義楓刀
這太正常了，因為高中的數學一開始，就會給學生帶來很大的挑戰。
我上學那會，初中的數學基本不需要額外的學習的，上完課之後，課後習題基本都能做對。但是一到高中，情況就變得非常地不一樣。高中第一冊學的是函數。可以這麼說，如果沒有提前預習，想要很快消化這個內容非常困難。
函數可以說是高中數學最重要最難的部分之一，但是卻偏偏出現在第一冊。因為它比較抽象，所以很多學生會出現犯糊塗的情況，很多知識點都弄混了。這是非常正常的，此時最重要的是不要慌亂，請系統學習，相信在一段時間之後回頭一看，一切會變得豁然開朗。
函數難點一：
求函數的解析式，具體的題型如下
函數難點二：求函數的定義域和值域
同學們只要一項一項弄清楚，那麼考試就會變得簡單很多，甚至比初中還更容易取得好的排名。（注意這裡指的是排名，不是絕對成績）
正是因為難，難考高分，所以一旦你取得進步，那麼就很容易取得排名上的大幅提升。所以大家的心態一定要端正，不要因為有不會做的題目就心慌。我們要從另外一個角度來看待問題：很多人都不會，一旦你會了，就能領先很多人。
我給同學們的建議：
1、買一本參考書來系統學習。
可以毫無疑問地說，高中的學習僅靠上課是不夠的。一定要有一套很系統的參考書，這種參考書上面的題型，基本上會覆蓋平時考試的題型，配合學校老師的習題，考取一個好成績是非常有可能的。
2、找一個同學一起學習。
這個非常重要，學習中肯定會有疑問，這時找老師是不現實的。最好的辦法是找同學解決，這樣又快有好。高中的同學中，肯定有不少學習不錯的學生，大家一起學習，共同進步。
3、準備一個本子，專門記錄重點知識和不會的知識。
精品的題型要記錄下來方便複習，而不會的知識點，每天都要記錄，儘量在一週之內解決掉。因為我們的大腦會遺忘，所以記錄下來可以克服我們的弱點。等老師來的集中解決，或者課後找同學集中解決。
特別要說明地是，為了提高效率，可以不需要抄題，而是記錄題目的位置，到時候根據線索去找即可。這樣做可以很大的提升效率，例如：學案p30，第5題。
翼翔老師的兒童教育
你好，很高興能回答你的問題。
孩子初中數學成績還不錯，為何一到高中就大喊學不懂？
這可能有四個方面的原因。
第一，初中數學基礎不紮實。數學是一門很強調基礎的學科，前面學不好，直接影響後面知識的學習效果。尤其在高中，教學內容明顯增多的情況下，教師上課內容和難度相比初中有了大量的提升。上課時間緊張，沒有太多時間用於思考的情況下，基礎不紮實的學生學習就會比較費勁，甚至有聽不懂的情況發生。
第二，適應能力差。<strong>上了高中以後，新的環境，新的老師，新的同學，這些都需要適應，適應能力差一些的，不習慣老師的教學習慣，很可能會因為不適應導致聽不懂的情況發生。
第三，邏輯思維比較差。高中階段，數學和物理都是對邏輯思維要求比較高的學科，尤其是高一數學第一學期要學的集合，映射，函數等概念，對邏輯能力要求確實比較高，出現不理解的情況也是很正常的。
第四，沒有一個良好的學習習慣。課前不預習，課上就不能做到有的放矢，課上還不做筆記，課後也不復習。慢慢下去，不懂的越來越多，出現上課聽不懂的情況是很正常的。
想要改善這種情況，也很簡單，那就是擺端正態度並且養成良好的學習習慣。課前預習，課上做筆記，課後勤練習，多歸納總結。遇到不懂的題目，儘量獨立思考解決，實在不行，再找尋求老師和同學們的幫助。
我願做一隻蝸牛
剛才說讀到一個十分專業的回覆，我做記號頂了一下，可以參考。
我從個人理解上想補充一下。數學初中還可以，高中跟不上的問題，會有一大批學生有此體會。這裡的原因很複雜，但是最大的問題是在高中數學是初中難度的四十倍。一般沒有數學天賦的孩子都會很吃力。這個反應很正常。關鍵是如何應對的問題。
一般學校會針對這個問題有統一階段性的指導，一定利用好學校的統一時間人力師資這個資源，讓孩子不要掉隊，跟著大節奏走就行。
第二是可以針對這個難題想辦法，比如我們工作室就會有專題講座。也有一對一指導。把專業的事情交給專業的人去指導，幫孩子走出瓶頸期。
三是加強孩子的動手能力訓練。猛一聽，好像與學數學沒有關係。可以你們不知道，有一種能力是關聯效應。動手動力訓練，可以帶動學生的思維力提升，有利於學生能力提升，包括數學能力。
關注我們，一起成長。
方方夢語
高中數學的知識容量和難度係數比初中數學大了許多，不少初中數學還算可以的學生到了高中之後發現數學學習越來越吃力，這是一個比較常見的現象。家長和孩子都不要因此喪失信心。
1.數學語言比之前抽象，比如集合，映射，函數等概念本身就很難理解 。
初中數學主可以以具象抽象混合以及通俗的語言方式共同進行表達，而高一數學突然就觸及完全抽象的概念，讓一些數學基礎不是特別紮實或理解力不太好的同學容易學懵了。
2.對思維方法有更高要求。
初中很多題型是有套路的，很多老師為學生列出了各種解題思路和步驟，如解方程條件是什麼，可以分為幾步，按部就班進行計算即可;一些同學習慣了這種按步驟操作的定勢，沒有去代入更多思考及分析。而高中數學在思維方式上有更高的要求，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而成績下滑。
3、高中數學在知識容量上比初中大了很多。
高一代數第一章就有非常多的基本概念和數學符號，立體幾何第一章同樣有遠超初中一整年的概念和公理定論。在高中第一學期，就需要大密度的概念學習。這些基本概念如果掌握不好，理解不透徹，後期的學習會非常艱難。知識容量和難度都加大，但課時還是那麼多，課程進度必然會加快，也是很多學生跟不上的原因。
4、高中知識與初中知識有很大的脫節，很多在初中階段只作為了解的知識點和方法，在高中卻有了更高的要求。
初中只學習了平方差和完全平方兩種公式，要求也不高，在高中階段還會運用到立方和與差的公式，並且還有一些變形運用。
分式和二次根式在初中教材中所涉及內容比較簡單，如分母有理化初中基本不做要求，而在高中分母有理化是很多函數和不等式題目常用的解題技巧。
初中教材對二次函數的要求很低，但二次函數在高中卻是貫穿始終的內容，畫圖，求值域，單調性，對稱性，區間，解不等式等等是高中數學必須掌握的基本題型。
幾何部分的很多知識點，如垂心，重心，內心，外心，很多定理等在初中階段大都沒學，但高中階段都要涉及。
這些脫節內容在高中課本上沒有專門章節，但又要用到，在初中階段也沒有系統學習，學生在學習時勢必會遇到很多的問題，所以很有必要在假期對這些脫節內容做一學習和鞏固提升。如果沒有做好提前預習，那麼很有可能就會在開學幾周之後就慢慢落後了。
不用特別去補初中概念，還是從高中需要解決的題型入手，在練習中把初中的知識點再拎出來吃透和鞏固，最主要還是需要加強對高中知識點的理解和運用。
上課期間筆記做好，經常反覆看筆記知識點及反覆做題，整理好錯題本，要有更多觸類旁通的思想，不懂的地方要多問老師和同學，多做習題，在做題中去把知識真正搞明白，做題一定要歸納總結，錯題要分析，是哪裡沒有掌握好，對於薄弱點再進行更多鞏固。
儘量升高中前的假期，對高中的數學概念知識點有所瞭解，知己知彼，要清楚這對於以前是有一個非常大的變化的，需要要更花氣力和做準備，剛開始跟不上不要灰心喪氣，要找到自己的困難所在，一點點突破，而抽象理解也會隨著年齡增加而增加，多做題去把它轉化為形象一些的理解。
加油！！
搞心理的Q媽
這個問題還是比較常見的，而且不光是出現在數學上，在很多科目例如英語、物理、化學等等很多學生都會遇到這問題。
常規的分析，比如關於知識點難度客觀提升的這個事實我就不在多做囉嗦了，關於這方面的內容在其他答友的回答以及網絡上都有很多的分析資料可以參考。
我這裡只就只談一個可能，而且我認為是最最有可能的原因分析一下：
其實所謂的“初中數學成績還不錯”都是假象！
為什麼這麼說呢？
如果孩子當時上的是一所比較應試的、比較重點的初中，那麼這個“還不錯”就厲害了！這意味著孩子的數學水平可能已經超過了全區甚至是全市的絕大部分學生的能力。
但是如果當時孩子上的初中僅僅是一所非常普通的初中，那麼同樣是“還不錯”可能的結果就是孩子的數學成績如果放在前面的學校裡極有可能就是倒數的了……
為了更有說服力一些我講一個我自己的經歷：
我從小在理科學習上能力明顯高於文科，等到了初中時候數學、物理這樣的科目成績在全年級都是非常靠前甚至是最好的那一類。
但是我那時候上的初中並不是一所多麼重點的初中，且老師也沒有太多的額外補充練習，自己就更不用說了， 我連一本課外教輔都沒買過——壓根就沒有這個買教輔的意識！
雖然最後我考進了重點高中，但是第一次考試我就看到了自己跟其他同學的差距在哪裡了——基礎題我們都差不多，甚至我可能還會更好一些，但是在一些難題上我一點優勢也沒有，甚至是處於劣勢，但是對於那種極難的題目，我們大家的水平有差不太多了……
但是“極難”的題目其實並不多，“難題”才是真的拉分項。
所以那次考試因為出題的緣故，“極難”的特別多，導致我的成績還可以，但是後面的出題因為控制了難度，使得我的問題也就暴露出來了。
我當時跟我父親一起分析的結論是：我不笨，因為“極難”的題目對大家來說幾乎都是“0基礎”（那時候搞競賽的極少極少），但是“難題”卻可以反映出一個學生之前的學習過程中是進行過一定有難度練習的（時候我也諮詢過同學，尤其是在一些重點初中裡，老師增加了很多題目給他們練習），所以他們在解難題的能力上非常突出。而這正是我欠缺的。
所以事後我就開始買教輔書了，不過那個年代教輔資料非常少，我買的是一本可厚的“題典”。
正是因為我有這樣的一分經歷，所以我對題主說的“還不錯”第一時間就產生了質疑，倒不是說我認定了你的判斷一定是錯的，但是這種可能性我認為還是有的，而且應該是非常有的！
但是不管是什麼原因吧，想要改變就一定要行動起來：
1、不要喪失信心，尤其是不要認定了自己就是學不好數學，這點太關鍵了。
2、看看試卷上的問題到底屬於什麼類型的，是基礎不紮實還是跟我當年一樣難題搞不定？
3、針對性的去補習，但是需要有計劃性，且不要影響現在的學習進度，尤其是當下的學習，既然有問題，那麼一定要把“預習”這項做到位！這樣會有效的提高學習質量。
4、如有必要可以找家教，但是想要根本性的解決問題，還是要從自身尤其是自身的學習習慣、學習方法入手才行。
總之，只要能夠找到問題所在，那就總是能夠找到解決的辦法，而且還會有很多的辦法！別太焦慮，更不要因此過多的指責孩子，我們的目的是為了解決問題，而不是讓孩子更加內疚或者更加自責之類的。
隨便看看微笑不語
越來越抽象了，就是這麼簡單的一個道理，小學階段的數學計算可以通過1234在生活中找出實際的一些問題，初中就非常困難了，只能用到一些公式計算，當然在生活中也能找到案例，而到了高中階段，涉及到的全都是思維技巧和思維方式，生活中有可能用到，但是用到的只是結果。
出現這種情況怎麼辦呢？其實個人覺得最有效的還是我們傳統的一種方式，題海戰術當然題海戰術不能保證我們把數學學的最好，只是能夠保證我們把數學學的可以，因為數學學習的確對於學生有著不同的水平的要求，生活中我們可以見到這樣的學生，天生聰明，我們可以稱之為這樣的一個情況。
當然，對於數學成績的提升和老師也有很大的關係，師傅不明徒弟中這就是正常的規律，如果老師有比較好的教學技巧，有比較好的教學能力的話，對於孩子們的數學題中絕對是有幫助的，西方有一句話說，站在巨人肩膀上，實際上對於孩子們的學習來講，老師住住好不過水平高，孩子肯定會成績提升的很厲害。
解決問題的最後關鍵還是不懂就問，不會就學。不要刻意迷信聰明的大腦，而應當相信，只要努力就有收穫。
宜城老師
除了數學，很多學生其它科目也這樣，比如化學，初中能考80-90分，高中可能就考不及格了。
有多方面的因素：
1、內容變多變難了。高中每個科目的知識點都非常多，而且難度加深。
比如，數學中函數在初中就學了，在高中會深一層次的學函數，高中的函數知識相比初中所學的函數就難多了。
再比如，在初三化學就學了酸鹼鹽，但只學了幾種，也很簡單。到了高中化學，酸鹼鹽種類就多了，難度係數更大了。
2、初中的方法不適應了。
初中學習數學的方法在高中不適應了。也許初中學習的時候只要上課認真聽講，下課做幾個練習鞏固一下就掌握了知識點，高中不預習，不帶著問題聽講估計就聽不懂老師在講什麼了。
3、不適應高中生活。
學生可能初中不住校，到了高中要住校，又剛到新學校，和新的老師、新的同學相識，這些都要學生去適應。適應能力差的，生活能力差的學生在學習上也會受影響。
4、還不會很好的安排自己的時間。
來到高中，科目很多，學習任務重。學生不能很好的安排自己的生活與學習的時間，茫然，沒有規劃，每天的時間不夠用，也不知用在哪兒了。
5、學生心理或是身體甚至思想出現了問題。
學生很容易有熱情去幹一件事，也很容易挫敗，放棄去做一些努力。
來到高中，各個學生都是經過選拔上來的，不像在初中，可能是班上的佼佼者。學生很容易有挫敗感，沒有目標，失去學習的動力。
也有可能養成了不好的習慣，或者是學壞了，甚至是談戀愛了，等這些都有可能造成學習上退步。
總之，找出原因來，再找辦法解決。是方法的問題就改正方法。是心理的問題就治療心理。是沒目標就樹立目標。是懶不夠勤奮就得讓其努力刻苦。相信成績不會一直不好，努力了就會有收穫。
化學姐話教育
初中數學成績還不錯，孩子一到高中就大喊學不懂?
出現的原因可能就是
一 他的初中數學基礎知識不牢固，到了高中很多知識，是交錯綜合應用，他無法靈活實踐。
二 高中的數學難度跳躍性大，教師上課進度快，一下子銜接不好。
三 高中各科難度都大幅度提升，學業繁重，孩子消化緩衝時間少，導致學習難度及細節掌握不好。
Angee安吉說
確實很多學生遇到這個問題，初中本來學得好好的，一上高中就不會了。
我覺得一個是學習內容不一樣，高中知識是初中知識的加深提高，難度大了，理解起來也困難很多。
另外是學習方法不一樣，初中知識比較簡單，稍微理解，加上記憶就可以做出題目。但高中的題目不一樣，沒有深刻理解知識點，做題就會遇到這樣或那樣的障礙，最後無法完成。
還有初中的老師對學生還是幫帶比較多，基本都手把手教，雖然不像小學那樣，但基本還是手把手。高中的老師為完成教學任務，一般不會這樣，照講不誤，領悟靠學生個人多。
扎比瓦卡小茗
這是非常正常的現象。家長不應該過分焦慮，而是要學會正確面對，認識到現象後面的本質原因，並要能引導孩子提升學習思路，改進學習方法和培養良好的學習習慣。
應試教育有非常強的針對性，把握應試教育的規律是重中之重。那麼怎麼正確認識初中和高中教育的差別呢？
1：高中內容比初中內容增多，難度增大。這是正常的設計。學生要學會正確面對。從基礎開始累積就是了。基本功有了，再進行解題的思維訓練。
2：初中對學生的學習能力要求稍低，一般而言，勤奮一點，願意記憶，多練習，考試結果都過得去。二高中對學生的學習能力要求大大提高，要求學生能融會貫通，要具備較好的全方位能力
