阿海65274093999
看到這個問題，我眼前馬上就聯想到培訓機構的週末，真是熱鬧，家長不辭辛苦接送孩子去補課。有些家長還發著牢騷，但是極少有家長會認真思考一個問題，我的孩子為什麼要補課？如果不補課怎樣才能把學習搞好？
也恰是因為家長不懂教育，更不懂學習輔導，才會出現盲目相互效仿的現象。就如題主所講的這個例子，其實就是最典型的一個。有些家長花在孩子補課上的錢真不少，自己也在家輔導孩子，但是孩子就是成績很糟糕，原因在哪呢？
要說怪數學老師，那純粹是胡謅八扯，老師教一個班學生，為什麼有的孩子能考出滿分成績，你的孩子就只能考30多分？如果家長把責任歸因到老師頭上，其實你就真忽略了家庭教育的重要作用，僅拿孩子的數學學習來說吧，下面我就給你講講如何學好。
一、數學基本計算能力，是靠平時在日常生活中訓練的。
舉一個例子，菜市場的商販，如果把上一二年級的孩子帶在身邊，讓孩子跟著賣菜，學著算帳，保證一年下來，孩子數學基本計算特別熟練。為什麼呢？就是因為孩子把數學基本計算應用到生活中了，練多了，自然就算的快，算的準了。可是有多少家長重視對孩子進行數學知識的生活化訓練呢。有心的家長還可以和孩子平時做數學遊戲活動，如大富翁遊戲，玩多了，孩子的數學計算能力會越來越棒。
二、數學基礎知識的理解與掌握，關係到語文學習能力。
很多數學學不好的同學，如果你去觀察孩子的語文學習，發現大多數口語表達能力不好，書面語表達也一般。而作為數學來講，數學基礎知識是需要靠聽老師課上講，用心去領悟，認真去思考，才能掌握的。如果孩子平時數學學習一般，我建議家長平時多陪孩子練課外朗讀，增加課外閱讀互動環節，多與孩子聊天，讓孩子突破說這一關。孩子理解和表達能力提升了，對數學基礎知識的學習才會很輕鬆。
三、數學邏輯思維訓練必須要重視，否則，孩子無法建立起邏輯判斷與推理思維。
不管是從小學的數學知識，還是到了初中階段，其實數學學習大都是在對一個孩子進行數學思維能力的培養和訓練。而很多數學老師不會告訴學生，好，同學們，我們這節課進行數學邏輯思維訓練啊。為什麼？學生聽不懂這些專業術語。但是每節課卻都在做這些相關的訓練，既通過理解、分析、判斷、推理、比較、計算等方式，讓孩子學會邏輯判斷與推理，從而建立起用數學邏輯思維解決現實生活問題。
結束語：如果一個孩子數學總是學不好，我建議最好找有經驗的數學老師，給孩子進行數學思維能力的評估和診斷，看看孩子數學能力的發展到底怎樣。如有的孩子雖然已經五年級了，但是數學思維能力才僅達到三年級水平，你讓一個三年級孩子學五年級數學，能有好成績才怪哩。做出實際評估和診斷後，再進行分梯次的數學知識的基礎補課，以及解題思維步驟化訓練，才能讓孩子慢慢提高成績。
寒石冷月
雙面輔導依然考不到及格的分數，只有兩個很重要的原因。
第一學生本身基礎太差了怎麼學都學不會，特別是初三的學生，小學初一初二的都沒怎麼學，什麼知識點都沒掌握，你講什麼他都一問三不知，想要考及格真的太難了。上學期我也是接了一個初三的女生，想數學衝刺一下考上高中，但是他的基礎是在太差，連基本的勾股定理，平方公式都不會，甚至連負數減法都算不對，所以我只能一點一點的教基礎，把最簡單的基礎但又是考試題目教給她，中考才勉強的考個50分，結果還是沒考上高中，因為她物理和化學更差。
第二是學生根本聽不進去，不願意學，你教他什麼都不做，自己也沒花時間去學習，他能考30分就應該感謝上天了。因為數學不像語文，你認字就能做題得分，你沒掌握到知識點，沒學到方法，你可能連1+1等於幾都算不出來，因此學生自身一定要聽教聽講，老師才能把方法教給他，再加上自身努力才能學的好。學習不是靠老師，自己學習才是重點。
有些家長對待孩子的教育只會一味地依賴老師的教育，自己卻不管不顧，孩子沒學好就責怪老師沒教好這是不可取的。如果遇到這樣的家長，我是不會教他們的孩子的。因為他們對孩子的學習不上心，你花再大的力氣也是白費的。
木棉花回溫
我遇到一個學生，看著一點也不差，在幼兒班就會開三輪車，他開車，他父母裝玉米。可是，學習一竅不通。寫一個字，一天寫10篇，連寫一週，還是不會，小學六年，自己的名字寫不上，在學校解手可以，能分清男女廁所，出去就不行，分不清男女。智力，看著一點不差，說話辦事，都挺利索，幹活，遠遠超過同齡人。人如果有十竅，他只有一竅不通，其他九竅都不成問題。遇到這樣的，神仙也沒招。有的孩子，老師無能為力，家長也不可強求，不是學習那塊料，也許在別的方面會有出息，也不能一棵樹上吊死。孩子往往遺傳家長的基因，作為家長，你自己做學生時啥樣，應該很清楚，你就屬於朽木不可雕，不要太難為孩子了，也別太難為老師，基因問題，誰也改變不了。俗話說的好，種瓜得瓜，種豆得豆，你播下的種子是高粱，硬要收穫水稻，老師幫不了你。當然了，所有老師都會無私的，想盡辦法叫自己的學生學好，學會。絕不像其他行業，師傅都留一手。遇到不開竅的學生，老師也很痛苦，但無能為力。
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老師沒教好也不是沒有可能，但我想學生過多的參加課外輔導往往更多的原因是自身，而不是外在的輔導和老師。
我上大學的時候也給中學生做過輔導，我是到他家給他做1對1的家教，每個星期三節課每次一個半小時，我就給他講解本週所上的課本內容，外加一些作業。自我感覺每次將重難點和作業都講得很透，學生當時聽的也非常明白。但是到了期末考試，學生家長卻告訴我孩子只考了70分，說我給孩子的英語教得太差了，3500塊錢的學費只能給2000，我那時候還是在校大學生也搞不過人家，只能收了2000塊錢走人，自認倒黴，後來人家才告訴我，這個孩子不僅僅讓我給他1對1輔導，週末的時候還在外面上英語輔導班。
我當時心裡就有個想法，這孩子成績要能搞得好才怪，所有的課後時間都是在被動的學習，而不是主動的思考。這是學習的大忌，不管是語文，數學，還是英語，學習都要有一定的獨立思考的時間和空間，如果家長將孩子所有的課餘時間都安排的滿滿的，全部都在上輔導課，都是在不停的進行知識灌輸，那麼孩子的消化能力就會變得很差，沒有融入思考的學習是沒有靈魂的，更不能做到舉一反三靈活應對考試。
所以我認為題主說到的數學成績問題也應該屬於這種情況，數學強調的更是思維，而數學思維來自於哪裡，最多的應該還是自己對過往知識和練習的總結與思考，尤其是對學習成績不佳的學生，在不停的灌輸數學知識會讓孩子變得更迷糊，考30分的結果是在情理之中的事情。
當然，也還有一種可能：輔導班的老師和家教的老師都在糊弄這個孩子，我們也不能排除這種情況存在，現在的文化課培訓市場實在是太亂了，師資根本就不能保證。對於這種情況，家長應該可以現在看一看，看看其他的同學考試成績怎麼樣，如果其他的同學考試成績也很糟糕，那說明培訓班和家教的老師都有問題，但我仍然認為這種概率非常小。
所以，我認為家長開始以此為鑑，還是要適度的依據孩子成績狀況安排課外輔導，不要讓孩子在滿負荷的運轉下去學習，一個不善於思考的孩子輔導的太多也沒有用，畢竟未來面臨的是高考，死記硬背已經成為歷史，只有不斷的提高孩子的核心素養才能從容應對。
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美蛙英語
孩子的學習不好與注意力有特別大的關係，如果他人在這，心不在也白扯，我家閨女我從小學2年級開始培養注意力，都有點晚了，但是堅持了1年多，效果很好，8歲的孩子的注意力比大人還要好，上課老師講的要點和知識點基本掌握，所有的家庭作業在學校課間就能完成，做作業不得勁。我還教她記憶的方法，背課文都非常的快，所以要想學習好，就培養注意力和記憶力就可以。
愛她就相信她
這樣的學生在現實中真的有，我們班有一個學生，數學考30多分，於是他母親就把他送到了輔導班，結果竟然考到了20多，於是他母親又給他請了個家教，在家裡一對一的輔導，孩子的數學成績沒有任何起色，最低的時候達到14分。這樣的學生數學學不好，更多的原因在自身。
學好數學確實需要一點天賦，沒有入門的孩子學起來特別慢
數學這門學科和英語語文都不同，想通過死記硬背或者多刷題提高成績，並不現實。前提是你聽懂了，並且還有舉一反三的能力。而現實中有些孩子貌似非常用功，英語成績能達到100分以上，而數學成績卻在三四十分徘徊。這就說明孩子數學沒有入門，這三四十分還有一部分是蒙的。
正是因為孩子學習數學很費勁，就會導致孩子對數學自信心不足，產生畏難情緒，甚至會產生一種消極逃避的心理，這也是孩子為什麼找家教，找課後輔導依然不能提高成績的原因。有時這種心理特別強烈的時候，還會導致孩子的厭學情緒。
班級授課制不適合這樣的孩子，誣陷老師沒教好，是典型的主觀不入門客觀找原因
如果班裡的孩子數學都很差，那一定是數學老師沒教好。如果班裡的孩子有一大部分成績都不錯，只有自家的孩子數學成績不好，再怪數學老師沒教好就明顯有些強詞奪理了。
這樣的孩子適合課下的一對一輔導，而且一對一輔導應該從頭補起，把所有的知識點和題型地毯式的梳理一遍。這和家教老師的教學方法以及家長的期望值都有很大的關係。
如果是一個專業的數學老師進行輔導，會根據孩子的實際情況，給孩子從頭到尾慢慢梳理，重在夯實基礎，效果可能很慢，但是卻會循序漸進提高。但是很多家長的心理影響了孩子的補課進程。
家長需要根據孩子的實際情況，給孩子循序漸進的時間
很多家長給孩子進行課後輔導，就像挖水的人一樣，這裡挖一下那裡挖一下，沒等出水就放棄啦。很多家長給孩子補習，覺得會起到立竿見影的效果。有時僅僅給孩子補幾天或者幾周的時間，看到孩子不能有明顯的進步，就認為輔導老師不行輔導沒有效果，馬上給孩子換輔導班或者乾脆不補了。數學的補習，效果是緩慢的，不是顯而易見的。
如果孩子的基礎非常薄弱，對數學的抗拒心理比較嚴重。家長就應該多一些耐心，一邊鼓勵孩子，一邊和輔導老師探討孩子的學習情況，給孩子一些實際性的督促和幫助。而不是每天的都在抱怨孩子補習沒有效果，或者孩子不好好學習導致成績太差。樹立孩子的信心和學數學的興趣，幫孩子一點點夯實基礎，這樣孩子對課堂教學和課後輔導都會感興趣，然後才能跟得上。
總結：學習是一個複雜的過程，作為家長，我們不能把目光只盯住學習和補習的結果，也應該關注孩子學習的過程。操之過急只會導致拔苗助長，遷怒於人也不利於孩子的成長，所以與其抱怨老師不如踏踏實實地尋找孩子成績提高的方法，做一些切實的工作。
軒老師談教育
筆者在當大學生的時候，做過“一對一”專門輔導老師，參加工作後，早年也在輔導班裡當過專業輔導老師，於此同時更是在城鄉公辦中小學幹了20多年的一線教師，對於補課中存在的某些“貓膩”可謂知之甚詳！下面筆者就“學生家長，既參加輔導班又在家輔導，結果數學考了30分，誣陷老師沒教好”，談幾點個人看法，與大家商榷。
校外“一對一”專門輔導，或者輔導班集中統一專業輔導，老師做的都是課業上的“補短板”具體教學活動。當然了，“一對一”專門輔導更具有針對性，在接受老師專門輔導之前，學生和家長務必要搞清楚，想讓老師輔導具體哪一個或哪幾個模塊的具體知識和能力提升；清楚明白地告訴老師這些，輔導老師才會有的放矢地進行因材施教，輔導效果才會更加明顯，否則的話，所有地方都是你的短板，那就不是輔導了，而是重新學習。例如找老師輔導小學四年級上冊數學，你如果讓老師全冊輔導，效果肯定不咋樣，因為校外輔導老師遠沒有校內老師更專業，課堂上都學不會的，讓校外輔導老師再來一遍，基本上也沒啥效果；而如果是針對某一個或某幾個知識模塊，比如孩子最容易出錯的長方形面積計算問題，輔導老師就可能比校內老師更在行，因為他會有針對性的去做專題研究，把所有題型總結歸納的更精緻化，孩子經過輔導，突破短板，成績就更容易突飛猛進！
學校老師講課，需要針對全體學生，而不是專門為了你的孩子一個人，學好學壞全在學生個人的學習能力和認真程度。在校內班級的課堂上，聽老師講課，也是有許多技巧的；例如提前預習，把老師課上即將要講的知識80%以上都通過預習自學搞通弄懂，那麼在聽課時就會專門針對那不到20%的重難點部分用功，學生也極易集中注意力攻堅克難，課堂學習效果就會非常好；尤其是課後再及時複習鞏固，認真完成相關作業，要是再能刷幾道相關綜合應用的題型練習，那效果絕對是槓槓的！能夠堅持這麼學習的孩子，也就是我們常說的學習成績比較優異的孩子、或者叫學霸，差不多都懂這一點，更重要的是，他們都能夠做到持之以恆的堅持這一點，這樣學習的孩子，壓根就不需要什麼課外輔導。因而，筆者覺得，孩子學習成績的好壞，主要地取決於孩子的素質，更主要的是，有著良好的情商素質，能夠有效地自我調節和自我控制，堅韌不拔、堅持不懈！
孩子良好的情商素質來基本上全部自於優秀的家庭教育，家長與其花費很多的錢到處給孩子補課，還不如好好地去反思家庭教育和努力提升家庭教育水平。孩子的情商素質又稱為情緒智商水平，在現代家庭教育中發揮著至關重要的作用，直接關係到孩子的健康成長和穩健成才；提高情商的最大意義就在於提升孩子的自我控制情緒的能力，讓孩子變得更加穩重、更加認真、更加集中注意力，因而學習效率也會更高、學習效果更好！最新的研究顯示，一個人的成功，只有20%歸諸於智商，80%則取決於情商。美國哈佛大學的丹尼爾·戈爾曼教授堅持認為：“情商是決定人生成功與否的關鍵”！情緒智商如此重要，那麼家庭教育中該如何提升孩子的情商呢？筆者覺得，有三個關鍵詞很重要，及規則、自律、鍛鍊，也就是家長要有意識地培養孩子懂規矩、善剋制、並且在日常生活中積極鍛鍊，努力讓自己孩子變得更加沉穩、更有有氣度、更加有經驗！
綜上所述，筆者認為，“學生家長，既參加輔導班又在家輔導，結果數學考了30分，誣陷老師沒教好”，這顯然是存在著認識上的重大誤區，表現在行動上當然是徒勞無功、甚至還會適得其反；家長給孩子花了很多錢、費了好大勁、補了許多課，結果孩子不進反退，數學竟然只考了30分，攤在哪個家長身上，也都會憤憤不平，心情鬱悶是可以理解的；問題的關鍵在於要想明白，自己究竟存在哪裡了！
自在人生wub
初中學生的數學成績不及格了。
初中女生，經診斷，該女生不喜歡數學老師，上課大多時候應該處於一種神遊狀態。又，該女生回家遇到難題有高學歷高智商的父親做數學後盾。判斷該女生，各方面基礎還很不錯，在第一次接觸時，發現有咬指甲現象，再後來發現，還有一分鐘遊離狀態，以及遇到難題畏難情緒。幾次輔導後，交流，觀察發現：1，該女生手指甲不用剪，基本靠咬；2，分次大量喝水，轉移或掩飾畏難情緒以及逃避思考；3，嬌氣任性；4，在數學學習中，頻繁受到父親羞辱話語或者咆哮，比如這麼簡單都不會等等。
輔導中，阻隔了 父親輔導，學生考試成績在八十左右徘徊。
省略一千字。
父親忍不住，又介入輔導，成績及格線上了。
再後來，學生父親忍不住又參與輔導，因為解鈴還需繫鈴人，順水推舟被動同意父親嘗試輔導，只有傻瓜老師才會拍胸脯說自己行，因為學習的主體是學生啊。然而，再後來詢問女生在家狀況怎樣，女生說父親會兇她，但是她忍如何。
再次單元測試，成績六十出頭，家庭大亂，否定了輔導作用，放棄輔導。現在不知怎樣了。
想說，學生如果還有弱弱的上進心，父母也有相對合適的收入，那麼就請人輔導，孩子只有一個嘛！
顯然，孩子學習無法跟進，變成家長想要的學習成績好的孩子，一定是受過一些“摧殘”，可能是無意的，可是真的是父母或身邊老師等人給的。那麼同步解決孩子心理問題，這需要時間和功力。父母沒有一定的辨識能力和忍耐力，當然會讓補課打水漂咯。
只是舉個例子，不要偏聽偏信哦！
祥順中小學生學習力
又在家輔導又參加輔導班，結果數學考了30多分，還誣陷老師沒教好。我認為不是老師沒教好的原因，是你自家孩子不會學的事實。
一、為什麼數學只考30多分？
無論在哪？數學30多分，幾乎都是沒學的水平。說句不好聽的，就是我啥都沒學，也能蒙個幾十分啊。家長分析原因沒？我猜測有幾種原因？
1、不專心致志學習
可能是你家孩子從小在家逍遙慣了，上課走神走的太多，開小差，不認真聽講，隨意糊弄老師。說直接點，就是不專心致志，三心二意。數學30多分？說句打擊人的，天天在學校學啥呢？難道在學校看著數學書發呆嗎？
2、數學學習意識欠缺
如此重要的基礎學科，考了30多分。可見，學習意識很差，意志力都沒有，如何能夠學好？我見過很多學生稍微學學，就可以考出很高的分數。那是他們有著很強大的學習意識。一旦意識下水，怎能撈得回來。而學習意識，需要家長細心教育，從小鍛鍊孩子，培養數學思維，自己獨立解決問題的能力，逐步提高。
3、慢熱型
如果以上都不是，那自家孩子估摸著就是發育稍晚。這本身就很正常，因為我就是這樣的慢熱型孩子。大腦發育尚不完善，思維並不完整。試想：你去給小學同學講微積分，他能聽得懂嗎？或許智力超常的孩子可以，但大部分都不行。因為沒有好的邏輯能力，想不通原理，如何解決數學問題？若真的是這樣，或許只能慢慢引導孩子，急不得，培養數學方法，建立數學模型。或許哪一天孩子突然開竅了，數學就會逐步提高了。
二、誣陷老師沒教好合不合適？
去看看同班級孩子，數學都是30多分嗎？或者都是不及格的水平嗎？如果這樣，合適。那的確是老師授課水平不行，可能因為老師都不清楚，也有可能老師水平太高，在他“認為太簡單的問題”根本就不用講”或者“一筆帶過”。但他忽視了學生的理解能力，導致學生普遍聽不懂，那確認就是老師問題無疑了。
不合適！只有自家孩子數學考的不行，就說老師沒教好，不覺得太牽強了嗎？難道其它的學生都是天才嗎？能作為老師，或許授課方式不當，但自身知識水平真不用懷疑（至少受過17年教育的我，還真沒見過哪個老師自身知識不會的）。針對一個大班，老師會從全局出發、查漏補缺、循循善誘，引導孩子去學數學，喜歡上數學這一基礎學科。或許連家長都心知肚明，90%都是問題都在孩子身上，責怪老師，不覺得自己都很沒理嗎？
其次，大部分知識都是在學校習得的，是因為學校有完整的教學體系，老師有多年教學經驗，可以很系統性教授知識。脫離了學校，參加了輔導班，想要提高成績可謂“難上加難”。
我高中一同學，總是自認天才，上課做題，週末補習，可成績也只能在班上混箇中等，遠遠不如那些上課認真聽講、課後及時補弱的尖子生。少了課堂這一環節，依靠課外輔導機構和在家輔導，很難。沒有了學校那種學習氛圍，學習效率大打折扣。
我更傾向於後者，也就是家長誣陷老師是不合適的。不過既然誣陷老師沒教好，又自家補習、又參加輔導機構，那成績也沒上去？咋不“誣陷自己、誣陷輔導機構”呢？輔導機構僅僅輔導，不可能說將數學知識從頭到尾跟你講一遍吧。那就不是輔導了，那是從頭再學，從新上學。
三、今後該怎麼做？
01
跟隨孩子一起上課
鑑於“數學只考30多分”的情況，在條件許可下，有必要時時監督孩子學習狀況，可萬萬馬虎不得。孩子無小事，家長需留心。到孩子課堂去“蹭課”，多隨著孩子去上課，孩子看看自家父母在後面，還能不認真聽講嗎？
晚上輔導孩子，詢問孩子今天學了啥？課堂上有啥問題不懂的，還沒解決的，迅速和孩子一起解決。不要讓孩子學會拖延，患上了拖延症。
02
和老師溝通
家長精力有限，學習問題需依靠老師，詢問自家小孩近日學習狀況。據老師所說：“那些對孩子關心的父母，和老師溝通的家長，老師也對這樣的孩子更加上心，隨時瞭解其學習動態，因為老師覺得這樣的父母是一位負責任的家長，更願意對孩子上心”。多用電話、微信等社交軟件瞭解孩子最新信息。長此以往，孩子定會有進步的哦。
綜上所述，數學只考了30多分，估計這不僅僅是數學的問題，其它科目也必不會太好，可以此為契機，將孩子所在漏洞填充，為孩子建立良好的學習意識。以後的你定會感激今天為孩子的付出！
教育公子哥
我是一名小學數學老師，我來回答這個問題。
家長把孩子送到輔導班，目的是想提高孩子的成績。沒想到沒有幫孩子提高數學成績，還導致了數學成績的下降。家長肯定不能接受，又找不出別的原因，只能誣陷老師。
我們先來看一看，家長為什麼要把孩子送到輔導班。原因有三：
一是家長跟風，看別的家長把孩子送到輔導班，自己也要把孩子送到輔導班，不然家長自己心理也不踏實。至於孩子在輔導班的學習情況，家長也不勝瞭解；也不想了解。只要孩子每天在輔導班把作業做了就可以了。
二是家長焦慮，孩子成績差，一時又找不到提高孩子學習成績的辦法，只能把孩子送到輔導班，把提高孩子成績的希望寄託在輔導班老師的身上。
三是家長不會講，隨著孩子年級的身高，數學題越來越難了，家長又不會給孩子講解，只能送到輔導班，讓輔導班的老師給孩子講題。
但問題是，孩子參加了輔導班的輔導，孩子的成績並沒有提高，有些學生還有下降，這究竟是什麼原因導致孩子的成績沒有提高反而兒下降了呢？
我的學生中也有一部分學生每天在輔導班寫家庭作業。我也發現，這些孩子的數學思考能力在逐漸減弱。孩子練習冊上題做對了，但讓孩子給我講的時候，孩子卻不會講。考試的時候，在輔導班寫作業的多數孩子的成績，在原地踏步，還有個別學生的學習成績不但沒有提高，反而也在下降。
針對這這一問題，我和在輔導班寫作業的幾個孩子進行溝通交流。
結果發現，幾個孩子參加的輔導班，班裡的人數都比較多。最多的達到21人，最少的8人。21人的班裡有2個老師輔導，8人的班裡有1個老師輔導。
家長輔導一個孩子的作業，都感覺力不從心。2個老師輔導21個孩子的作業，21個孩子來自不同的學校，不同的年級，不同的班級，每個孩子的家庭作業都不一樣。2個老師要把這21個孩子的作業挨個批改完，這個工作量是相當大的。
這麼大工作量，輔導班的老師是怎麼完程的？我對此產生了疑惑？
在我的再三追問下，孩子們告訴我，自己先做，碰上不會做的題就讓老師給講，老師講了半天自己還是不會做的時候，老師只能把算式告訴孩子，讓孩子把答案寫上。老師一批閱就OK了。因為人太多了，輔導班的老師沒有更多的時間給他講解。
多數孩子拿到一道題一讀，把題目的信息都沒有搞明白，就認為自己不會做，就請輔導老師講。時間長了，孩子就產生了依賴性，就越來越不會思考問題了，也不想思考問題了。
孩子在輔導班做的題都是對勾，但有多少題是孩子自己想出來的就不得而知了。
這麼多的人，老師不能在時間和精力上保證每一個孩子學習的時效性。只能走馬觀花，粗枝大葉地對孩子進行輔導。
這樣的輔導班，只是以賺錢為目的，他不會為孩子的思維發展而引導孩子進行獨立思考。不上也罷！
這就是孩子參加了輔導班，家長在家也輔導，但孩子的數學成績還是上不去的原因吧！
結束語：家長要想讓孩子通過參加輔導班，提高孩子的學習成績，最好是參加1對1的老師輔導。老師才能從時間上和精力上保證孩子的學習過程落實到實處，才有可能提高孩子的學習成績。
