雪野彌殤64170912053
最近，隨著國家對提高義務教育教學質量的相關意見的出臺，各地也在積極的想辦法解決教育上存在的一系列的問題，其中部分地區教師編制不足，教師崗位空缺的現象嚴重，為了彌補這一巨大空缺，但又不能隨隨便便降低教師編制的准入門檻，在這種情形下，勞動派遣型教師應運而生。
一、什麼是勞務派遣教師
所謂勞動派遣型教師，卻是由當教育部門通過正確渠道招聘的不在編制內的合同制臨時教師，合同3年期的較多。
拿小徐老師所在地來說，今年河北共招聘教師1000多人，有些地方，今年第一次公開招聘教師，需要通過應考教師的筆試，面試遴選成績優秀的老師進入教育編制。例如邢臺隆堯縣公開招聘教師138名，滄州肅寧招聘教師180名。
但也有一些地區，在今年春季已經進行過一次春季招聘，遴選了一批較優秀的教師進入預備教師編制了，但是縣內還存在大量教師空缺崗位，但教師編制招聘的標準又不能降低，只能退而求其次，改為招聘勞動派遣教師，相當於臨時代課教師，但是這種形式招聘的代課教師，在工資發放和合同鑑定各方面都要更正規。
拿河北衡水景縣來說，近日要招聘勞務派遣教師180名，之所以招聘勞務派遣教師，是鼓勵春季考編過程沒有入選的教師可以先進入教師隊伍代課，一邊教學，一邊準備考編，直到考到合格的成績為止。
二、勞務派遣老師存在的意義
勞務派遣教師既能解決某些地區教師崗位空缺的問題，又能短時間保持在編教師的准入門檻不降低。
同時，因為勞務派遣教師是由各地教育部門面向全體夠條件的應往屆畢業生公開招聘，擇優錄取，並簽定勞務合同，因此所招代課教師水平不至於太參差不齊，同時也解決了部分農村地區招代課教師難的問題。
另外，勞務派遣教師在各自的工作崗位上，有利於得到更好的鍛鍊，有助於考入正式編制，同時也可以體驗一下，自己是否是真正的喜歡教育工作，如果不是真正喜愛教師職業，可以另換工作。
三、勞務派遣教師的招聘考試所考內容
多地在招聘勞務派遣教師時，採用筆試和麵試的方式進行，其考題和招在編教師一樣，考試內容包容公共基礎知識和專業知識兩部分。
公共基礎知識部分，包括《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規範》等。
專業知識，根據各學科特點以及師範院校各專業教材內容來設定。
四、勞務派遣教師的待遇
勞務派遣教師的性質是合同制，因此按簽定的勞務合同來執行勞務浮躁工資，一般待遇和剛入職的教師的工資相同，而且按勞務性質交納五險。例如今年景縣要招聘的180名勞務派遣教師的工資和剛入職的教師工資是一樣的。也有些地區根據在職教職工的最低工資來算，我地大多在2000元左右。
雖然2000左右的工資很低，但相對於之前的沒有簽定合同的代課教師的工資要高得多，也有保障的多，之前，小徐老師所在地教師崗位空缺最多的地方，一般集中在鄉村教師崗位上，因為當時的代課教師並不是集中招聘，因此多地都是由各校校長聯繫周圍村裡稍微有文化的人來代課，一方面這樣招來的代課教師的水平有限，另一方面代課工資在1200元左右，這麼低的工資也決定了無法招來優秀的代課教師任教，嚴重製約了落後鄉村教育的發展。
總之，勞務派遣教師是當下解決經濟欠發達地區教師空缺的一個權宜之計，相信隨著教師待遇的提高和教師地位的提高，勞務派遣教師也會消失。
指尖教育帝國
我女兒17年畢業，16年2月份過年後就進入學校實習，後直接代課。前三個月0薪酬。三個月後全部打包將近2000。（一年算11個月工資，暑假扣一個月）
其實吧！選擇去代課的，都不計較當下的薪資，大部分都是奔著以後考編去的。沒什麼可說的，別人願打自己願挨而已。也別說自己被坑了，沒人捆綁自己，甚至少數人還是找熟人朋友介紹才進的去。
我想說的是，這些勞務派遣的教師遠比在職在編教師要付出的多，無論你願不願意接不接受，隨便一個副校長主任甚至其他科任老師都可以指的你不知從何做起。
我在這裡向勞務派遣的勞動工作人員問一聲：你們真的辛苦了！
巔峰老奴
有兩點先要糾正一下：
1、是“勞務派遣”，不是“勞動派遣”。
2、招聘主體是人力資源服務機構，不是學校。
什麼是勞務派遣？
指人力資源服務機構與勞動者訂立勞動合同，把勞動者派向其他用工單位，由用工單位向派遣機構支付服務費的一種用工形式。
勞務派遣教師，是教育主管部門根據需要，向人力資源服務機構採購的勞動服務。
勞務派遣教師與代課教師有什麼不同？
1、勞務派遣教師的招聘主體是人力資源服務機構，代課教師的招聘主體是學校。
2、代課教師的管理與考核全部由學校負責，勞務派遣教師的管理與考核以學校為主，人力資源服務機構也要承擔一部分責任。
3、代課教師工資待遇由個人與學校協商，勞務派遣教師工資由人力資源服務機構與教師在訂立協議時確定，在教育主管部門採購項目合同中明確。
一般來說，代課教師工資更低。理論上，勞動派遣教師可以要求與編制內教師同工同酬。
下圖是某縣2019年秋勞動派遣教師招聘公告，工資待遇為年薪3.5萬元（含社會保險）。而之前各學校聘請的代課教師，基本工資普遍在1500-2000之間，寒暑假沒有工資，算上少量獎金加班費，年薪也僅有兩萬多一點。
為什麼公立學校需要大量勞務派遣教師？
1、1997年之後，2012年之前，這中間長達十幾年時間，全國範圍內，義務教育階段學生數是逐年減少的。相應地，教師補充的數量也會縮減。
但近幾年，學生數增長速度很快，與此同時，年齡進入退休區間的教師卻越來越多。此消彼長，致教師缺口很大。
2、今年七月，國家印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求：
……對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的代課教師。
以某縣為例：2019年全縣教師缺編400人以上，人事部門只給139個新增編制，實際招錄成功僅82人，缺口達三百多。
既然規定不得產生新的代課教師，只能換個概念，全部招聘勞動派遣教師。
什麼人適合應聘勞務派遣教師？
1、有志於教育行業的應往屆大學畢業生，正在準備考編或考編失敗，需要通過實踐積累經驗的。
2、有符合條件的學歷、有教師資格證，願意從事教育教學工作，但年齡超過教師編制考試的規定者。
學校大量使用勞務派遣教師，其實並不符合規定。人事部門應該對區域內教師編制進行清理，堅決治理在編不在崗、借調等亂象。確實缺編的學校，要給足編制。使用勞務派遣教師，本質上與使用代課教師沒什麼區別，都是一種短期行為，不利於教師隊伍的穩定，也不利於教師個人的職業發展。
毫米
勞動派遣教師，實際上是一種變相的代課教師，絕非解決教師缺口的有效途徑，要從根本上探討解決教師編制限制的問題，才是最重要的。
在我國教師隊伍數量不足一直是一個嚴重製約教育發展的重要問題，沒有一支素質優良、數量充足的教師隊伍，是可能有優質的教育的。從上世紀六十年代開始出現的大量的民辦教師，到後來的非在編代課教師，現在又有了勞動派遣教師。這些辦法在一定程度上緩解了教師的缺口，一定程度上彌補了教師數量不足造成的影響。然而，也產生了相應的社會問題和教育問題。
原民辦教師的待遇問題，到現在仍然是一個沒有很好地解決的歷史遺留問題。他們在國家最需要的時候，支撐了中國的基礎教育，特別是廣大基層地區的基礎教育。但是，由於各種原因，他們其中一部分人沒有能夠轉為公辦老師，被清退出教師隊伍。雖然，國家也在盡力解決這一遺留問題，但是由於各地財政狀況和實際措施的不同，仍然有一部分人的生活處於較為困難的狀態。
同樣，學位聘任非在編代課教師，也是過去很長一段時間裡為解決教師不足的而採到的一種措施，這樣一種形式對於這一批教師來說是不公平的。他們和在編教師承擔著同樣的工作任務，卻得不到同樣的保障和待遇，國家已經在著力解決這個問題。
2018年國務院辦公廳發佈的《關於進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》中指出：“各地要嚴格規範教師編制管理，對符合條件的非在編教師要加快入編，並實行同工同酬”。而在近期中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中進一步要求：對符合條件的非在編教師要加快入編，不得產生新的代課教師。由此可見這個問題的解決也是加強教師隊伍的重要內容之一。
而所謂勞動派遣教師就是教育主管部門或學校與勞務公司簽訂合同，由勞務公司派遣員工去學校擔任教學工作。勞務派遣教師與勞務公司形成勞動關係，由該學校給你發放薪酬，與學校形成的是用工關係，只是臨時性的，不屬於在職教師。這樣一種形式看起來對於勞務派遣教師有了更好的勞動關係的保障，但並不能從根本上解決教師隊伍建設的問題。
一個很明顯的法律地位問題就沒有很好地解決。根據《中共中央 國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中的規定：確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學教師的權利和義務，強化保障和管理。公辦學校的勞動派遣型教師在其受聘期間很明顯是教師，但是他們又不可能是國家公職人員。這樣就造成公辦學校中小學教師地位和身份上的差別，這從明確中小學教師的權利和義務上來說，明顯是一種新的矛盾。
勞動派遣用工形式，更適合學校中的教學輔助和工勤崗位，並不適合教學崗位。解決教師短缺問題的根本措施是對教師編制實行單獨管理。根據教學屬性和學生人數合理測定和編制教師隊伍的編制計劃，實行單獨管理，在基本保證教學工作需要的情況下，保留一定的編制餘額，用於特殊情況的調節。讓所有的老師享有同等的權利和義務，這是解決教師隊伍建設的根本之道。
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拙木侃教育
國家三令五申不準基層教育局和學校行政佔用教師編制，要求不上課的學校行政一律退出教師崗。但實際情況卻是越來越多的教師被借調到教育局，各個學校的行政也越來越龐大臃腫。
現在基本上每個中小學都有這種情況，在字面上教師編制是夠的，但是真正上課時，教師卻遠遠不夠。很多一線教師都嚴重超課時上課，但一線教師卻往往拿著最少的績效，本該是後勤和管理崗的很多人，卻佔用著教師編制，基本不上課，或是僅僅是課表上排課，但卻拿著最高的績效。
在公立學校的這種現狀下，越來越多教師不願意留在一線。只要有機會，就往行政和後勤發展，公立學校教師的積極性沒法提高。
在教師嚴重缺乏但又沒有編制的情況下，現在很多公立學校引入了勞動派遣教師，緩解教師荒。但勞動派遣教師，由於其流動性和不確定性，對學生了解程度不夠。也由於流動性，對學生的責任意識相對不強，大部分是處於上課、拿錢、走人的狀況，其實對於公辦學校的教學質量是有嚴重影響的。
如果想要徹底解決公辦學校的教師荒，迫切需要解決的就是不上課的或象徵性上課的人佔用教師編制的問題，還有不上課或象徵性上課的人卻拿著最高績效的問題。只有理順了公辦學校的人員結構，才能從根本上提高公辦學校的教學質量。
莫道生
我是不建議考這種勞務派遣教師崗位的，因為你考上以後還需要再考慮考編制，而且這種勞務派遣呢，一般的都有年限限制，如果你在年限限制之內是無法考取其他的公立崗位的，如果要違約，還需要支付一部分違約金，莫不如一步到位考一個公曆學校的編制。
如果公立學校的編制考不上的話，我們可以退而求其次，進入到私立學校或者是教育輔導機構，在私立學校和教育輔導機構，賺的是比較多的，比這種勞務派遣的就是崗位賺的多得多，而且合同寫的也比較自由，沒有年限限制，隨時可以辭職。
勞務派遣的這些教師崗位，賺的不是很多，但要求特別多，在學校裡你需要和公立的老師受到同樣的要求和對待，而且也不可以補課，補課的話直接也是辭職處理，相對來說並不是很好的崗位，而且這裡面的變數也比較大，東西作假的，走關係找後門的也比較多。
現在我們需要放開自己的觀念，不要一心只想往公立學校裡去，其實公立學校裡的待遇是很低的，即使是一般的正式職工，他們的待遇要比私立學校低得多，而且以後我們全社會都要推行社保制度，公立的和私立的，在以後退休，得到退休金的時候，相差的並不是很多，而且前期的私立學校賺的要比公立學校的多出兩倍到三倍以上。
宇宙最好老師
其實全國各個地方對於派遣老師，或者說。類似於招聘實行勞務外包的方式，讓部分老師在學校裡面幹工作，我覺得是一種變相的利益輸送。
所謂的勞動派遣老師只不過是一些權力人員或者既得利益人員成立了一個皮包公司，本身應當由學校直接招聘的人事代課老師全部經過這個皮包公司進行打磨，變成了派遣老師就是這個道理。
在這一個過程中就出現了一個簡單的利益輸送，比如說我是學校的一把手，我需要10個臨時代課老師怎麼辦？我就向你們公司去要10個人，這10個人實際上還是我們學校本身已經審核考察好的老師，只不過需要從你們單位走一個手續，這個手續走一趟的話，每個老師不好意思，200元錢。
也就是說，這樣成立了一個第三方所謂的中介，順手牽羊就颳走了1/10的老師的工資，您說這不是利益輸送，這是什麼？
當然這樣的利益輸送不一定有其他的方式能夠解決，畢竟現在社會對於各方面的檢查一直在強調勞務第三方承包勞務，第三方承包就是這樣一個原因，有了這些公司的存在，同時也有了利用國有資產國有資金進行利益輸送的可能。
甭管你有多高大上的理由，甭管能有多合理的監督體系，這種方式在現在社會上，從頭到尾就是一種利益輸送，就是一些人員之間的親情關係的利益輸送。
當然這種說法也不全對。
宜城老師
現階段很多公立學校存在大量的勞務派遣教師，是一種不正常的現象，多數情況下是被逼的無奈之舉，也有少數是人為原因。 ![]()
勞動派遣是指由勞務派遣機構與派遣勞工訂立勞動合同，把勞動者派向其他用工單位，再由其用工單位向派遣機構支付一筆服務費用的一種用工形式。《勞動合同法》第66條規定:"第六十六條 勞動合同用工是中國的企業基本用工形式。勞務派遣用工是補充形式，只能在臨時性、輔助性或者替代性的工作崗位上實施。"
當然，從勞動派遣工作性質來看，勞動派遣工作崗位屬於臨時性、非主營業務的替代性工作崗位，一般是因為用工單位的勞動者因脫產學習、休假等原因無法工作的一定期間內無法在崗，存續時間一般不會超過六個月。
但如果從實際來看，各行各業勞務派遣管理還是比較亂的，比如教師吧，某些校園內存在大量的勞務派遣，完全超過了勞務派遣用工比例，且勞務派遣用工多次連續續約，一般超過六個月的工作時間成為空談，崗位性質也與在編正式老師沒有區別，區別也僅僅是師資待遇，但真要追究起來，這些勞務派遣老師和學校關係不大，他們隸屬於勞務派遣公司，工資關係也不在學校，更不是在職在編的教師，教學質量和教學水平也參差不齊。
這樣的用工方式，很難保證勞務派遣教師的水平，畢竟不一樣的招聘標準，相當於“曲線救國”式安排到校園內、講桌上，只是大多數家長不清楚這位教師的真實情況，處於對學校的信任，沒往這方面想而已。
不過，學校用勞務派遣的教師，有些學校是迫於無奈，比如年輕教師集中休產假，而有的學校則喜歡用勞務派遣教師，這中間的貓膩也不少，畢竟工資多少最終還是由勞務派遣公司說了算，學校只是負責向勞務派遣公司提供薪酬，中間如何，想想就知道。
總之，學校是教書育人的地方，不可能總是這樣的，勞務派遣也會越來越珍正規。
小豬的教育經
其實，公辦學校要招代理教師，對於學校而言承擔了教學任務，對於政府而言，沒有額外的支出，對於年青老師來說，積累了經驗，看起來都不錯，那誰會受到傷害，其實是我們的學生和家長。為什麼這麼說？首先說家長，代理教師的工資從何而來，教育局不會給，由學校自己解決，那學校自己的錢從何而來？想必大家都知道，其次說學生，能進到學校裡擔任教師的人，學校也都是經過試講、面試層層篩選出來的，但是同樣的教學任務不同的工資，時間久了，代課教師心裡的怨氣在何處得以發洩，只能是在學生面前，試想這樣下去我們的孩子會怎樣？
我是祖國的綠蘿
關於勞務派遣制教師
近幾年，在一些地方出現了勞務派遣制教師。由於學校發展的需要，需要招聘一定數量的教師，受到當地編制以及其他因素的影響，可能不能按照所需要的人數及時招聘到需要的教師。相關部門為了解決學校校師資不足的問題，通過第三方勞務派遣機構，招聘一定數量的教師，滿足用人需求。
需要明確的是，勞務派遣教師不是在職在編教師，薪資待遇與用工學校毫無關係，包括其他的五險一金等等。
勞務派遣制教師與勞務派出相關機構，形成勞動關係。由該機構將教師派遣到相關學校，進行教育教學工作。勞務派遣制教師與勞務派出機構形成勞動關係，與學校應該是用工關係。
勞務派遣教師與勞務派出機構，簽訂相關的勞務合同，由勞務派出機構發放相關待遇，其勞動關係應該在勞務派遣的公司，學校只是用人單位。當派遣的教師與勞務公司發生勞資糾紛時，與用工學校沒有任何關係。
據我瞭解到勞務派遣教師一般與勞務派遣公司簽訂相關的合同，合同期限一般三年左右，往往會有三個月左右的試用期，試用期的工資與轉正以後有一定的差別。
我也看了相關地區的勞務派遣教師招聘簡章，從入職門檻上，比以往的在職在編招教考試可能低了一些，相關的學歷以及其他年齡放的比較寬。究其原因在於待遇上，跟在職在編教師有所差異，我看到的一些地方最低，每月兩千元的工資待遇，最高3000元左右。
