我們這一代人都是從七、八十年代過來的，從小接觸最多的就是“打擊式教育”，很多父母信奉“棍棒底下出孝子”，覺得孩子不打不成才，沒有什麼問題是打一頓解決不了的，實在不行就兩頓，簡單粗暴省時間。而那個時候在父母眼裡，學習好的孩子取得了好成績那是應該的，不能誇，一誇就會驕傲自大。
所以很多我們這個年齡的人，小時候基本上沒怎麼得到過父母的誇獎，孩子考了好成績，父母頂多也是點點頭說：“這次考得還行”，考得不好要麼噼裡啪啦一頓胖揍，要麼父母就會認命地說一句：“唉，這孩子不是讀書的料，再上兩年回來種地吧”。
現在想來也可以理解，因為那個時候教育資源緊缺，科學育兒的概念也還沒有普及，也沒有太多的育兒書籍和學習渠道，再加上物質條件匱乏，所以在父母眼裡能把孩子平安養大就很不錯了。可是隨著近年來物質水平的提高，越來越多的父母在給孩子提供好的物質基礎的同時，也開始注重起孩子的科學教育和心理健康，於是近年來衍伸出一個新的詞語，那就是“賞識教育”。
我國著名的教育家陶行知先生說過：“教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要賞識孩子。”
在我看來，這句話的意識可以分兩個方面來理解，一個方面是“賞識”，一個方面是“教育”，這兩個方面缺一不可。
01、關於“賞識”
前兩天學校開家長會，會前，很多家長都在一起聊天，話題自然都是圍繞著孩子來：“我家孩子太磨嘰了，早上怎麼喊都喊不起床”“我家的寫作業從來沒讓我省過心”“我家孩子太淘氣，一天到晚手腳不閒”......整個教室充滿著吐糟聲，家長們紛紛在抱怨自己家孩子的各種不好，直到班主任進來，我沒聽到他們誇過自己孩子一句好。
甚至於班裡學習成績最好的孩子的家長，也跟別人細數著她家孩子的種種不好，並且還說：“孩子就不能表揚，表揚了一次考試就沒考好，不表揚成績就穩定了下來。”
靜觀我們的身邊，似乎太多這樣的家長，自己的孩子明明在別的家長眼裡就是“別人家孩子”，而她自己卻絲毫不為所知，仍然覺得孩子有很多不如人意的地方。
上海曾經做過一項調查，說有九成的孩子認為自己不是好孩子，因為“不聽話”“考試成績不好”是這部分孩子父母經常掛在嘴邊的話，久而久之成為了孩子們甩不去的標籤。
莊子曾給我們留下了一個發人深省的故事：一個博弈者用瓦盆作賭注，他的技藝可以發揮得淋漓盡致，而拿黃金作賭注時，則大失水準，莊子對此的定義是“外重而內拙”。
很多父母就是這樣，對孩子的要求過嚴、標準太高，以至於讓孩子感受到巨大的心理壓力，帶著包袱上路，反而難以達到理想的效果。父母望子成龍的心情是可以理解的，但讓孩子在一個相對輕鬆的環境裡學習和生活，反而更有利於孩子的成長，而這個所謂的“輕鬆環境”，最主要來源於父母的包容和賞識。
正如開頭家長會上父母們對孩子的評價一樣，我不知道他們是客套還是真心這樣想，但我知道如果孩子在旁邊聽到父母這樣評論自己，一定會覺得很傷心。試想一下，我們作為大人，如果聽到有人在別人面前說自己的缺點或者做得不好的地方，自己會不會覺得很難堪、很不高興呢？如果是上進的孩子，聽到父母指出的這些缺點，可能會知恥而後勇，改正缺點奮發向上；如果是叛逆的孩子，很有可能就破罐子破摔：“反正我爸媽都覺得我不是個好孩子了，以後就這樣吧”。
在我看來，“賞識”中的“識”，就是通過長期的相伴、觀察與分析，真正全面客觀地瞭解孩子；而“賞”則是在全面客觀瞭解孩子的前提下，帶著欣賞的眼光去認可孩子，適時地、藝術地、真誠地稱讚、誇獎和表揚孩子。
02、關於“教育”
科學家曾經做過這樣一個試驗：
把一條大魚放在許多小魚中，大魚餓了就會捕食小魚，沒有一隻小魚能夠逃脫。
後來人們用一個玻璃罩住大魚，開始時，當小魚在周圍游來游去，大魚就上去咬，可是每次都碰壁。慢慢地，大魚的衝撞力就越來越小。再後來，大魚完全絕望了，放棄了捕食。結果，當人們把玻璃罩拿開，備受打擊的大魚依然沉在水底，任由周圍的小魚游來游去也不再張嘴。
美國幼兒教育家凱茨在孩子身上發現了跟這個試驗類似的現象，他稱之為“習慣性愚蠢”。
孩子的成長是一個漫長的過程，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因逐漸產生對學習的懷疑或者對某種能力失去興趣，因此失去信心。如果此時父母或者周圍的人一直在他旁邊說‘你真笨’、‘你做不到’這類的話，那麼這個孩子應付地變得越來越笨。
作為父母我們要懂得“教育”這兩個字的真正意義。
“教育”中的“教”，即是成年人要以身示範，言傳身教，做孩子的道德榜樣；並向孩子傳授學習方法與技能、人生經驗和已經形成的知識，引導孩子勇敢地去探究未知和適應社會等。“教”是從外部向孩子施加影響，既有啟發，也有灌輸，還包括批評與懲戒，帶有一定的強制性。但並不是要一味地否定孩子，打擊孩子。
“育”，即尊重孩子的成長規律，尊重和順應孩子的天性和興趣，讓孩子在模仿和嘗試中，逐漸養成良好的生活和學習習慣。當孩子可以自由地模仿成人、學習同伴和進行嘗試，在遊戲、學習和活動中，或經受挫折與失敗，或享受成功，體驗快樂。
在孩子對生活或者學習失去信心的時候，父母要鼓勵孩子，幫助孩子找到學習的方法，才能讓他重新豎立信心。
03、真正的“賞識教育”是什麼
孩子從小聰明伶俐，父母經常會說：“寶寶好聰明啊”，於是孩子遇到挫折就在想：“我這麼聰明一定沒事的”，那麼僅憑聰明能解決問題嗎？很顯然不行，還得依靠自己的聰明去想辦法才行。
所以，賞識孩子不是一味地誇獎孩子，而是要讓孩子知道，聰明的頭腦僅僅是輔助自己進步的資源之一，真正做到“賞識教育”，家長一定要注意做到以下幾點：
（一）、不比較
很多孩子從小可能都有一個隱形的敵人，就是“別人家孩子”。正所謂沒有對比就沒有傷害，然而這樣的對比不僅僅是傷害了孩子，家長自己在這個過程中也很受傷。看到別人家孩子這好那好，越發覺得自己家孩子一事無成，這種心態下，很難會用客觀的眼光來看待孩子。
我們要善於發現孩子身上的閃光點，並及時地給予孩子肯定，使得孩子越來越放大自己的優點，而不是一味地強調孩子的不足。生活在欣賞裡的孩子，才會越來越自信，而生活在批評裡的孩子，自己也會慢慢變得喜歡指責別人。
（二）、欣賞和讚美要出於真心
我們小區有一位奉行“棍棒教育”的爸爸，經常打兒子，可是兒子卻越來越叛逆，他問我怎麼教育才能讓孩子聽話。我告訴他要多誇獎孩子，看到孩子身上的閃光點。
回到家，他看著吃飯的兒子，突然說：“兒子你真棒”。孩子嚇了一跳說：“爸，我今天在學校除了跟人打架沒做別的壞事，你想揍就揍吧。”
很顯然兒子並不相信他的讚美。我們對待孩子，要出於真心地稱賞和讚美孩子好的行為，比如這位爸爸，平時不注意跟孩子的溝通，見到孩子突然沒理由地來這麼一句，孩子自然不信了。我們可以根據孩子的表現就具體事情進行表揚，比如平時孩子放學喜歡在外面玩回家晚，今天突然回家早了，可以說：“我兒子比昨天進步，知道珍惜時間了，比昨天提前了十分鐘回家呢”，這樣孩子就知道你所期待的是什麼，怎麼做才是比之前有所進步。
（三）、尊重孩子的個體差異
有一個小女孩小時候生了一場影響智力的大病，上學比較晚，同班中她年齡最大，學習成績也最差。有一天老師讓用“相信”一詞造句，小女孩說：“我相信石頭會開花”，這話一出同學們鬨堂大笑。老師制止了大家的笑聲，說：“我也相信石頭會開花”。一個月後，老師把一塊長著鮮豔花朵的火山岩帶進了教室，同學們驚訝地張大了嘴巴。從此以後，小女孩學習越來越好，還學會了寫詩，再也沒有人嘲笑她了。
我們對待孩子一定要有愛心，從一點一滴中發現孩子的閃光點，並且能夠理解和包容每個孩子的個體差異，而不要輕易地把這種差異定義為“笨”或者“傻”，消極和否定只會毀了孩子，只有愛和賞識才能創造奇蹟。
每個人都希望獲得別人的認同，孩子更是如此，尤其是來自父母的肯定。很多事實都能證明，及時賞識和讚揚孩子，比事後再給予讚揚所起到的作用要大得多。如果父母沒有對孩子的成績表示出及時的關注，會讓孩子感到失望，而這種失望很可能會讓他們失去繼續努力的動力。
及時讚賞孩子的成績，表現出家長對孩子的真心賞識和熱切期望，這能傳遞給孩子一種強大的精神力量。這種力量不僅可以讓孩子更加努力和自信，而且會促進孩子智能發展和身心健康，大大增強孩子對學習和生活的信心和勇氣，從而激勵孩子奮發向上。
我是兩個孩子的職場媽媽，喜歡讀書、寫作、畫畫，左手執筆右手帶娃，堅信即便生活一地雞毛，內心也要擁有自己嚮往的詩和遠方，喜歡我的朋友可以關注我的頭條號，也可以關注我的微信公眾帳號：陪寶寶寫日記，共同探討育兒問題。
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