對於在職 教師 來講，教師的職稱評定一直以來都是個非常究竟的問題，有不少人呼籲希望能取消教師職稱制度，但從目前來看，這不太現實，因為教師職稱制度是經過幾十年的探索、實踐、總結而來，那麼多年的心血不可能說沒就沒，但也有老師表示，取消不了支持，那就完善優化教師職稱，想一些可取政策來解決職稱留下的一系類問題，比如，可以從以下幾方面入手。
一、放寬名額限制
在發佈的《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》既然已經提出要提高中小學中級、 高級教師 崗位比例，那麼就落實到位，讓優秀中小學能先有機會參加職稱評審，而不是第一步就被拒之門外。
二、設置教齡晉升制
可以把表現的特別優異的，直接晉升副高級職稱，這個跟按照 教齡 直接晉升有本質的區別，可以避免“吃大鍋飯”的現象，想職稱評定，那就得足夠努力。
三、適度降低職稱級別工資差異
職稱級別工資差異過於大，這也是為什麼教師們擠破頭也想評上職稱的原因，中級跟高級相差近千元。應該縮小這種差異。
最近有關於教師職稱改革的消息傳出，在去年其實人社部就印發了《關於做好2018年度 中小學 教師職稱評審工作的通知 》，明確將提高職稱名額，這對教師們來講是喜大普奔的好消息。
近日山東省出臺了關於職稱評審的指導性文件，明確規定了中小學、幼兒園教師在評審職稱時，正高、高級、中級、初級崗位的最新比例，其中，高中為3:30:50:17;初中為2:20:50:28;小學和幼兒園為1:10:50:39。
據悉，過去的比例為1:4:5。對比之下，中高級職稱比大幅提升，中小學、幼兒園教師晉升職稱的機會大為提高。對於老師們來說，這無疑是一個利好消息。山東省的這一政策，將於今年的6月1日開始執行。
對於職稱評審，山東開了一個好頭，希望可以看到更多的地方能在這一點上有所改革和創新。因為職稱評審多年來受到老師的議論，有人認為職稱晉升中存在諸多不公平因素，建議取消；有人認為應該學公務員自然晉升，不再設諸多限制和條件。
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