伯廷
老師經常拖堂的肯定不好、惹人討厭，也最令學生或其他老師反感：甚至成為茶餘飯後笑談的對象。
但另一個老師卻因為這個，即使影響了自己上課也犯不著與人爭吵，私下開玩笑說說可以，或找個合適的時機冷嘲熱諷一下他——反正我如果不滿就會這樣做，儘量不失和氣，也沒有必要。
不管拖堂老師他的動機是什麼，初心應該都是為了學生好，或者是性格使然——哪個學校或許都有幾個這樣的老師吧？我們這兒的土話，把這種做事較拖拉，總慢人一拍的人稱作“大腸”，具體什麼意思我也沒有考究。
哈哈，曾經還有一段時間，大家都調侃他們為“教授”：上課口若懸河，滔滔不絕之餘，總會忘了下課時間已到。其實拖堂一點作用也有，沒幾學生願意聽。我親自聽某班的大部分學生抱怨過這種老師：有一次某班的投影沒關，學生都去做課間操了，我責問該班學生，他們說是某某老師拖堂了，來不及關。然後全班學生都要我去說說這個老師，討厭死了他天天拖堂。
拖了堂的老師，本身就是自己的不對，還去跟別人爭吵，趕緊道個歉才是正解。拖堂事小，下一個來上課的老師，如果他心寬的老師，或許還巴不得，但少數一二個愛較真，常會找茬或乾脆走人不上課了——你就接著上吧。
不過，我本人還真沒碰到過這樣的情況，都是心中不滿，並不會明顯表露出來，或者拖了堂的老師，主動說明理由，求另一個接課的老師原諒，這個梗大家也就過去了。
鄰鄉的初中有位康老師，真人真事，脾氣有點怪，誰要是拖堂佔用他的時間，一旦這個時期該班的學生沒考好，他就說是某老師拖堂佔用了他的時間，耽誤了學生所以考得不好，他的考評分，他不認賬，要拖堂的老師負責。碰到這樣的老師你永遠說不清了，而且上課期間也不允許別人隨便來教室找學生，打斷他上課——或許他一不高興，跟你沒完。
如果真因這樣情況發生了爭吵，校長先可以批評拖堂的老師，安撫另一位老師，這樣可能先消除一個老師的怒氣，事情基本也就好辦多了。然後在教工例會上鄭重強調：老師要準時上課，準時下課，不得遲到、早退與拖堂。
種金易
校長既表揚又批評，然後自我批評！但要注意方式方法。——如何做到不拖堂？有沒有什麼經驗？
我校老師一直都誇讚我，說我把握課堂時間的能力非常強，內容基本上講完了，也就要下課了。紛紛詢問我是怎樣做到的？
其實，像我這樣一個有29年教學經驗的教師，也不能保證所有的課堂都不拖延，雖然我校很多教師誇我上課時間把握得非常準確。確實，不是自己誇自己，現在的我，對於課堂40分鐘好像有一種生物鐘了，該下課的時候就能夠感覺到的。真的很奇妙唉！
我仔細分析以後發現，
第一，每一節課所講的內容大約能需要多少時間，學生活動開展需要多少時間，心中基本有數。
第二，任何一節課，從開始到結束，自己的身體是能感覺到的，如果感覺累了，基本上就該下課了，而且非常準確。
但是，也有拖堂的時候。偶爾想把最後感覺非常重要的內容講完，否則，擔心等到下節課再來講的話，效果就不好了。於是就拖堂了。
此時，我們搭班的同事之間從來沒有因為上一節課的老師拖堂而與之發生矛盾。校長見到也不會太在意，因為校長理解老師的用意。
回到題主的問題。
當校長髮現並理解清楚之後，可以採取靈活的措施應對。
首先制止二位老師的爭吵。
然後，表揚兩位老師的敬業精神和認真仔細、嚴格負責的教學態度。
接著，分別把兩位教師叫到校長室單獨提出要求。指出，雖然出發點是好的，拖堂與反拖堂都是失誤的，不該拖堂，也不該為此爭吵不休。同事之間在一起工作就是緣分，都要十分珍惜才是。
最後提出自我批評。真誠地提出自己工作上的失誤。比如，對大家要求過高，因而給大家的工作壓力太大；沒有考慮到大家的工作壓力；對大家的關心不夠。
中小學教育者
我很反感老師拖堂，既不利於學生課間休息，又不利於下堂課老師正常上課。從拖堂老師本身來看，他也希望將最後一點內容講完，出發點也是為學生好，但他完全沒有考慮到學生和上課老師的感受，是一種自私的行為。
我們學校也有一位數學老師很喜歡拖堂，巴不得把下課時間都用完。就在上週，第二節課是他的數學課，第三節是我的物理課，中途有半個小時的課間操時間，由於下雨，課間操時間由學生自由活動。這位數學老師在課間操時間也在給學生講課。當第三節課上課時，我來到教室門口，他告訴我還耽擱兩分鐘，我當時心裡有一種說不出的滋味兒，恨不得馬上把他攆出教室，可由於同事關係，我強忍著怒火，在教室外面等著。大約過了三分鐘，這位數學老師笑著對我說："不好意思，耽擱你兩分鐘了。"我半開玩笑的說："沒事，你繼續講，反正我的新課已上完了。"他拿著三角板和教科書離開了教室。
我走進教室，有一部分同學跟我請假上廁所，我的心裡越來越不是滋味兒，然後我在班上宣佈："以後哪位老師在班上拖堂，下課後值日生向班主任反映情況，如果班主任不好處理，就把情況如實向學校領導反映。"我也私底下找了這位數學老師，說拖堂的事，他還不以為然。我明確告訴他，以後再拖堂，在班上我不會給你留面子了。
校長遇到老師拖堂的事，一般情況下不會處理，害怕打消老師的積極性。作為校長，應讓老師和學生有作息時間觀念，不要讓拖堂影響其他老師的正常上課。老師的拖堂，有的是偶然，有的是習慣。對於習慣拖堂的老師，可以按照教學事故來處理。
Lance課堂
作為學生，作為老師，對拖堂想象深惡痛絕。
課間休息十分鐘，是國家統一規定，是十分必要的。學生學習了一節課，需要放鬆一下大腦，出去走走上趟廁所，沒有事不出去的，把下一節課本準備好了，或者簡單翻閱看看老師要講的內容，大腦做一下轉換。
可因為老師拖堂，一切全亂了。
學生
因為老師拖堂，上廁所的，跑步前進，覺得不趕趟不去的，憋一節課的，都是對孩子健康的一種傷害。
下課了，無論你講的多精彩，學生的心早已下課，而且立刻對老師起反感了，講什麼也不聽了，對老師的這份責任心，強烈不滿，直接影響以後的教學效果。
老師
偶爾有一次，就差一點點沒有講完，佔用一兩分鐘，還情有可原，學生也能理解。
就怕經常拖堂的，不但學生反對，老師，班主任也有意見。我就遇到這樣的老師，下一節課的我都已經去上課了，他還沒下課，打上課鈴他才撤出課堂，怎麼辦？學生要上廁所，不讓去，影響孩子健康，讓去，影響班級紀律，學校領導也批評，還影響自己授課時間，可能影響教學任務。當時是真的很氣憤，但是沒發過火，尤其不能當學生面發火。
我相信，兩個老師能吵起來，是拖堂的老師太過分了。作為領導，要分清是非。
對拖堂的老師
先給與肯定，這個積極性是值得表揚和提倡的，但是不能犧牲別人的時間為代價，這是不對的。另外也直接影響孩子的身心健康。還要跟他講明的是，要想成績好，必須抓住學生的心，因為你拖堂，孩子對你有反感，就會消極對待你教的學科，因為你佔用了孩子的業務時間，你的努力會換來成績的下降。
對被拖堂的老師
影響了他的正常教學，對於他的氣憤表示理解，對他的積極性表示肯定，但是不能以吵架的方式解決，同事之間應該團結友愛，遇事應該冷靜，有問題找領導，而且承諾他，一定會把問題解決好。
在週一的例會上明確提出，任何老師無論什麼情況沒有理由拖堂，上課合理安排時間，打鈴立刻停止授課。
高級教師一枚
不請自來。
首先，我做過十年的學校校長。其次，我遇經歷過類似事件，所以我有發言權。
把兩位教師都叫到小會議室或者校長室等安靜的地方，校長與他們單獨談話。
首先微笑著肯定他們有種認真上課的積極態度；然後批評他們不顧形象，不講團結的做法；最後協調他們握手言和，攜手共進。
這三步走，首先是校長表揚他們積極，給他們一個臺階，也是鼓勵；其次是分析事件影響，批評教育，責令改正；最後告訴他們木桶效應，對於一個班級而已，一科優秀並不代表著集體優秀，需要各個學科的相互配合，要精誠團結。
這三部曲百試不爽，至於怎麼組織語言因人而異。
處理這樣的突發糾紛，也需要領導者的良好協調能力；有時候，有的人協調能力差，往往適得其反，所以作為領導者，要掂量一下自己，若覺得自己這方面能力不足，就找一箇中層幹部去協調，協調好了，到你這裡彙報一下就好。總之，我們要的是結果，過程因人而異。
美洋洋文化發展中心
不管是學生時代，還是現在做老師，我都對拖堂深惡痛絕！
拖堂分為兩種:
一種是異彩紛呈，欲罷不能！
這種課我見過、聽過，蘇州崑山市有個著名的特級教師叫劉恩樵，他的課就非常精彩。有一次，在江蘇省木瀆中學“培東班”上課。那一次是蘇州市名師共同體的公開展示課，上課的都是蘇州市名教師、特級教師。培東班的學生也是頂尖的，是從全國各地優中選優招來的。就老師當時上的是一首詩，只記得他一堂課只講了兩句，等於剛開了一個頭。這是為什麼呢？因為培東班的學生太牛逼了！他們自主探究、自主學習的能力太強了！以至於教師的預設不得不一次次的修正，因為課堂的即時生成太多了！這堂課無法按照預設的劇本演下去，劉老師功夫也是了得，馬上調整課堂方向，變為學生自主學習為主、引導學生為輔！
於是這堂課直到下課，學生依然不肯停下來！這是屬於因精彩而不願意停下來！
另外一種，則是“老太婆的裹腳布--又臭又長”！
這種課屬於典型的纏雜不清，學生老早聽的昏昏欲睡、身在曹營心在漢了，教師卻還在那喋喋不休！
這樣的課令人生厭，也就不奇怪了！
回到問題本身，這樣不同兩堂課其實都有共同的不足之處。就是沒能認真研究學情、沒能認真鑽研教材、沒能認真做好預設、沒能認真科學的對本節課做好規劃，最後導致拖堂！
現在因為拖堂，已經嚴重影響到了後面的老師上課了。兩位老師還為此發生了爭吵，這事情甚至都驚動了校長來處理，怎麼處理呢？
建議學校統一規劃，嚴禁拖堂！例如我們學校就是嚴禁拖堂，到點必須下課！拖堂，要麼是你的課備的有問題，要麼就是你的課堂實施出現了問題！
所以，校長應該批評拖堂的教師！
行知閣
對於這個問題的答案是言人人殊。我想大多數的回應是要嚴肅處理拖課老師，而我認為，拖課雖然不對，但要擔負主責的應該要先挑起爭端的一方！至於原因需要分析，則就成了長篇大論了！
如果我是校長，立即著手調查詳細經過，必要時可以叫學生過來作證。
一、爭吵的起因自然是因為拖課，但拖課的性質遠遠小於當著學生爭吵而違反師風師德的惡劣行為！並且皆為同校同事，有矛盾也得從文明角度和氣理智地解決，而不應此耽誤上課且嚴重影響團結、如市井無賴般、蠻不講理地鬧事！所以，誰先挑起的爭端，誰就得負主要責任！由此，追查誰先挑起語言上的爭端，這是關鍵！
正常情況下，拖課老師如果看到被拖課老師的出現，會有所理虧，一般不會主動語言攻擊對方。所以我想應該是被拖課老師等得不耐煩加上個人本身的素質修養具有一定的問題，而先挑起口斗的事端，或者對拖課老師惡語傷人、辱罵的情況發生，並且不止一次謾罵，而讓拖課老師忍無可忍、無法接受自尊的傷害，而進行口鬥反擊。如果確實是這樣，被拖課老師不是一個合格的老師，其行為已經嚴重違反了師風師德的！畢竟彼此為同事，為了學生、為了上課，等課後相互溝通理解就行了，不該用不理智的解決方式而耽誤了上課時間且嚴重影響了教師形象，也給孩子們帶來極壞的影響。當然，拖課老師也存在一定錯誤，不該當著學生回應口架。
二、追查拖課老師是否經常性的拖課、或是因為課上有的學生沒及時消化的需求而不知覺地拖了課時。
如果，拖課老師確有經常性拖課習慣，而學校之前如果有制定相關拖課的處理制度，那麼則按章辦事，對其拖課習慣行為做出相關處理，並責令其向被拖課老師賠禮道歉！當然，學校之前沒有相關處理規定，也只能對其進行批評教育。而如果，拖課老師是因為想及時解決學生未能消化課程而偶爾拖課，則情有可原，可做思想溝通，日後如再出現類似問題，讓其運用兩全其美的方法解決此問題。
三、為防止此類事件再次發生，組織全體師生開場會議，公開對先挑起爭端的一方按照有關師風師德違反規定進行嚴肅批評及處理、對另一方進行批評教育，責令雙方不再復犯，並在促成兩者冰釋前嫌的基礎上，讓雙方相互賠禮道歉。以此告誡全校所有老師有恥且格、養成道德觀念、時間觀念與效率觀念的良好習慣！
後語：拖課確實不對！就如等待，是最讓人感到心煩的事，等吃、等車、等人，等工資、等情感……那真是心急如焚，令人頭疼！但話說回來，未必所有的教師拖課都是備課不認真的表現，相反更多的卻是極為負責的老師，總怕學生沒有完全消化課上內容而採用了這種錯誤方式。拖課固然不好，但如遇上有的學生在這節課確實不能得以消化，而需要老師繼續再做講解，那心情那情形，老師講還是不講？繼續講，就拖課！不講，明知道學生需要解答而視而不見，是對學生不負責表現，並且，接下來可能會受到各種輿論攻擊，甚至還會導致更多更大問題的發生！
而每次都準時下課的老師，未必也都是盡職的老師。有的不負責的老師對上課僅是敷衍了事，上課盯著時間，巴不得課堂結束，下課鈴還未響起，不管學生汲取的程度，就等著離門而出。 所以，這樣的事情都沒有絕對性。不能以拖課來定性老師的備課及負責的程度！
只是最不該的是，既然前者已經拖了課時，後者那就先暫時接著正常上課。畢竟兩人是同事，又身為學生師長，即使心裡不快，也要等課後和拖課老師交流，如若拖課老師固執己見或者態度極端，就報告學校領導處理，而不應當著眾學生的面，用這種街頭無賴的錯誤方法來解決問題而嚴重影響教師形象、影響學校聲譽、違反師風師德！
要記住：拖課固然不對，但也要看在什麼情況下。但拖課錯的性質，卻遠遠小於當著學生爭吵而違反師風師德的惡劣行為！
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我不是教師
這個題目提的有點意思，老師上課拖堂，影響了另外一個老師上課，結果兩個人的爭吵。
想一想都可笑，這樣的事情只能發生在教師之間，其他行業的人很少因為工作而吵架。因為工作而發生矛盾和衝突是不值得的。 一直以來我有一個原則，那就是不能因為工作而影響個人的感情，我們與同事的關係遠遠要比工作更重要。所以工作20多年，我一直堅守這樣一個原則，也從未出現過這種問題。
面對這種情況，校長應該怎麼辦呢？
第一，校長要批評這種拖堂的教學行為。
首先，經常拖堂的教師，不僅影響了學生的課間休息，還破壞了下一節課的教學秩序。既是對學生的不負責任，也是對下節課教師的不尊重。這樣的教師，自以為是，在學校和課堂上以自己為中心，不考慮學生和下節課教師的感受是自私的表現。
其次，對於拖堂教師而言，拖堂行為本身就是一種自欺欺人的行為。因為學生根本就聽不進去，他還認為自己很負責，很認真，其實他的所做行為都是無效的，因為下課之後學生的心已經飛出課堂，儘管老師還在講課，學生根本聽不進去，此時教師的做工是無用功。甚至很多老師覺得，沒有講完自己心理不踏實，講完了學生不會就和我無關了。這更是不科學的教學理念，是一種推卸責任。
最後，這樣的教師或者備課不認真，或者無法把控教學的課堂節奏，教師教學基本功不過關，或者工作態度有問題，工作無計劃，課堂隨意講。
拖堂有百害而無一利，因此校長必須批評這樣的教師。校長可以採取委婉的方式批評教師。
第二，校長要進行自我反思。
- 學校發生了這樣的事情，校長是有責任的。作為學校的管理者，校長沒有管理好教師，特別是沒有管理好教師拖堂的教學行為，才造成了這種事情的發生。學校裡無論是學生出現問題還是教師出現問題，校長是第一責任人，必須反思自己的管理。
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- 針對這樣的事情，要召開領導會議，特別針對拖堂問題要在教師大會上強調其危害，不要默認這種行為，更不要鼓勵教師這樣做，要禁止這種行為，鼓勵和提倡教師高效課堂，倡導學校形成良好的教學風氣。有的校長在開教師大會時喜歡錶揚那些拖堂的教師，說他們負責任，無形之中給了這些教師繼續拖堂的力量，也讓那些不拖堂的教師學會了拖堂。
所以學校出現任何問題，校長必須進行反思，就像孩子出現問題，家長一定要反思一樣。
第三，校長處理好下一節課教師的問題。
- 校長在處理與下一節課教師的問題時，要實事求是，承認拖堂老師的問題，勇於面對問題，也要勇於承認自己的問題，不掩蓋問題，也不為問題找藉口。同時，要換位思考，理解下一節課的老師的課堂秩序被擾亂的心情。最後提出希望，希望這位老師能理解和寬容，打造一個和諧文明的團結協作的工作氛圍。
如果校長這樣處理，我認為，這件事一定會不傷和氣的得到解決。
你有什麼好辦法解決這個問題？寫在下面吧！
中考政治劉老師
我是一個普通的老師，我就站在老師的角度想象一下校長應該怎樣處理才能讓大部分老師滿意吧。
首先，說一下我對老師拖堂的看法。老師拖堂並不是老師敬業的表現，相反說明老師上課效率不高，備課不充分，對時間把握不夠好。拖堂幾分鐘自己手忙腳亂滿頭是汗，學生呢？早已沒有了聽課的心思，心已經飛到了廁所和操場，老師講的內容已經聽不進去了。所以拖堂是老師無能的表現。
其次，再說一下學生對拖堂的看法。最深惡痛絕的應該是學生了吧，雖然老師講課拖堂是為了學生好，但是在學生心裡學習不差這一會兒，我要上廁所一定會戰勝老師為你好。拖堂成了學生畢業後最深刻地回憶。
如果我是校長，我會批評拖堂的老師，我會讓他加強學習、精心備課，合理規劃時間，杜絕拖堂。我也會教育被拖堂的老師，上課的積極性我們要肯定，但是做人的涵養要具備，在學生面前起碼的為師尊嚴要維護，要懂得和而不同的道理。
辛哥物理
拖堂，是很讓人討厭的事，即影響了學生課間休息（上廁所），又讓下一節課老師無法從容準備正常上課。如果拖堂老師還振振有詞，這樣的老師該被批評，因為他（她）連最起碼的道理都不懂，甚至還無理攪三分，那就更顯其素質很差了。
假如我是校長，我肯定得把拖堂和爭吵區別開來處理，下面是我的處理辦法：
第一，嚴肅批評拖堂老師。
凡事都有一個起因，拖堂就是起因，拖堂的老師做法就是錯誤的。作為一名合格的教師，至少要在授課時間上做充分的準備，如備好課，合理安排授課環節。如果這些都做不到，今天不僅要嚴肅批評你，還要從績效工資這塊考慮懲罰。
第二，批評與拖堂老師爭吵的老師。
凡事有一個度，拖堂既然已經成為不可改變的事實，那就暫時先上課，有什麼事情課後去協商解決。之所以批評你這個“受害者”，是因為你用錯誤的爭吵方式繼續耽誤上課時間。如果是一個合格的老師，絕不會這麼意氣用事，應該冷靜理智。
第三，先責成拖堂老師向對方道歉。
拖堂的老師如果接受了批評，也認識到自己錯了，那就應該向被拖堂的老師道歉，一承認自己拖堂不應該，二不應該和你吵架。這兩點做法都是錯誤的，請你原諒我，以後我會引以為戒。瞧，只要坦誠地向對方道歉，這事不就和解了嗎？
第四，被拖堂老師也得做自我批評。
原本被拖堂是很無辜的事，但是被拖堂的老師不應該當場和對方爭吵，這種爭吵當著全班同學的面，會造成很不好的影響，有違師德師風，讓學生們小瞧你們的心胸和氣量。因此，被拖堂的老師也得做深刻的自我批評，以後避免類似的事再發生。
總之，不大的小事，如果只是偶爾一次，相互理解就行了。但如果拖堂成了常事，那就不能容忍了，必須要嚴肅認真地處理這件事，才能讓老師們吸取教訓。
