​​壹 中學簡答題

1.簡述政治經濟制度對教育的影響、 作用。

政治經濟制度決定教育的性質， 具體表現在：

①政治經濟制度決定教育的領導權。

②政治經濟制度決定著受教育的權利。

③政治經濟制度決定著教育目的。

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2.簡述德育的途徑。

①思想品德課與其他學科教學。

②社會實踐活動。

③課外活動與校外活動。

④共青團、少先隊活動。

⑤校會、班會、週會、晨會， 時事政策學習。

⑥班主任工作。

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3.如何在教學中促進遷移？

學生遷移能力的形成有賴於教學， 促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

① 精選教材

②合理呈現教學內容。

③合理安排教學程序。

④教授學習策略， 提高遷移意識性。

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4.簡述耶克斯—多德森定律。

①學習動機強度與學習成效之間的關係呈倒 “Ｕ” 型。

②中等強度的動機水平最有利於學習效果的提高。

③學習動機強度的最佳水平因任務難度的不同而不同。學習任務比較簡單時， 學習動機強度較高可使學習成效達到最佳水平；學習任務比較困難時， 學習動機強度 較低可使學習成效達到最佳水平。

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5.簡述教學工作的基本環節。

①備課。

②上課。

③作業的佈置和批改。

④課外輔導。

⑤學業成績的檢查和評價。

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6.簡述貫徹知行統一原則的要求。

知行統一原則是指在德育中， 既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育， 又要重視組織學生參加實踐鍛鍊， 將提高認識和行為養成結合起來， 使學生做到言行 一致、 表裡如一。實施要求：

① 加強思想道德的理論教育。

②組織和引導學生參加各種社會實踐活動， 促使他們在社會實踐活動中加深認 識， 增強情感體驗， 養成良好的行為習慣。

③對學生的評價和要求要堅持知行統一。

④教育者要以身作則， 嚴於律己， 言行一致。

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7.簡述皮亞傑認知發展階段論。

皮亞傑認為兒童的認知發展主要經歷四個階段：

①感知運動階段的兒童是靠感知和動作來認識世界的。主要的發展特點就是獲 得了物體永恆性。

②前運算階段的兒童， 出現了語詞和其他符號， 開始出現表象和形象圖式；認 為外界事物都是有生命的 （泛靈論）；思維是具體的， 不可逆；自我中心；沒有獲得 守恆。

③具體運算階段的兒童獲得了守恆的概念， 思維可逆， 去自我中心。

④形式運算階段的兒童已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛， 使形式從內 容中解脫出來，這一時期的兒童可以根據假設進行推理，通過演繹得到推論。

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8.簡述奧蘇貝爾有意義學習的條件。

①客觀條件———學習材料本身要有邏輯意義。

②主觀條件———第一， 學習者必須具備能夠同化新知識的適當的認知結構， 以便與新知識建立聯繫；第二， 學習者必須具有意義學習的心向。

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貳 小學簡答題

1.簡述行動研究的特徵

①目的是為了改進實踐；

②研究的內容是教育教學中的問題；

③教學與研究合一；

④研究的循環性。

2.簡述學校教育的獨特功能

①學校教育對個體發展作出社會性規範；

②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育對個體發展的影響具有延時和即時的價值；

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

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3.簡述耶克斯—多德森定律 （學習動機與學習效果） 的關係

①一般來說， 中等強度的動機學習效果最好。

②任務難度越高， 最佳動機水平越低； 任務難度越低， 最佳動機水平越高。

③動機水平和學習效果之間呈倒 “Ｕ” 型關係。

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4.簡述 《小學教師專業標準》 中的專業理念與師德內容

①職業理解與認識；

②對小學生的態度與行為；

③教育教學的態度與行為；

④個人修養與行為。

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5.簡述影響遺忘進程的因素有哪些

①識記材料的性質；

②識記材料的數量；

③識記者的學習程度；

④識記任務的長久性與重要性；

⑤識記方法；

⑥時間因素；

⑦識記者的情緒和動機。

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6.簡述操作技能的培養要求。

①準確的講解與示範；

②合理安排練習；

③充分而有效的反饋；

④建立穩定、 清晰的動覺。

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7.簡述影響態度與品德的條件。

（1）外部條件：①家庭教養方式；②社會風氣；③學校教育；④同伴群體。

（2）內部條件：①認知失調；②態度定勢；③道德認知。

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8.簡述建立良好班風的基本措施

①制定共同的奮鬥目標；

②選拔和培養學生幹部；

③建立嚴明的班級紀律；

④形成正確的集體輿論和良好的班風；

⑤組織形式多樣的教育活動。

叄 幼兒園簡答題

1.簡述幼兒觀察能力的特點。

①觀察的目的性加強。

②觀察的細緻性提高。

③觀察的持續性延長。

④觀察的概括性提高。

⑤觀察的方法逐漸形成。

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2.幼兒園應從哪些方面開展幼小銜接工作？

①培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往。幼兒對小學生活的態度、 看法、 情緒狀 態等， 對入學後的適應影響很大。因此， 幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學的主觀 願望， 使其對小學的生活懷有興趣和嚮往。

②培養幼兒對小學生活的適應性。教師可以在幼兒園階段培養幼兒的主動性、 獨立性， 發展幼兒的人際交往能力， 培養幼兒的規則意識和任務意識， 幫助幼兒更好 地適應小學的生活。

③做好兒童入學前的準備工作。教師可以通過組織活動來縮小與小學的差異程 度， 開展適應小學的教育活動， 舉行隆重的畢業典禮， 並幫助幼兒做好入學前的學習 準備。

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3.簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。

①反對半殖民地半封建的幼兒教育， 提倡適合國情的中國化幼兒教育。

②反對 “死教育”， 提倡 “活教育”。

③重視幼兒園與家庭的合作。

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4.簡述兒童動作發展的規律。

①從整體到局部的規律。兒童最初的動作是全身的、 籠統的、 瀰漫性的， 以後 動作逐漸分化、 局部化、 準確化和專門化。

②首尾規律。兒童動作發展首先從上部動作開始， 然後到下部動作。

③近遠規律。兒童動作發展首先從靠近中央部分動作開始， 然後才發展到邊緣 部分的動作。

④大小規律。兒童動作是從大肌肉動作到小肌肉精細動作逐步發展的。

⑤無有規律。兒童最初的動作是無意的， 以後越來越多地受到心理有意的支配。

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5.簡述科學領域的指導要點。

《幼兒園教育指導綱要 （試行） 》中指出， 科學領域的指導要點包括以下內容：

①幼兒的科學教育是科學啟蒙教育， 重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。

②要儘量創造條件讓幼兒實際參與探究活動， 使他們感受科學探究的過程和方法， 體驗發現的樂趣。

③科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行， 利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

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6.簡述攻擊性行為的影響因素。

①父母的懲罰。懲罰對於非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性， 但是對於攻擊性的 兒童則有可能加重攻擊行為。

②榜樣。電視上的攻擊榜樣會增強兒童的攻擊行為， 父母打架對孩子也有影響。

③強化。在孩子出現攻擊性行為時， 父母不加制止或聽之任之， 就等於強化了 孩子的侵犯行為。

④挫折。攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。一個受挫折的孩子很可能比 一個心滿意足的孩子更具攻擊性。 ​​​​