新大風歌
影響鄉村教育發展的因素是多個方面的，下面具體看一下。
1.經濟發展方面
鄉村經濟發展水平低，沒有足夠的力量來支撐教育的發展。
2.當地思想觀念
許多家長堅持“讀書無用論”，混到九年級就不上學了，他們把孩子送到學校是為了讓孩子更好的與別人交往，學不學習是不重要的。
與之相對應的是學生不夠尊重老師，沒有禮貌，課堂紀律性差，吃喝，玩鬧，隨意接老師話。
3.教師方面
（1）鄉村生活條件艱苦
居住條件差，冬季太冷，供暖設施不夠全，夏天太熱。
在城市有綠化，有灑水車，總體環境比較好；鄉村土路較多，車子一走過去，沙塵很多。一些鄉村的水質並不好，太鹹，有雜質。如果是剛到鄉村，可能難以適應。
交通不便，坐公交車需要走較長的路。在這裡不可能打到車。
在城市裡會有很多美食，讓你應接不暇。在鄉村，很單調，翻來覆去就那幾種，平常吃家常菜，沒有什麼令人垂涎欲滴的美食。
醫療條件差，不能生病。
（2）教師培訓機會少，難以獲得自我發展。
鄉村教師幾乎接觸不到省級國家級的培訓，思維不夠開闊。現在人才質量要求很高，一直強調創新性，這樣是難以讓老師取得更大進步，獲得成就感，幸福感，滿足感的。
跟待遇差、地位低緊密相關的是，農村教師上升通道狹窄，缺乏成長空間，絕大部分農村老師做到小學高級就算到頂了，而在我國的職稱序列中，這僅僅相當於中級職稱。
東北師範大學農村教育研究調查發現，鄉鎮初中教師晉升高級職稱平均要比城市和縣城晚近2年，村屯小學教師晉升高級職稱要比縣城小學教師晚約4年半。
（3）教師負擔重
鄉村缺老師，老師往往身兼數職，除了擔任多門課，下課是廚師，午休是保姆。工作量和工作壓力是非常大的。
（4）教師待遇低
農村教師工資待遇低，這在一些經濟欠發達地區尤其突出，鄉村教師的工資收入還不如外出打工者。
住房公積金、醫療保險等繳納問題不同程度存在，安置房、週轉房等配套設施建設難以滿足需求，鄉村教師住房困難成為普遍問題。
鄉村教師待遇低，婚戀也成為問題，以及婚後孩子如何上學等等都需要考慮。
總之，要想促進鄉村教育的發展，必須從思想上高度重視，投入更多資金，建設硬件設備，提高教師待遇。
天空裡的棉花糖
當題主在問“是什麼影響著鄉村教育”的時候，其實是在問，鄉村教育為何一直處於落後狀態。這包含鄉村本身、國家和教師三方面的因素。去年我做了一整年的農村公益活動，不高談論闊，就談談這一年我的見聞，和老師們的談話。
鄉村本身
鄉村教育整體偏落後的狀況一直難以扭轉，根本問題還在於思想問題：學生素質不高，奶奶被教育理念不足，留守家長無法配合教育。
農村裡的父母大部分都選擇外出打工，孩子帶不走就留在農村給爺爺奶奶帶。同時，農村裡的爺爺奶奶也不是沒事幹，他們有農活要忙。基本上就是把孩子寄送在學校，即使他們相信讀書有用論，可當下的農活更值得忙活。而父母呢，長期在外，可能一年也不一定能回來一次，別說教育孩子了，連寵孩子的時間都沒有。奶奶對學習無所謂，父母管不著自己學習，這樣的孩子怎麼能對自己的學習重視呢，他們只會和父輩一樣重蹈覆轍。
去年，我去了不少地方做公益，給學校送圖書，有幸瞭解一些鄉村教育情況。在衢州某小學，當地的老師和我們說，這裡的孩子基本上都八九十歲才上小學，然後最多上到初中，要麼不讀打工，要麼就被爸爸媽媽接到城市裡。小時候，爺爺奶奶五六點就去忙農活，小孩有時候都沒洗漱就被送到幼兒園。我們這些當老師的也實在沒辦法。
教學設施不完善
即使孩子是有希望被培育好的，事實情況也不太允許。因為很多農村學校的教學設施十分落後，落後到甚至沒有繪本、課外圖書。當時做公益時候，給孩子們送去的書都愛不釋手。見過最好的一個學校，是有籃球場，但沒有籃球。校長說，還在審批呢，實在沒錢買。大家體育課只能跳跳繩，做做操。
教師
老師是決定上課質量的最重要的因素。但大部分農村教師也無能為力，擺在他們面前的是師資力量不足、長輩不配合、學生問題。當時，我在衢州採訪的那位老師，本來是城裡的老師，後來回鄉支教。可是她也明確的說：“回鄉真的太累了。一個學校老師就這麼幾個人。我教一年級語文數學，還教三四五年級作文”安徽某小學附屬幼兒園的老師坦言：“我更像是一個保姆，有些奶奶還會塞錢給我，讓我照顧孩子。分攤了太多精力在小孩子生活照顧上了，上課也有點力不從心。”
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河小象
什麼原因也不是！我從小生在農村，長在農村，工作在農村，我最瞭解農村！
農村和城市教育肯定有差距，但農村的諸多有利條件城市沒有，首先說，對於孩子們的學習，農村基本上沒有喧鬧的影響，農村孩子考一類學校的很多，成才也很多。
所謂差距就是沒有文化的家長和不正確教育的家長造成的，為什麼同一個村，張三的孩子能考一本，李四的孩子不但考不了學還不學好？
心願r
影響鄉村教育的最重要的兩點師資力量和學生素質。
首先從師資力量方面來說，農村學校太缺老師了。像我們那裡的農村小學，一般都是一個學校四個年級，包括校長在內四到五個教師。教師們大多都是包班制，一天到晚連軸轉。如果僅僅是上課多，也還好。鬧心的是老師們還要應付各項檢查：作業，教案，政治，業務，安全，衛生，校容校貌……還要填寫各項表格，接受學習培訓等。這些都影響了教師的教學工作，令教師們苦不堪言。
另外，學生素質低也是一個主要原因。農村的學生多數都跟隨父母到城市，或私立學校讀書去了，只有少數由爺爺奶奶照看的在本村上學。爺爺奶奶基本上都不會輔導作業，又一味地嬌慣著。所以這些孩子的學習能力極差，放學回家不是瘋跑，就是看電視，玩手機，不願讀書，寫作業。每次檢查作業都能把老師氣暈，佈置的作業要麼是沒寫，要麼是胡亂寫的，課外知識一竅不通。有什麼辦法呢?你拿人家沒辦法！
近幾年，國家加大了對農村教育的投資，為農村學生提供了營養午餐，蓋了新的教學樓，教室安裝了電腦電視一體機等，但學生數量依然在逐年遞減，學生的學習積極性依然不高。這樣的現狀實在令人堪憂。
心情晴雨表
影響鄉村教育發展主要有以下四點：
一丶教師編制緊。低段教師一般都包班教學，中段教師專職老師都跨年級上課，只有教畢業班的老師上單科，但還要去上其他班的副科。每週二十幾節課。試想這個工作強度…
二丶教學資源問題。有的農村學校的教學資源，從表面上看配置有，但是快退休的老教師不會用，年輕教師會用又不願來。
三丶生源的素質差。農村學校的生源基本上都是留守兒童，父母都在外面打工，他們跟著60一70歲的爺爺奶奶生活，學生的自律差，學習差，行為習慣差，老師又不敢管，給老師教學工作帶來很大壓力。
四丶地理環境因素。有的鄉村學校離場鎮遠，買東西不方便，雖現在交通方便，但沒有公交車。一般外地老師工作1一2年就申請調動，有的外地老師在報到的半路上就調頭回家，本地的師範大學畢業的學生不願回自己的家鄉任教。
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這幾年來各地政府大力提升農村教師隊伍的工作生活和素質水平，全面培養農村教育人才，落實農村教師生活補助、補貼等各項政策，但鄉村教育依然存在較多問題，已成為制約鄉村教育發展振興的重要因素。
1、社會現象。鄉村教師隊伍比較年輕，容易受到外界的干擾和當地環境影響和制約，導致鄉村教師流失嚴重。
2、教育資源問題。知識改變命運，鄉村學生各方面資源比較匱乏，他們沒有獲得比較好的師資力量、先進的教學理念和優質的教學內容，讓他們對學習失去興趣感，甚至相信“讀書無用論”。打擊教師的積極性，影響教學、教育的開展。
3、家庭教育問題。家庭教育是教育人的起點和基點，家長是孩子的第一任老師，可見，家庭教育的重要性。隨著外出務工人員的增多，留守兒童普遍存在，都是家裡老人照顧和放養。脫離父母親的管束，這些學生的家庭教育基本缺失，這樣的孩子心理防線比較低，自控能力差，心裡總是沒有歸屬感，沒有“家”的感覺。在很多方面的因素影響下對學習失去信心，不能以積極的心態面對學習，導致出現厭學、逃學、退學的現象，產生了“輟學走出去”的想法，總想和父母親在一起，所以，心思根本不在學習上，而導致教育、教學大幅度下降，制約鄉村教育的發展。
4、家長思想觀念守舊問題。很多農村家長思想中的教育是學校的事情，學習成績是老師的事，家長只管把孩子送到學校，把孩子的教育歸咎於學校責任，孩子學習成績有偏差就認為是老師教學不行，學校教育理念落後等。為了給孩子更好的教育選擇轉學或擇校，甚至全家搬遷到城裡，租房給孩子唸書 家長打工等。這樣一來，農村學生越來越少，學校教育無法開展，導致農村的整體教育上不去。只有需要家庭教育、學校教育和社會教育有機結合才能切實對鄉村教育起到振興的作用，才能全面推進教育均衡發展。
糾結的70後
到底是什麼在影響著鄉村教育？我認為有以下幾個原因。
首先，受家庭限制。
留守兒童，這是隨著經濟發展而出現的。也就是說，經濟發展了，人們的生活水平提高了，留守兒童出現了。
教育，不光是學校教育，也包括家庭教育。而留守兒童，伴隨的是留守老人。留守老人基本上都沒什麼文化，承擔不起教育小孩責任，他們能做的也就是不讓小孩餓著凍著。在這種情況下，等於說留守兒童缺失了家庭教育。
現如今，不管是大人還是小孩，跟過去完全不一樣。像我們那個年代，雖然說父母沒文化，沒辦法指導。但那時很多小孩對學習機會較珍惜，讀書也比較自覺。而現在的小孩呢，自覺性並不高。在這種情況下，沒有父母的督促，光靠爺爺奶奶輩放養式的教育，學習水平和能力或者思想教育很難提升。
其次，資源分配不均。
農村，不管是師資力量還是教學設備，根本無法跟城市相比。
最明顯的就是師資力量。人往高處走，很多農村學校的老師都想往城市學校去，因為城市學校不管是教育環境還是薪資水平都比農村要高。而現實中也可以看到很多水平高的老師都往城市學校抽調。這樣就造成了師資力量分配不均的現象。
再一個就是教學設備，像很多比較偏遠的學校，連像樣的教學樓都沒有，更不要說其他的東西了。
總的來說，由於是留守老人擔負著留守兒童的家庭教育任務，造成了留守兒童家庭教育的缺失，再一個就是教學水平高的老師抽調到城市學校，造成了師資力量分配不均的現象。以上兩者都直接影響著鄉村教育。
打工仔的農村生活
作為一個鄉村的人民來說，影響著鄉村教育的因素簡直是不勝枚舉。從根本上來說，是教育發展不均衡的原因造成，教育基礎設施薄弱，鄉村經濟和城市經濟相差甚遠，這導致優秀的教師幾乎不可能選擇到偏遠的農村，相對惡劣的環境去進行教學。這兩年，一直聽說有可能教師會流傳，從城市到農村，但口號喊了這麼久，根本就沒見到那些所謂的優秀教師從三、四線城市到農村來輪換教學。
從生源的角度來說，留在農村的基本為留守兒童和老人，還有就是經濟條件比較差的貧困學生。這部分學生在校外期間，不好管理，而且也無家長進行輔導教學，從而導致教學質量一直提不上去，而對教師的教學考評有直接影響。而且，優秀的學生外流極為嚴重，只要是成績非常突出的學生，一般都會由市、縣更好的學校進行吸引，留在當地的，客觀來說，生涯的優秀率並不是那麼高。
從教師的能力素質來說，一方面因為偏守一隅，生活節奏偏慢，教學要求沒那麼嚴格，導致部分教師對教學不那麼盡心盡力，抱著得過且過的心態。有著只要把學生拖畢業，而沒有非要把學生教得好的那一種思想。再加上師資力量的配備，從客觀上來說，一直比較薄弱，教師的教學及生活環境都不如城市，很難留得住人才，這導致農村基層人才不多，影響著教學質量。
另外一個就是鄉村環境的問題。在目前這個經濟社會中，急功近利、功利主義思想蔓延比較快，導致少部分學生存在著學習好不如賺錢快的想，一方面是因為家庭原因，另外一方面是因為環境的影響。環境的影響不但影響著學生在課外的行為和活動，而且對學校也會產生不良影響。
綜上個人簡述幾點，只為拋磚引玉，因為我們都曾是鄉村教育下的一個學生，當然非常希望能夠讓鄉村兒童接受良好的教育，成為國家的珍貴花朵。
金錢幫主上官金虹
首先是根深蒂固的觀念！近十年來，“讀書無用論”在廣大鄉村地區依然很流行！很多學生唸完初中甚至沒有唸完就外出“闖社會”，沒有繼續接受教育。
其次是經濟水平制約教育水平，尤其是師資水平！稍微優秀的老師就跳槽到縣城學校或市一級學校！人才流失較嚴重，近年來國家針對畢業生推出了“特崗教師“這一政策，給基層學校注入活力，但更多時候仍需要有情懷的教育工作者堅守鄉村！
鄉村老師，特別是年輕男老師的薪資不足以讓其成家立業，往往會有挫敗感。（來自賀雪峰教授編撰的社會學調查類書籍《回鄉記——我們眼中流動的中國》裡的案例）。
還有就是，農村優秀大學生榜樣作用的弱化。近年來大學生不好就業，尤其是農村大學生求職相對艱難（這點想必很多人感同身受），通過讀書想要在城市立足（除了極個別學霸外），不是很容易，這就給鄉村學生帶來了“還不如早早出去打工”的錯覺……
這幾點帶來惡性循環，影響著鄉村教育水平的提升……
以上僅代表我個人的觀點，希望各位朋友補充，大家繼續探討這個話題
文史守望者
現代鄉村教育衰退，是不爭的事實。在我少年時代學習的中小學己經不見了，我青壯年參加工作後見過的中小學，除鎮裡的中小學外，各村的中小學己無一所。農村的中小學撤併，己是不可抗拒的潮流。
造成鄉村教育衰退，主因是社會快速發展的必然現象，是城市化發展的必然結果，是不以人們的意志所轉移的。面對這個現實，要認清並不是那一個人為因素，這是客觀規律所形成的結局。人口在改革開放後，人們的擇業自由的自主權己經擁有，農村人面向五湖四海，奔赴全國各地，進入城市，走向國外。農村的人口變得少了，空殼村出現了，農村人有條件的學生進入城市唸書，戶籍雖在農村，學業進入城市。農村的生源大幅下降，中西部及邊遠山區更是問題。再加教師大多數進城心更切。農村學校的教育條件教育設施夲身就很落後，農村學校留不住人才，留不住教師也是不爭的事實。由於人口大遷移的潮流影響了農村教育。當然農村幅源遼闊，還有相當一部分人口，如何實行教育平等，這個課題必須引起全社會的重視，讓農村人讀到書，又要讀好書，還要讀得起書。面對這個問題如何解決，個人認為要從全國全局範圍花大力氣，用大智慧，拿大手筆才能解決。向著人人受教育，平等教育方向努力吧！
