楊144958503
教小學生練習書法，不同於成人學習，首先要讓孩子在一個輕鬆而毫無壓力的環境下學習，培養孩子的興趣，所謂興趣是最好的老師，讓孩子對書法產生興趣，才願意去學，主動去學習。
剛開始不需要跟孩子講很多的理論知識，以通俗易懂的語言及實踐教育孩子。
書法有兩種：硬筆，軟筆。先談談硬筆，初學寫字，選擇一種適合孩子臨摹的字帖，用透明的紙張覆蓋字帖上進行練習，使用米字格、田字格、井字格練習，更容易容易掌握字形的位置。
毛筆書法練習，應先練習基本功，從筆劃開始，練習方形，網形，三角形，圓形，S形等。
1、練習正方形，逆鋒起筆--轉折--轉調鋒--折，倒推上去--回鋒收筆。要從一端開始，一氣呵成的完成。
2、練習直線圖形，橫向和豎向要同時練習，粗細一致，距離要相等。練習45度斜線交叉的線條。
3、練習三角形，一筆完成， 中途不要斷，線條粗細一致。
4、曲線S線，從中間開始，畫粗細一樣的螺旋線。.
通過一段時間基本功的練習後，就可以臨摹字帖。
學習書法是一個長期的過程，應該採取循序漸進的方式，每天完成一個小目標。長久以往將有一個大的進步。
正在做夢的魚
我來給你一個接地氣的回答
書法你主要是教硬筆書法還是毛筆書法！
我本人美術專業中國畫方向本科畢業，書法兼修。畢業後就創辦了自己的藝術學校，我的培訓學校主要是美術跟書法。書法班因為書法老師相對美術繪畫老師來說不是那麼好招，所以一直是自己帶，自己相對比較擅長的美術則是請的老師。
下面就給大家介紹一下作為一名書法老師，我是用什麼方法帶學生。書法和其他學科不一樣，我們這邊8週歲才可以報名學習書法，開班第一年書法班有三十多個學生。學生大小不一，水平也不一樣，有學習硬筆書法的，也有學習毛筆的，我把這30多人劃分成兩批，上午只教毛筆書法，下午只教硬筆，然後在這兩批學生中在劃分成兩批。因為學生大小教的內容不一致，當然接受能力更不一樣，這都需要老師考慮周到，這可是影響你的學校生源跟口碑的大事，容不得半點馬虎。
上午毛筆課，毛筆書法基本都是從楷書開始學習，學生多數是小學生，要想練好一手漂亮的毛筆字，就要選一本好帖，不能自已想怎麼寫就怎麼寫，這叫閉門造車，一本好帖可抵一位好老師，在選帖方面首先要根據自已的興趣愛好，看自已喜歡那種字體，其次選帖一定要在顏、歐、枊、趙四種楷書中選，因為這是經過歷史篩選後留下來的瑰寶，所以我給學生挑的是顏真卿的多寶塔，作為入門，先做示範，從坐姿到下筆，再到工具，全部講完一節課就剩一半了，有些學生練字久了會枯燥，我一般都會課堂上講講書法的演變史，大一點的學生先按貼逐字臨摹，在小一點的學生就是偏旁部首，我們班的書法課都是我一對一的輔導，書法班難免會有學生枯燥乏味，這需要老師引導。
下午硬筆書法課，相對於毛筆書法，硬筆更輕鬆一些，其實毛筆書法楷書跟硬筆書法基本道理相同，不同的是換了書寫工具，字體框架結構基本都是想通的，硬筆書法我給學生的教材是司馬炎的楷書，司馬炎的楷書相對龐中華字體更加清秀！學生更加喜愛，大一點的學生用田字格，小學生我都是用米字格，跟毛筆書法一樣先練字體結構，最後才是章法，不過能學到章法的學生也是寥寥無幾，畢竟家長送孩子來學習時間是有限的，暑假班的最多，常年學習的才有機會慢慢練下去。畢竟書法不是一朝一夕可以練成的，沒有作業量的保證，再好的老師也教不出優秀的學生。
難得閒暇時間，與你分享書法教學上的點點滴滴，純手工打字，希望對你有所幫助 共勉！
我不愛吃稀飯
這裡我主要談談硬筆書法教學具體方法和技巧:一先提高臨摹能力，畫一些簡單的幾何圖形，比如三角形.長方形.圓形.平行四邊形.梯形，讓他們作相鄰邊，對應邊比較，還可以培養他們的整體意識。以後寫字不看一筆寫一筆，要看一字臨一字。二:訓練手的表達能力:就是用透明拷貝紙覆蓋在字帖上面，多作筆畫.結構練習。三:筆畫練習:硬筆字的線條變化不大，比如寫橫畫時起筆處和收筆處略按一下即可，頓筆重就成病筆了。寫撇出尖時要稍快，不能筆畫遲頓。總之要注意快慢輕重節奏。四，檢查糾錯:看字形大體是什麼形狀態，如長.方.圓.扁。看高寬比例是否適當。利用輔助線檢查。如水平線.垂直線.角度.斜線.相似形檢查。然後校正，再臨，再校正，反覆多次，直到寫像。五，幫助學生分析獨體字，合體字的結構特點:讓他們理解漢字結字規律。六，在學習硬筆書法的同吋和繪畫結合一起學，臨摹能力提高較快，達到互相促進，互相提高，事半功倍效果。七，學硬筆書法的同時也可和毛筆書法結合一起學，在哪裡吸取營養，對領悟筆法.結構原理有很大幫助，硬筆書法脫胎於毛筆書法，取其骨架，氣韻，這樣寫出來的硬筆字才不生硬，精神煥發。
神韻軒書法
教小學生書法，個人認為要注意以下幾點：
1、興趣引導。興趣是最好的老師，要想學生喜歡書法課，就要把書法課上的生動有趣。通過故事、動畫、遊戲等使孩子愛上書法。課堂教學的一切方法都適應於書法課教學。如討論法、直觀演示法、探索與發現法等等，運用得當就會效果顯著。多看看各類書法教學大賽的視頻，相信一定會有所收穫。
2、簡單明瞭。拿好筆，寫好筆畫，教小孩子書法，不要搞那麼複雜。讓學生臨摹、觀摩，反覆練習，循序漸進觸類旁通理解。要避免滿堂灌輸填鴨子的枯燥方法，多采取講練結合，練賽結合等，以多種方式鼓勵學生學習。
3、通俗易懂。小學生學書法首先要把字寫正，對照字帖寫好看就可以。從寫字到書法藝術要有相當長的積累時間，小學生學書法的正確概念應該是練字，而不是練書法，“學書法”只是一種約定俗成的籠統說法。什麼意境，神采這是以後的事，過早了，學生不知道也不理解，容易讓孩子產生畏懼心理。
4、臨創結束。教小學生書法不必過於拘泥，要利用孩子們學習過的字即時進行創作，以提高學習興趣並在創作中學習、感受更加更深的知識，如章法佈局、筆畫承接、落款等。
5、結合語數作業，提高作業書寫水平。讓學生學以致用非常必要，其引導、鼓勵、強化作用也非常明顯。現在大部分學校都是電子化閱卷，這對學生的作業書寫就有了更高的要求。如果出現字跡潦草不清，馬虎不工整、字體歪斜難看的卷面會影響到閱卷評分，提高考試中工整書寫的技巧一定會佔有絕對的優勢。教孩子學書法時要讓學生了解首先要寫好字，寫好作業，做好試卷，要學習與實踐中提高書法技藝，這樣也會得到教師與家長的認可，對學生自己也是極大的鼓勵與推動。
banlu
小學生的書法教學分兩種：一是硬筆教學，二是軟筆教學，這兩種教學的方式方法都是不同的。今天我以硬筆書法教學為例，談談自己的經驗。
硬筆書法教學，主要是讓孩子掌握最基本的寫字方法，字的筆畫與結構，最終目的是讓孩子寫出來的字規範，整齊，乾淨。
那麼寫字的方法包括哪些？
1，坐姿和執筆的方法
（一拳，一尺，一寸）即：孩子的身體要離開桌子一拳，手和頭的距離要一尺，拿筆的手與筆尖的距離要一寸。
2，行筆的方式方法
（拿住筆，頂住紙，推著筆運行，不要拖筆），這樣行筆會讓線條更有力度不發軟，寫出來的字更有精神。
3，先教筆畫後寫字
硬筆的教學是要先學習筆畫，把每一個筆畫用生動形象的比喻展示出來，讓孩子能迅速的產生聯想，比如：寫“撇”就好比是孩子們玩的滑梯，從上面向下斜坡滑落，然後在示範的書寫一下，孩子們就會很快的理解，這樣學起來就比較容易。
4，字體的結構
每個字的形態有所不同，最基本常用的有上下結構，左右結構，還有上中下結構等。它們各自所處的位置，距離等都是要教寫的內容。為了能讓孩子們更好理解，可以和孩子們講玩積木，比如：每個字體都是由各種筆畫組成，就好比是孩子們玩的積木，筆畫的學習就是把每個筆畫合在一起組成字，而孩子們玩的積木組成的是玩具而已，道理是一樣的。
墨緣怡情
少兒書法，主要指的是軟筆書法和硬筆書法，硬筆書法相對來說比較簡單點，主要是先讓學生養成良好的書寫習慣，著重學習字型結構及點劃的均衡分佈。
現在重點講一下少兒軟筆書法，軟筆書法在當今社會，在其實用性上已經慢慢淡化，作為一種純藝術愛好，首先要讓學生對他產生興趣，就像美術、音樂一樣，先讓他覺得好玩，所以一開始不能設置很多條條框框，讓學生覺得學習起來很有壓力，所以根據多年的經驗，少兒毛筆書法應該首先從漢隸開始學，不宜先學唐楷，為什麼呢？
第一，漢字的起源，從最早的甲古文發展到金鼎文大篆再到秦小篆，後為了書寫簡便演變到漢隸，後到東晉時期書聖王羲之將行草書推向顛峰，最後再到唐代才把法度森嚴的楷書發揮到及至，後稱唐楷。現在學習書法也有個誤區，很多人覺得學書法應該先學楷書，後學行草書，其實不然，按書法的發展脈絡來看是，先有隸、草後再有楷。
第二，按書法的三要素：筆法、字法、章法，筆法就是起、收筆的不同變化，及中鋒行筆的方法，裡面包括提、按、使轉。要學習起、收筆的不同變化，學習筆法的楷模，草書可以先學習孫過庭的《書譜》，因為是墨跡版本，筆法細膩，起收筆變法豐富，楷書可以從褚遂良的《陰符經》，起筆直下角度變化豐富與收筆的引帶都加入了行書的筆意，更加強了字內的聯繫，增強了字的書寫性，使其更為生動活潑，並且他尚保留隸書的筆意。這些起收筆的細節表現，一定是建立在有良好的控筆能力，以及能熟練的把握中鋒行筆。秦篆跟漢隸能很好的訓練學生的控筆能力，以及提高中鋒行筆的線質，因為秦篆的字型結構跟現在漢字書寫相差很大，所以主推漢隸，漢隸的起收筆不會像行草書那麼複雜多變，更注重中鋒行筆穩健性，以及學會對字型結構框架的均衡分佈，所以對初學者來說更容易把握，所以隸書主要是先練行筆。
第三，等學習漢隸有一定的時間，控筆能力提高，能自由的換面調鋒，熟練的中鋒行筆，就可以加強對字法的學習，字法就是解決如何處理漢字的空間分佈的問題，這裡麵包括字的：疏密、擒縱、收放、欹側等方面。《懷仁集王羲之書聖教序》是學習字法的很好法帖，此帖為弘福寺沙門懷仁集王羲之字，其字勢雄逸，志氣和平，清朗俊逸、恬靜灑脫而風規自遠，其字結構分佈平中求險。
總之，少兒書法學習，首先從漢隸開始，加強控筆能力的訓練，能熟練的中鋒行筆，再學習筆法的起收筆變化，再到字法的空間分佈，最後到章法墨法的大小、輕重、疏密、虛實、欹側等變化，以及落款印章的用法。
藝笙衣意
一個人的字寫得漂亮，人也會有氣質。
一、小孩開始練書法，要注意的是不要客觀的去強迫小孩非要寫成怎麼樣，小孩練習書法可以從很簡單的字練習，主要練習正楷，打好基礎。
二、小孩練習書法，家長要監督，要讓小孩按照筆畫來寫，嚴格要求小孩每天練習，不能鬆懈，第一可以練習喜歡的堅持和毅力，第二可以讓小孩知道字的筆畫順序。
三、小孩子練習書法的時候，家長要適當的增加內容，這個要觀個人情況而定。簡簡單單的字在練習差不多後，應該要加大難度，但是又不能太難。
四、練習到最後可以適當加點生僻字進去，練習生僻字第一可以鍛鍊心境，在這點上要嚴格把控孩子寫生僻字的筆畫順序，這個一筆一劃來寫，孩子書法有奇效。
小琳同學
個人以為，大部分小學生的審美認識還未建立，所以我以為從楷書對孩子進行教育比較妥當。而楷書的學習，長此以往，即可以入門又能很好的培養對於筆、墨使用的手感，書法的手感建立起來才能在此基礎上形成審美認知。就書法藝術而言，審美認知高於技法的掌握。很多人技藝高超，可謀篇佈局起來就顯得很吃力，究其原委大部分都是認知水平沒建立起來。
另外，就書法作品的內容而言，凡傳世的作品內容本身就是文學作品，比如王羲之的《蘭亭序》、魏徵撰文歐陽詢書寫的《九成宮》、蘇軾的《寒食帖》等等，都是書法技能和文學高度的完美結合，才不會使作品顯得空洞無力。這一點現代書家早就落後於古人很遠了，不是寫北國風光就是厚德載物之類，內容無力且毫無趣味，單單厚德載物四字，怕是寫過的大家也好初學者也好，累計起來估計有幾十萬幅。所以學習書法切不可只學書法，文學修養，人文認知也要好好學習。比如可以背誦《蘭亭序》《九成宮》這樣的作品。我見過很多人臨《九成宮》和孫過庭的《書譜》，通篇幾十遍了，還不知道碑文寫的是什麼，其實誇張的看這個問題還是很諷刺的。
還有，一定要教給孩子如何欣賞一幅好的書法作品，從章法，用筆用墨入手，退一萬步講即便孩子學不好寫字，最起碼懂得什麼是美什麼是醜，能獨立的欣賞一幅書法作品何嘗不是好事。
另外，要做好正確的引導，千萬不要灌輸給孩子學會書法等於學會了一項生存技能。儘可能的不要把書法和金錢的利益關係灌輸給孩子。不要動不動就帶著孩子參加比賽，更不要考所謂的級別。書法考級本來就是一件很扯淡的事情。讓書法學習簡單起來純粹起來。當今醜書橫行，手寫不好了就開始走旁門左道，找噱頭，用腳寫，用幾十斤重的筆寫，用指頭寫用針管噴，還是讓孩子遠離這些比較好。
個人以為孩子學習書法的目的，從重要性上考慮依次為審美認知、修身養性、實用主義。至於生存手段，那是商人畫廊老闆考慮的問題，跟孩子無關。
世微先生
字無百日功，天分和汗水同樣重要。小孩開始練書法，要注意的是不要客觀的去強迫小孩非要寫成怎麼樣，可以從很簡單的字練習，主要練習正楷，打好基礎練習書法，家長要監督，要讓小孩按照筆畫來寫，嚴格要求小孩每天練習，不能鬆懈，第一可以練習喜歡的堅持和毅力，第二可以讓小孩知道字的筆畫順序小孩子練習書法的時候，家長要適當的增加內容，這個要觀個人情況而定。簡簡單單的字在練習差不多後，應該要加大難度，但是又不能太難。練習到最後可以適當加點生僻字進去，練習生僻字第一可以鍛鍊心境，在這點上要嚴格把控孩子寫生僻字的筆畫順序，這個一筆一劃來寫，孩子書法有奇效。
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1、興趣引導。興趣是最好的老師，要想學生喜歡書法課，就要把書法課上的生動有趣。通過故事、動畫、遊戲等使孩子愛上書法。課堂教學的一切方法都適應於書法課教學。如討論法、直觀演示法、探索與發現法等等，運用得當就會效果顯著。多看看各類書法教學大賽的視頻，相信一定會有所收穫。
2、簡單明瞭。拿好筆，寫好筆畫，教小孩子書法，不要搞那麼複雜。讓學生臨摹、觀摩，反覆練習，循序漸進觸類旁通理解。要避免滿堂灌輸填鴨子的枯燥方法，多采取講練結合，練賽結合等，以多種方式鼓勵學生學習。
3、通俗易懂。小學生學書法首先要把字寫正，對照字帖寫好看就可以。從寫字到書法藝術要有相當長的積累時間，小學生學書法的正確概念應該是練字，而不是練書法，“學書法”只是一種約定俗成的籠統說法。什麼意境，神采這是以後的事，過早了，學生不知道也不理解，容易讓孩子產生畏懼心理。
4、臨創結束。教小學生書法不必過於拘泥，要利用孩子們學習過的字即時進行創作，以提高學習興趣並在創作中學習、感受更加更深的知識，如章法佈局、筆畫承接、落款等。
5、結合語數作業，提高作業書寫水平。讓學生學以致用非常必要，其引導、鼓勵、強化作用也非常明顯。現在大部分學校都是電子化閱卷，這對學生的作業書寫就有了更高的要求。如果出現字跡潦草不清，馬虎不工整、字體歪斜難看的卷面會影響到閱卷評分，提高考試中工整書寫的技巧一定會佔有絕對的優勢。教孩子學書法時要讓學生了解首先要寫好字，寫好作業，做好試卷，要學習與實踐中提高書法技藝，這樣也會得到教師與家長的認可，對學生自己也是極大的鼓勵與推動。
