百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是學校改革發展最寶貴的人力資源。花山街道中心學校高度重視教師隊伍建設，採取驅動方式建設教師隊伍。
黨建驅動，明方向，鑄師魂。充分發揮中心學校黨總支的領導和把關作用，保證教師隊伍建設正確的政治方向；充分發揮學校黨支部教育管理監督黨員和宣傳引導凝聚師生的戰鬥堡壘作用；充分發揮黨員教師的先鋒模範作用。深入開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，推進“兩學一做”學習教育常態化，堅持“三會一課”活動。引導黨員教師增強“四個意識”，堅定“四個自信”，爭做“四有好老師”，全心全意做學生的“四個引路人”。通過黨建驅動，讓黨員成長為最優秀的教師，讓教師成長為合格的黨員。
校長驅動，重引領，促發展。教師是學校重要的人力資源，是促進學校發展的核心力量，學校是教師實現專業發展的主陣地，校長是教師專業發展引領者，也是第一責任人。中心學校準確定位校長工作方向、對象、重心、路徑，要求校長關注全體教師，尊重、信任、團結和賞識每一位教師，尊重教師專業發展規律，激發教師發展的內在動力，引領教師深入課堂，研在課堂，思在課堂，走在課堂。通過校長驅動，滿足教師的專業發展需求，引領教師專業成長。
任務驅動，修專業，挖潛能。知行合一，方得始終。在教師專業成長的路上，學校通過搭臺子、壓擔子、鋪路子的任務驅動方式，緊緊圍繞“學校發展，教師成長，學生成才”的工作方向，在任務動機的驅動下，通過自主探索和互動協作，教師不斷學習、認知、實踐、再學習、再認知、再實踐，化解消耗任務清單，引導教師發展，促進教師成長。
抱團驅動，強合作，激活力。花山街道中心學校現有8所小學，教職工140人，編制配備飽和，中心學校通過盤活編制存量，優化編制結構，促進教師發展，摸索嘗試“一體化”、“片區化”辦學思路，通過中心學校領導掛片，優質學校與薄弱學校結對，片區學校聯合教研，開設校長論壇、教師講壇等渠道，打造“一校一品”，片區融合發展，實現整體向前推進。
機制驅動，抓規範，強激勵。矩不正，不可為方，規不正，不可為圓。建立科學、規範的制度約束機制，通過制度約束教師、教化教師，將師德師風、依法執教等行為始終在預定軌道上運行；形成多方位、多渠道的教師培訓、培養機制，通過理論武裝教師，提高教師的思想力，通過實踐提升教師專業化水平，提高教師的行動力；構建富有意義、富有成效的激勵機制，建設有內涵、有特色的校園文化，以文化人，開展形式多樣的技能練兵和評比活動，讓教師獲得更多的職業感和認同感。
通訊員：胡正林
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