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精彩導讀
師生之間發生衝突，老師應該如何處理呢？其實，找到一些和學生的相處之道，既是對學生的一種幫助，也是對自己的一種保護。
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來源 | 中國教育報（ID：Zhongguojiaoyubao）
你身邊有沒有人說， 老師越來越難當？
有老師感嘆說，做老師真是不容易。平時教育教學活動中，對學生管理粗放一些，會有人說教師不負責任。對學生管理嚴格了，會有人說扼殺了學生的個性。
還有老師說，有的學生因為身心尚未成熟，對於老師的說教，甚至會記恨。一位教師表示，身邊還出現過同事和學生產生激烈衝突的事件。
但是細究一下，你會發現，有時候，衝突的起因不過是一些小事、小矛盾。而如何避免這些事情，其實就是教師和學生的相處之道了，特別是面對問題或矛盾的時候，處理方式非常關鍵。
其實說白了，老師和孩子們之間的關係也是一種社會關係。 這種關係是相互的，包括兩個方面：一方面是老師對學生髮展的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面的關係，另一方面是指學生對老師的教育、關心、愛護、指導和幫助等方面所表現的接受、反感、恐懼、緊張等方面的關係。
所以，師生之間的關係是一種相互依存的關係。只有建立融洽、和諧的師生關係才能達到和實現我們的教育目的。
老師，您和班裡的孩子之間也曾產生衝突嗎？
如果衝突發生了，應該如何處理呢？其實，找到一些和學生的相處之道，既是對學生的一種幫助，也是對自己的一種保護。
老師，我們該如何
避免師生間的衝突呢？
情緒把控最重要！多一點技巧，少一點衝突
有時候，班上的學生淘氣起來真的能把人氣得不輕。但是，老師，一定要注意把控自己的情緒。不要衝動，不要真的和孩子生氣。
作為專業的教育工作者，教師可以嘗試自我調節心態、自我調節情緒，努力在複雜的情緒氛圍內，控制自己的情緒，進而避免師生矛盾的產生
一位老師這樣寫道：記得有一次，學生正在按我的要求默寫課文，只有一位學生在做數學題，他平時就重理輕文，有些自傲。我當時很生氣，真想大喊“某某給我默課文！”但我意識到：他那麼要面子，強硬不會讓他馬上收起。我靜觀其變，果然他無動於衷。我走到他跟前，說：“呦，某某都要成小數學家了，語文老師可要‘吃醋’啦！”這位同學頓時臉紅了，尷尬地衝我笑了笑，趕緊加入默寫的行列。巧用幽默化解衝突這就是一種特別明智的方法。
師生距離要拿捏好！因人而異強化感情互動
教師與學生之間關係是非常微妙的，過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。
與學生保持多大的距離才適當呢？其實距離也要因人而異，區別對待。比如對那些比較自卑的學生，應該與他們保持較近的距離，對他們多加鼓勵，喚醒他們向上的動力；對於那些性格活潑，“吃硬不吃軟”，自制力較差的學生，應該與他們保持相對遠的距離，用距離的空間形成其心理上的“威懾”，給他們一種威嚴，喚醒其自責、自省的意識。
適當給個“臺階”下！老師也需要給學生留些“面子”
給學生留點面子和臺階，既是給自己留臺階下，也是用行動去感化學生。學生也都是有自尊的人，不管是好學生還是差學生。有的學生會性格倔強，承受能力差，如果老師的話太直接他們一般接受不了。
對學生合理“批”與“評”
批評學生要做到精確無誤，“批”與“評”有機結合。批，是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評，是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批評的目的在於通過批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。
相信大家都聽過陶行知先生曾經的故事。
陶行知先生看到男生王友用泥塊砸自己班的男同學，當即阻止了他，並令他放學時到校長室去。放學後，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。
可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：“這是給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。
隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手裡，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：“我調查過了，你用泥砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生，你砸他們，說明你很正直，有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你呀！”王友感動極了，他流著眼淚後悔的說道：“陶.....陶校長，你.....你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意的笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能正確的認識錯誤，我再獎勵你一顆糖果，可惜我只有一塊糖果了，我的糖果用完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。這種教育效果是用任何尖銳的批評和攻擊都不能達到的。
老師，衝突要是發生了，
我們該咋解決呢？
靜觀其變：首先要先冷靜自己的情緒
頂撞事件發生後，大多數學生的心理會很敏感，很脆弱。所以，在事件發生後，先不要急於採取行動，而是要冷靜，靜下心來思考。
突發事件最能體現班主任的自控能力和應變能力。
抽絲剝繭：靜下來後分析背後的原因
有時候，頂撞發生了，不妨徹底分析一下。
有一位老師遇到過這樣一位學生，他很調皮，在他們班的學習成績也很一般。由於父母經常賭博，甚至在家裡開設賭場，孩子沒有一個安靜的學習環境，而且父母經常由於輸錢而吵架，有時候就會拿孩子撒氣，家庭的影響使孩子的心靈留下大的創傷。
有一天上課，孩子心不在焉，這個老師就把他叫起來回答問題，孩子站起來大聲說：“我不會！”老師說：“不會，怎麼還理直氣壯的？”他說：“不會就是不會，幹嘛不叫那些會的人！”當時就和老師較上勁，老師很生氣，覺得孩子在無理取鬧。
但事後回想孩子一連串的表現，意識到他不敬頂撞只是表面，在那孩子的內心深處是並不願意這樣做的。於是課後找那個孩子談話，談話過程中老師沒有責備他的“不敬”，而是從內心深處瞭解孩子頂撞老師的原因，看到老師並沒有要批評他的意思。課後，這位老師深入這個孩子的家裡，和家長做了一次長談，家長也意識到了自己的做法給孩子帶來的傷害，從那以後這個孩子每天都能以積極飽滿的心態來對待學習。
拿捏方法：批評也是一種藝術
批評是一門藝術，老師在批評學生時要拿捏好分寸。
對於普遍存在的不良現象可以採取公開場合的大會、公眾或通報等批評方式，進行集中批評，使當事人深思反省，對其他同學警示提醒。
對於個別及少數同學的問題宜採取個別談話的方式進行，尤其是在面對性格較為內向的學生。
情緒變動同個人性格緊密相關。對於內向型同學，批評的重點在於開導，態度要和緩，必要時可避開其他同學，以滿足保護此類學生的自尊心；對於外向型同學，批評要採取以柔克剛，任其傾述宣洩後，再與其講道理。
如果權益真的受到侵害，
老師，我們需要這麼辦！
教師這個職業往往戴著“太陽底下最光輝職業”的光環，但其實，咱老師也是普通人，需要被呵護和關懷，至少是平等對待。
拿起法律的武器
在很多情況下，法律已經對教師的權利做出了明確保障，但是很多教師自己沒有意識到。教師要認識到自己的權益，做一個會保護自己的人啊！
其實，若學生或家長對教師做出了不合理的過分舉動，老師絕對可以大膽站出來維護自己的權益，這可都是法律明文規定的。
《教師法》第三十五條明確規定：“侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”
弘揚師德，也勿忘師權
教師也是普通的人，我們在弘揚師德的同時，也應該宣傳、鼓勵對教師合法權益進行保障，讓家長和社會有這樣的認識。這不僅有利於教師合法權益的保障，也有利於促進學生、家長、學校、教育行政部門以及全社會法律意識的養成。
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