學生時代經常會遇到考修辭的題目，尤其是比喻中的三種類型，極易混淆。為此，我當老師時，認真備了一節課，要為學生講清他們之間的區別。因明喻句和暗喻句中本體和喻體都出現，相對好判斷，而借喻句中僅出現喻體，是比喻中的高級形式，學生往往分辨不清，我便通過諸多例子重點來說明什麼是借喻。
我從學生們兒時都熟悉的一個寫花生的童謠“麻屋子，紅帳子，裡面睡個白胖子”說起，並充分利用課本中的例子幫學生理解，魯迅在《故鄉》一文中寫道：“當見到中年閏土時，我似乎打了一個寒噤，我就知道，我們之間已隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說不出話。”我說這裡的“厚障壁”就是用了借喻手法。楊朔的散文我很喜歡，我也常列舉《茶花賦》中“童子麵茶花”的例子。當時常聽到“只有中國共產黨，才能帶領中國人民，徹底推翻壓在頭上的三座大山”的言論，我也拿來做了例子。那時候，習題集中還有一個大躍進時期流傳極廣的順口溜：“稻穀堆得高又圓，社員堆稻上了天。撕片白雲揩揩汗，湊上太陽吸袋煙。”我讓學生判斷用了什麼修辭，雖內容浮誇，但因生動形象，加深了學生對借喻的理解。我任教時期正流行一句歌詞：“1992年，那是一個春天。有一位老人，在中國的南海邊畫了一個圈。”我告訴學生們，只要留心，借喻可隨手拈來，寫作時用得恰如其分，不僅能很好地表情達意，而且可以使語言和內容生動生輝。如果現今我還從教，我會列舉當下最新的例子。“歲月不居，時光如流”中含有明喻，“綠水青山就是金山銀山”是暗喻，“下足繡花功夫，實施精準扶貧”“一個國家一個民族不能沒有靈魂”則是借喻。語言是時代的反映，修辭的應用也與時代同步，活躍在我們的生活中。
這是一個充滿修辭的世界，不論哪種修辭手法，只要運用得當，就能點石成金。這令我想起中學時代看過的一部越劇電影，它也是我的愛情啟蒙課。“十八相送”是其中的一個經典情節。從紅羅山書院到梁家，十八里相送，情切切，意深深，“青青荷葉清水塘，鴛鴦成對又成雙。”“你看井底兩個影，一男一女笑盈盈。”滿是浪漫與美好。祝英臺借一個個物象暗示和表白自己的心意，而梁山伯則渾然不覺。作為同門學子的梁山伯不會不懂修辭，他只是壓根兒沒想到，同窗三年的英臺原是女兒身。臨別依依難分開，誰知一別在樓臺。
世人身上皆有梁祝，而每一段梁祝卻各不相同。我曾寫過一篇短文《相遇康橋》，康橋我沒去過，當年我無數次去過的是美麗的洛陽橋。我與愛人在洛陽師專學習時都在中文系。在書店中我看上了一本《徐志摩詩選》，一直下不定決心購買。有一次，我在教室中看到她正在閱讀此書，便向她借閱，“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”天長日久，我們越走越近……同為同窗，我們從相知到牽手，似兩隻蝴蝶在歲月的花叢中相伴而飛。而彼此相愛的梁祝，卻勞雁分飛，只能化蝶而舞。豈止梁祝，白居易與鄰家小妹湘靈“在天願做比翼鳥，在地願為連理枝”，陸游與表妹唐婉“桃花落，閒池閣，山盟雖在，錦書難託”……多少梁祝似的美好情感之花都被扼殺在那個時代的悽風苦雨中。梁祝有知，該會慨嘆生不逢時、早生千年吧！
經典永流傳。我的耳畔響起了《化蝶》的旋律：
碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊……
馮清利，公務員，宜陽縣白楊鎮人，熱愛文學，喜愛讀書，偏愛“靜水流深”四字。
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