自在樂行真

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老穆有話說

讀罷此題，老穆忽然想到了一個名詞“縣管校聘”，它的含義如下：

我們都知道，當前義務教育城鄉發展是不平衡的，地域差異性較大，為了大力促進義務教育均衡發展，故而實施此政策。

如果實施了“縣管校聘”制度，可以為農村地區輸送一批優秀的老師來。

作為校長，也享較高的“人事權”，他可以主動想辦法去招聘老師，而不是被動地等待縣裡的分配。

當然，“縣管校聘”倘若實施不好的話，只見農村老師進城，不見城裡老師入農村，那就得不償失了。

再者，城裡老師進入農村，能否安心教學呢？也值得深思。

咱們閒言少敘，回到正題！

一、從“當地教育局”角度來思考

【1】縣教育局要到各鄉村中小學進行實地考查，瞭解農村教師現狀。

【2】縣教育局應當抓緊時間做好招聘工作，急招一批年輕老師，投身農村教育事業中來。

【3】縣教育局要多做一些實事，少做一些“形式主義”的檢查。

李田田事件就是最好的說明，當農村教師都不足的情況下，倘若上級領導還隔三差五來搞形式主義的檢查，又怎能不影響老師的教學進度呢？

（二）從“農村學校”角度來思考

【1】校長要多多地向上級領導申請，增加教師人數。

【2】讓老師們行動起來，物色“代課老師”，緩解學校教學壓力。

【3】校長及領導也要積極參與教學工作，關鍵時刻可以頂上。

【4】學校平時對老師好一點，多一點人文關懷，讓老師感到溫馨。

【5】鼓勵年輕老師多代課，老教師關鍵時刻也要積極發揮作用。

（三）從“國家教育部門”角度來思考

【1】增加鄉村地區老師的薪資待遇和福利待遇；

【2】在職稱評定上有所傾斜。比如滿30年可以自動升一級。

【3】滿30年可以享受提前退休政策。

【4】加大對師範生的宣傳工作，讓更多的師範生願意投身鄉村教育工作。

【結束語】老穆相信，在不久的將來，國家會通過一系列的教育政策來解決這一問題的，你們覺得呢？歡迎大家在下方的評論區留言。

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老穆說語文

這種事情在我們這邊農村的學校我遇到過兩次：

第一次，是一位二年級數學老師生病了，那天請假沒去上課，上數學課的時候是校長在教室裡坐著。

還有一次也是一位老師生病，中午請假去看病，沒辦法是讓高年級的孩子來教室看著孩子中午午休。

農村公辦學校的現狀：

學生不多，老師不夠，沒有年輕老師，家長配合度低，多數是爺奶帶。

想解決農村學校老師請假，無人代課的問題可以從這幾方面著手：

1.培養多面手，以備不時之需。農村老師緊缺是很多地方都存在的問題，可以根據情況培養一部分多面手，例如：副科老師、學校領導，包括主課老師等，盡最大的可能讓每個老師都可以各種上課。

2.招聘臨時老師。如果學校在缺老師的情況下是可以申請招聘臨時老師的。

3.如果能提升農村老師待遇，提升農村老師工作環境，相信就不會出現這種情況了。

就目前的情況來看，農村學校缺老師的情況依然會存在，只能說一聲：老師，您辛苦了！

然規教育說

在農村小學，你說的這種公辦教師老齡化的現象的確有存在的。為什麼農村小學公辦教師老齡化現象這麼嚴重呢？因為不少這樣的老教師，是民師轉正的，他們的家就在這兒。幾十年了，他們也不想辦調動，就這麼等到退休才離開學校。

我未退休前，像我這麼大年紀的，當時我五十多歲，接近退休了。仍然教主課，帶小學畢業班。比我小十歲的，己經四十多歲的有五六個老師。我是08年退休的，到現在己經11年了。

我原退休前所在學校，老教師全部退休了。上段說的比我小十歲的教師，也在近幾年陸續退休了。前年去年，僅我們鎮小學退休了一二十名教師。

退休後，我因為填一些表格，拿體檢表，去過學校。辦公室裡添了不少新面孔，不認識我了。他們應該是師範生畢業分配來的，有的是實習生，有的是正式分配的。我看了一下，至少新來的年輕的師範生有三四個人。

改變農村小學公辦教師老齡化的問題，只能靠時間來解決。老教師陸續退休了，年輕的師範畢業生分配，首先安排到農村小學。充實教師隊伍，至少在鄉村學校工作滿三年後，才允許調動。這項措施在我們這兒己經實施了。所以在我們這兒的鄉村小學，目前公辦教師老齡化的現象，己經不那麼嚴重了。

笨笨潮爺1

現在不都實行縣管校聘了嗎？那就讓城裡老師到鄉下中學支教就是了。

我就願意去鄉下中學支教，實際上去鄉下中學支教有補貼，大約是每年兩萬元。在城裡教書收入還不如鄉下中學老師收入高，鄉下生活節奏比較慢，空氣也新鮮。沒有課的時候，搞點小菜園種種，也可以吃點放心的青菜，想想心裡就高興。

人一旦過了五十，兒女成家立業了，工作得心應手了，生活壓力也小了，這一部分老師去幾年鄉里支教，會騰出位子來，讓那些年青人到城裡學校鍛鍊一下，對提高他們的教學水平也有很大的幫助。況且，他們要結婚生子，要照顧孩子，還有孩子上學。這一個方面銀行業做的就好，一般情況下都是一兩年就輪換一次！

咱是老李

上學期我有一個同事就遇到了這樣的事情，他是教外語的，我們的學校在縣級市，有一個鄉鎮初中整個一個年部沒有外語老師，不過他這個年部只有兩個班，所以我這個同事每天上午在我們學校上完課，然後下午坐車到鄉下中學去上課，跑了一個學期。

這只是一種解決方法，但是大家一定要放心，絕對不會讓孩子達到無人可教的地步。

這種問題其實很好解決，不要說一個人有病，就是整農村學校的老師有名都不能上課，也有人能夠頂上來。

一般的解決辦法有這麼幾種：

一般本學校都會有幾個行政工作人員，這些人多數都是教師，只是後來有點年紀大了，從一線退下來，不過關鍵的是也能頂上去，用一陣兒。

二：

從副科老師當中挑選出來一個人，例如語文老師請假可以讓歷史老師代替叫一段時間，或者是讓政治老師代替教一段時間，數學老師請假可以讓物理老師代替較一段時間，因為小學和初中的知識都比較簡單，所以很多老師幾乎熟悉熟悉教材都可以。
三：通過教育局送教下鄉

如果實在缺老師的話可以讓教育局想辦法，從市裡抽調一些老師下來幫助，當然抽調下來的老師是有好處的，在經濟支撐的時候，這屬於教育扶貧，要多加分的，否則沒人願意來。

四：臨時聘用

除非老師有突發疾病，否則如果王老師常年有病的話，堅持不了，可以提前和學校打招呼，然後學校哦臨時招聘一些老師當然，農村學校不是特別好招聘，不過也是有可能的。

現在老師的流動性還是可以的，哪個學校缺老師？哪個學校多老師，都可以通過教育局去協調，所以並不是某個老師突然離開，就一定會衝擊教學，使學生無人可教，這種情況幾乎不可能出現，也不能讓他出現，這是對學生的一種不負責的行為。

宇宙最好老師

老師年齡老化，這在農村中小學是司空見慣的。象我所在的一所鄉鎮初中，教師年齡平均49.6歲，在職教師72人，50歲以上的有38人。每年才分配個把新人，老年教師如若生病住院，只能臨時聘請代課人員湊合湊合。由於地方財政困難，恐怕解決這個問題，並非易事。😳

葉不知秋

我58歲，所工作的農村學校是一所寄宿制教學點，在校生280餘名來自周圍村莊。配編教職工9人（其中一名老師明年4月就要退休，8名老師家在50裡之外的縣城）。大家說在這樣的學校裡工作能留住老師嗎？能提高質量嗎？

天賜百福7

在這種特殊情況下，教師只能暫時不看病——帶病堅持工作，好樣的！👍

有這樣一個教學點，六個班級，八名教師，其中只有兩名年輕教師，其餘的都是年過半百的老教師。每一個學期都有六個人帶雙科，一天到晚基本上閒不住。有患高血壓病的，有頸椎病，有血脂稠血糖高的，還有腰椎間盤突出的，還有靜脈曲張的等等，但是，校長要求所有的教師能堅持就不要請假，要堅持到底，不能因為一點小病患就不上班，就不上課。

為什麼要這樣做呢？這位校長的解釋基本上是下面的意思。

1. 上了年級的人，哪一個沒有病？多多少少都會有一些大大小小的病患。
2. 有一點病就請假，那學校的工作還要不要繼續了？
3. 學生的課沒有人上，怎麼能行呢？
4. 該誰的課誰上，除非自己安排好課務，不然的話，課上沒有教師不行。
5. 教師少，各人有各人的課，教師有病請假的話，學校沒有辦法或者說也不會給他（也不支持他）調課。
6. 不是校長本人沒有人情味，校長也和普通教師一樣堅持上課。

不過，校長也說了，如果有那種確確實實不能堅持下去了的、不看不行的病，那一定要去看——如果連這一點做不到的話，這樣的校長就真的沒有一點人情味了。

中小學教育者

筆者作為鄉鎮公辦學校的校長多年，對這種情況認識應該算比較到位吧！下面，筆者結合本校的具體實踐，和大家聊聊，面對“農村公辦學校教師老齡化嚴重，在學校教師緊缺滿負荷情況下，教師有病沒人上課”，我們是怎麼做的。

首先、我們必須承認一個現實，農村學校教師的老齡化現象是比較嚴重的。具體原因筆者談兩個方面:

①隨著經濟的發展、人們收入的普遍增加、再加上社會從眾和攀比心理的影響，很多農村孩子湧向城裡學校，致使農村學校生源變得空前緊張，學校辦學規模一再縮小，例如我們學校目前已經由原來的年級12滾，變為了10滾，班級人數也有原來的50人左右，變成了不足40名學生，並且還有繼續下降的趨勢；同時，教師超編情況比較嚴重，學校已經多年沒有招聘新老師了，教師普遍都是中年及以上，老齡化趨勢特別明顯。

②農村學校的教學管理，相比較於城裡學校要寬鬆很多、更具人性化，例如我們只是要求教師認真上好課、作業批改到位就可以了，至於教案形式可以多樣化，紙質簡案或電子統一教案都可以，沒有點名簽到，教師家裡有事，只要和學校打個招呼，就可以隨時去辦等；這種相對寬鬆的管理模式，也導致了很多老師不願意離開學校去城裡做頂崗老師，為了完成教育局佈置的教師進城頂崗任務，筆者每年都不得不俯下身子，做大量的說服動員工作。

其次、在“僧多粥少”的情況下，我只是發愁如何安置富餘教師的課務問題，從來不需要擔心教師生病情況下，沒人上課的情況。

上文中已經說到了，作為農村學校，生源緊張而老師富餘，隨著辦學規模和班額人數的一再縮小，如何安排富餘教師的具體課務，是個令校長十分頭疼的突出問題！一般情況下，語文、數學、英語等主課老師，我們都是安排相對年輕的老師只帶一個班的課，其他科目教師最多帶三個班的課，不少臨退教師基本不安排課，讓他們作為備用老師，平時幫著批改下作業、檢查一下教案、參與指導集體備課和學生管理事務等。

偶爾有教師身體健康出現問題，那些富餘教師可以隨時頂上去，他們還開心得不得了呢！這些情況，基本上是不需要我這個做校長的去操心的，各個年級的年級主任早就在第一時間把工作做得非常到位了；作為校長，我只需要聽取彙報就可以了，我要做的事情，就是趕緊去看望和安慰生病老師，讓他們安心養病，不要擔心課務問題，也不必擔心工作安排，等身體健康恢復了，回來還要擔當大任！

再者、所謂的“學校教師緊張滿負荷情況”，我們學校從來沒有出現過，只有如何勸說那些富餘教師去城裡學校頂崗的問題。

鄉村教師去城裡學校做頂崗老師，是當前出現的新情況。農村學校辦學規模和班額人數一再緊縮，相反城裡學校卻是辦學規模快速膨脹和班額人數不斷擴大，即便如此，依然還是“供不應求”，尤其是師資力量短缺嚴重，不能較好地滿足學生及其家長進城求學的要求；為了解決這個急迫而又現實的問題，每年新學期開學的時候，教育局都會給我們這樣的農村學校校長下達徵集鄉村教師進城頂崗任務，定額定校，不得推諉和講條件，必須不折不扣地完成任務，否則換校長！

今年，我們學校就接到了教育局下達的進城頂崗老師指標30人，年富力強、正當打的那些教師，我肯定捨不得放走，唯有那些50歲以上的老教師，不論好壞，只能“一刀切”以命令的方式，強制要求他們去城裡學校做頂崗老師；大家可以想象一下，我的工作壓力有多大，通知下發到具體老師手裡以後，開學前後的很多天裡，我的辦公室裡就擠滿了這些老同志，他們一致的態度就是不願意去，沒有辦法，我只能一一做思想動員工作，曉之以理，動之以情，希望他們能夠發揚風格，算是對我工作的大力支持了，我得承他們的人情！

結束語

綜上所述，筆者認為，“農村公辦學校教師老齡化嚴重”是現實，而“學校教師緊缺滿負荷情況下，教師有病沒人上課”就是杞人憂天了，情況恰恰相反，富餘老師太多了，如何勸說他們心甘情願去城裡學校做頂崗老師，才是比較困難的事！

自在人生wub

我先分享一個身邊真實的案例吧!

我們本地有個小學，地處少數民族地區。該學校不大，學生有240多個人。有偏制的老師有12個人，這還包括校長和主任。

由於老師人數太少，學校也有6個年級，所以基本上是兩個人包一個班。不管你學的專業是什麼的，一律上語文或數學課。然後其他的科目，包括學英語專業的老師也要當班主任，去教語文和數學，所以老師們都練成了教學多面手。

當然有一個特殊科目除外，那就是少數民族語言科。因為這一科很多老師教不了，所以全校的這個科目都是校長一個人教。原因是恰好校長就是這個少數民族地區的人。

老師生病是個大問題。一般來說，有一個老師生病，這個班的學生不能沒有人管，教學進度也要跟上，所以全校老師都是輪換上崗，沒有課的老師就來上這個老師的課。因此一旦老師有個小病什麼的，大家都很累。

對於老教師，假如有大病需要住院治療的，那就更麻煩了。因為老師人數比較少，課時比較多，就不得不採取一個不太好的辦法：從老師的工資中拿出一半來請代課老師。當然，現在請代課老師還比較好請，畢竟社會上有教師資格證的，還有沒有考取國家編制的畢業大學生比較多，他們既可以通過實踐增加自己的教學經驗，還可以得到一定的報酬。所以一般代課老師都沒有什麼怨言。

但是我覺得，教師生病了，需要生病住院，老是請得代課教師也不是一個事。畢竟這是對學生的極端不負責。說實話，對於老師生病，需要住院治療，沒有人上課真的沒有很好地辦法。

因此，對待這個問題我個人意見是：

1、請主管教育的部門充分考慮增加農村公辦學校教師編制，最起碼要根據學校年級和科目配備一定的教師。

2、適當考慮提升農村老師的待遇，改善教師的工作環境。

關鍵字: 老穆 學校 教師