|武穴市武穴辦事處小橋小學 高紅梅
【教師簡介】
高紅梅：小學語文高級教師。武穴市小橋小學年級組長及班主任，先後被授予“湖北省黃岡市骨幹教師”、“湖北省綜合實踐活動先進個人”、“湖北省優秀青年教師”、“武穴市教育名師”、“武穴市優秀班主任”等榮譽稱號。她所執教的《敢問路在何方》在湖北省綜合實踐活動講課比賽中獲一等獎，所執教的語文優質課多次在市、區、省級獲獎，所撰寫的多篇論文、案例在全國、省、市級獲獎。
從教二十多年，她承擔了“小學語文主題學習”、“小學綜合實踐活動”、“武穴市小學思品教學研究”等課題的研究，均取得優異成果。她認為一名語文老師應做到：目中有人、心中有本、教中有情、課中有智。
【教學設計】
《藏戲》教學設計
武穴市小橋小學 高紅梅
教學目標：
1、讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發誓、恐怖、婀娜、雄渾、招徠、優哉遊哉、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、開山鼻祖、青面獠牙、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學難點：
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學時間：1課時
教學準備：
蒐集關於藏戲的圖片、音樂、文字資料；蒐集感興趣的其他劇種的資料。
教學過程：
一、導入新課，明確學習任務
1.師:我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式,其中,戲曲就是中國的一種傳統藝術。
2、學生交流課前蒐集的有關戲曲資料
3.師介紹戲曲種類，欣賞戲曲圖片
師:有一種戲曲，它簡單到沒有舞臺燈光，僅一鼓一伴奏，複雜到每個角色都帶著面具表演，漫長到一演三五天還不能結束，知道這是什麼戲?
板書題目:藏戲
4.欣賞藏戲視頻，初步感知藏戲
5、默讀“閱讀提示”，看看對我們提出了什麼要求？
（提出的要求是：弄清藏戲是怎麼形成的？它有什麼特色？再用自己的話說一說。提出的學習方法是:讀、想、說、寫）
二、 默讀課文，學習生字、新詞
1、 自由讀課文，讀準字音、讀通句子
2、 檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖,阿吉拉姆”等詞語。
3.介紹人物:唐東傑布
三、 再讀課文，理清思路
1、 默讀課文，思考:課文主要講了什麼?
2、 交流討論:哪兒到哪兒寫的是藏戲的形成? 哪兒到哪兒寫的是藏戲的特色?
(4-7自然段介紹藏戲的形成；8-20自然段介紹藏戲的特點)
四、瞭解藏戲的傳奇故事(藏戲的形成),感受藏戲魅力和文化內涵
1、默讀4-7自然段。思考:藏戲是怎樣形成的?說說最打動你的地方是什麼?並作上批註。
2、交流彙報
出示句子1:“那時候,雅魯藏布江上沒有什麼橋樑......招來的只是一陣鬨堂大笑。” ( 感情朗讀，表達出藏族人民對唐東傑布的愛戴。)
學生抓住關鍵詞談體會
出示句子2:“唐東傑布在山南瓊結,認識了能歌善舞的七位姑娘......走到另一個架橋工地.”( 師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的讚美。)
出示句子3:“人們為姑娘們俊俏的容貌,婀娜的舞姿......莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧!”(配樂朗讀,感悟藏戲的美)
出示句子4:“身無分文的唐東傑布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲的開山鼻祖。”(齊讀,體會唐東傑布的傳奇之處)
五、瞭解藏戲的特色，感受藏戲魅力和文化內涵
1、默讀8-20自然段,你認為藏戲最具有魅力的特色是什麼?
2、學生交流，引導學生感受藏戲的魅力
生1: 舞臺簡樸。
出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景......只要有觀眾就行。”
生2: “面具”的特點及作用。
師出示並介紹自己喜歡的白色面具
學生上臺展示並介紹自制的面具
3、自由交流，暢所欲言
劇情靠解說、說唱來描述；
開場、正戲、結尾固定的程式；
唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
4、交流蒐集到的藏戲特色
5、感情朗讀8-20自然段，感受藏戲獨特魅力和文化內涵
六、學習第1自然段，再次感受藏戲的獨特魅力
1、男生讀三個反問句，女生將改成陳述句讀一讀，體會其中蘊含的意思，
①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。
②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。
③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。
2、感情朗讀，體會作者的情感
（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）
七、回顧全文，體會寫法
回顧全文，在表達上有什麼特點？
從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；
從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；
從表達的方法看，本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物
從結構上看，本文采用了總分總的寫法，使文章更有層次感，更完整。
八、拓展延伸，感受中國戲曲的獨特魅力
1、欣賞各種戲曲，感受中國戲曲的美
2、讚美中國戲曲（用四字詞語或一句話進行點贊）
九、總結
同學們，通過這節課的學習，希望同學們從此愛上中國的戲曲，去了解更多的戲曲文化。
板書設計：
形成
藏 獨
戲 舞臺 特
特色 面具 魅
演唱 力
【教師說課】
領略藏戲魅力 感受戲曲文化
——《藏戲》說課
武穴市小橋小學 高紅梅
今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
教材分析
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
學情分析
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解的廣博度不夠，而閱讀方法、獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以達到對文本的深層理解。
教學目標：
1、讀讀記記“脫韁、咆哮、吞噬、發誓、恐怖、婀娜、雄渾、招徠、優哉遊哉、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、開山鼻祖、青面獠牙、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。
教學難點：
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程：
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計瞭如下五個環節：1、課前引導學生利用網站蒐集戲曲資料； 2、導入新課，明確學習任務3、初讀課文，整體感知，理清思路；4、自主研讀、感悟體會藏戲魅力和文化內涵；5、總結寫法，拓展視野，延伸主題。我根據本課教學思路的需要選擇有效教學手段，我整合出以下五個教學環節。
(一)、利用網站、豐富學習資源
通過學生在網站上自主查找、蒐集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用網站蒐集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，並將學生蒐集到的資料進行交流展示，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
(二)、播放視頻、激發學文興趣
在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到薰陶。
課堂開始，學生先彙報了蒐集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力，激起學生學習的興趣。
(三)、圖文並茂、增強感性認識
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的衝擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、誇張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示善者的面具，學生展示並介紹自制的藏戲面具，這樣更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
(四)突顯重點文字 、提升認識
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀，體會文章先概括後具體的寫法和運用排比式的反問句式，字裡行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、昇華認識
發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到昇華。
在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。迴歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步昇華
教學反思：
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，藉助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，昇華認識，引導學生領略藏戲的藝術魅力，感受戲曲的文化內涵，激發情感，提高了教學效率，讓學生的學習變得更加快樂。
【專家評課】
西藏高原上的雪蓮花
——《藏戲》評課稿
武穴市小橋小學 陳麗萍
高紅梅老師執教的《藏戲》是六年級下冊的一篇略讀課文，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，課文主要講了被稱為“活化石”的藏戲的由來和特點。這節課既體現了新課標理念，突出了學生主體地位，又表現了紮實、真實、樸實的獨特個人風格，為我們展現了一個返璞歸真的課堂。
一、 教學設計實用性強
高老師這節課的教學環節包括：導入新課，明確學習任務，解決字詞；初讀課文，整體感知，理清思路；自主研讀、感悟體會藏戲魅力和文化內涵；總結寫法，拓展視野，延伸主題。教學設計環環相扣，每一步的指導細緻入微，不走過場，不擺花架子。既有教師的講授，更有學法的指導，媒體資源精煉實用。教學中，在理脈絡、讀文本、品詞句中強化感受，昇華認識，引導學生深刻體會藏戲的藝術魅力和文化內涵。充分發揮了學生學習的主動性和老師的主導作用。
二、多媒體的運用恰到好處
本課的難點是學生對“藏戲特色的感受”和“藏戲形成”。作為略讀課文，如何突破難點，完成教學任務？高老師以學生的自讀自悟為主，在自讀中理清文脈，整體把握，每當學生學習出現困惑時，高老師適時出示圖片、視頻等媒體資源來豐富學生對藏戲的感性認識，從而降低了學生學習的難度。
綜觀本節課，高老師共四次出示了圖片或媒體資源，每一次都達到了理想的效果。第一次是課的開始，高老師讓學生欣賞一段藏戲視頻，激發學生學文興趣，以直觀方式感知藏戲的獨特魅力。第二次是在學生理解傳奇時，高老師出示畫面與課文內容相結合，讓傳奇更加深入人心。第三次是在感受面具特點時，搞老師出示面具與課文一一對應，讓藏戲的獨特之處更加突出。第四次是在欣賞其他地方戲曲時，為強化學生對地方戲曲的印象，高老師又出示了幾段地方戲曲的視頻，通過這幾段視頻，讓學生大致瞭解了我國戲曲的基本特點。
發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，讓孩子認知得到發展，情感得到昇華，既降低了學習的難度，更培養了學生的學習能力和創新思維能力。
三、重視學生的個性發展
課文只是一個媒介，不管是哪類課文，能不能尊重學生獨特的體驗，發展學生的個性，這是每個教師必須思考的問題。本節課高老師很重視學生的個性發展。例如：在學習面具這一特色時，課前讓學生根據自己的喜好抓住藏戲面具特點製作面具，課中學生展示交流自制的面具，通過製作、展示、交流，學生參與度高，課堂氣氛活躍，這樣，很好的激發了學生的想象力。這一環節可以說是整節課的亮點之處。
高老師的課引發了我的思考：略讀課如何在一課時之內完成教學任務？這就需要教師提前預設，需要教師依據文本實際和學情確定教學目標；還要藉助課餘時間，放手讓學生查找資料；在課堂中，讓學生參與，請學生討論，將課堂並還於學生；藉助自讀批註、品讀感悟的方式來展開對文本的深入解讀，剖析道理，悟出真理 。看來：課堂教學的秘訣需要我們每一個人去反思、領悟、 實踐。
正是因為高老師反思了、領悟了、實踐了，她的課才顯得紮實、樸實、純正、美麗，正如雪域高原上的那朵雪蓮花一樣，純潔、樸實、向上。
閱讀更多 武穴正能量 的文章
