然造成側重點偏移而欲哭無淚，而高級的評價標準肯定是多元化的，才顯得內容豐富，總不可能只看你教學水平有多高吧？那是你學校自己看重的事。
評上高級，直接關係老師的收入，而一線教師是很難評上的，是因為位置太低，一天都是教學，很難獲得各種高級別的獎項，雖然教學能力比別人強，但領導更容易評上，因為名額太少，領導更懂評判的規則，但評價標準不是學校領導制定的，學校領導也無沒有決定權，因為工資是國家在發放。一旦評上高級很多會遠離教學一線。
同志們，努力加油，評上高級！
陳海底魚
我是一名工作20多年的語文老師，說實話，如果要真的按能力來評定高級職稱的話，是一件非常困難的事情。
1.評高職稱的人大多是 校長、副校長、某些中層幹部和某些有關係的老師。
以前的職稱，真的是……不知大家有沒有發現一個規律，評上高級職稱的大多是學校領導。純粹的老師要評上高級職稱，真是難於上青天。
以前的要求更嚴，我們這裡現在好像稍微寬鬆了一些。 特別是對於農村老師滿30年教齡，可以自然晉升高一級職稱，如果要評高級，需要年度考核要有一個優秀，需要有一堂公開課，或者是競教課，需要有一篇論文發表。
2.評職稱的方法不太合理。
以前因為條件比較高，評職稱的時候根普通老師根本沒有資格。
那個時候評職稱不知道是用的什麼方法，甚至老師們根本不知道有這麼回事。不過現在似乎要慢慢地趨向公平、公正化了。 不管你什麼年紀，只要符合條件都可以去打分，去爭取。 這在某種程度上有助於老師工作積極性的發揮。
3.高級職稱應該擴大名額，增加評職稱的透明度。
實行打分制更有利於評職稱的透明化與公平性，如果要說憑關係，會滋長腐敗。 現在好多了，教齡滿30年的農村老師可以自然晉升高一級職稱，這對農村老師來說是一項福利，這樣不會受名額的限制。
職稱作為與工資掛鉤的重要條件，真的應該更公平、合理。要讓年輕人有奔頭，讓老教師有盼頭，而不應該讓高級職稱落入少數領導手中。畢竟學校工作與老師的辛勤努力是分不開的，不可能靠領導就把工作做完了，靠領導就讓學校正常運轉下去了。
讓職稱更好地服務於普通老師，讓職稱成為普通老師工作的動力。如果不能發揮職稱的作用，還不如取消職稱，讓工資於教齡掛鉤。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
語文教育楊柳依依
高職稱的教師月工資比其他教師多一千多，是按能力評定的嗎？
本地區高級職稱比那些職稱低一級的教師要高出800多每一個月。至於工資有沒有其他的變化，現在也不好說，而且每次加工資，職稱越高，加的部分也不相同，大體上就是職稱越高，加的越多。
但是在高級評定雖說嚴格和條件限制很多，但是至於是不是按能力評定的？這個真不好這樣說，有的教師是靠著自己一輩子勤奮的教學，突出的教學成績拿到了高級職稱，這是他們應該得到的。但是卻不是所有高級職稱的教師都是靠著教學能力拿到了高級，有的時候，有些教師的社交資源，和人脈關係，在這樣的關鍵時刻，也起了很多決定性的作用，所以有的時候，一開始或許你就沒有機會和他競爭，因為他們早已安排好一切。
所以有的的教師在崗位辛辛苦苦幾十年，在崗位上沒有半點鬆懈，教出一個又一個好班級，好成績，但是最後如果領導不給機會，一切就沒有你想要的了。而有的教師看著他們平時好悠閒，他們卻得到了你沒有得到的評價和認可。所以教師不要只顧著教學，其他方面也很重要。
思維數學小課堂
學校裡領導階層優先評高級是天經地義的事，領導階層既當裁判又當運動員，連這點好處還撈不到，你當學校領導是傻子?
普通教師要上高級，須學校領導給你打上優你才有資格，不給你打優，熬到你退休你也休想上高級。
僧多粥少，不走上層路線，上高級只能在夢中實現。
也許是憋屈的日子過得太久了，上了高級的老師，死活不願多代課，死活只挑輕鬆的課去代。沒上高級的老師，為了上高級，什麼罪都受，怒氣吞聲，一年又一年，而且這個群體還外在持續的惡性競爭狀態中。
為了上高級，弄虛作假，告黑狀，互相揭短揭傷疤，巴結領導，賄賂上級現象屢見不鮮，如此等等做法令人不齒，真是枉為人，更枉為師!
職稱決定工資，禍害不淺，遺害萬年！
陝北塞上資訊達人
高職稱的教師月工資比其他教師多一千多，是按能力評定的嗎？請問您想得到啥答案呢？
如果我回答按能力評定的，不僅是你想必更多教師朋友們必然紛踏而至，舉各種各樣的例子說哪些人哪類人沒有能力有評上了高級職稱。這種現象難道只在教師職評裡面的存在嗎？這社會哪有絕對的公平？一個教師教學時間起碼30年以上，有的是時間證明自己。有的年輕教師能力強，完全可以爭取破格，真正出色有的是機會。
還有，教師職評是存在這樣那樣的問題，但一直在完善。我當老師這麼多年，對學校那套教師評價機制算比較熟悉。譬如，教師循環機制和教師績校審核制度，哪一條哪一個不是一點點完善過來的。現在還是有問題，但大多數都認可比較客觀公正。所以，小到職評大到國家政策，沒有完美只有更好。
現在高級教師月工資比其他教師多一千多元，有問題嗎？不是按能力評定嗎？就我自己，這樣回答完全無愧於心。工作二十幾年來，工作業績都擺在那裡。即使是現在，上課、組編試卷和做課件等難道輸給了年輕人了嗎？學習先進教科研理論寫點教後感能力也不差啊！
有人就喜歡製造矛盾，但請把矛頭對準職評，而不是製造普通教師之間的矛盾。另外，我知道作為一個評上了高級職稱的老師說啥都不合適，評高級確實難度係數大。但我想大家不否認工作中也有不少教師幾十年以“混”為主，等發現同齡人都高級教師才發急，想評高級職稱，才發現裡面好多條件沒有個10年整不下來，那個時候開始怨氣沖天，罵東罵西。其實，也這時間還不如趕緊創造條件去，職評“嚴”暫時不會更改。 
至於高級教師多的一千多元，就江蘇而言，年輕教師可以通過當班主任、教學比賽和撰寫論文等彌補。去年我校年輕教師績效比我這老骨頭高的不少。關鍵還在於“勤”。
