正文
01
—
“沒有什麼是固定的”
在解釋完思維導圖如何能夠滿足學習的要素後。就來思考該怎麼設計畫思維導圖的步驟。
依據是如何能滿足這四個要素，而不是對思維導圖的信仰。你可以根據不同的需求來設計。
1. 要明確輸入輸出和任務
2. 要將信息壓縮成知識
3. 要用例子重塑大腦連接
4. 要用二階知識來分而治之
在設計步驟的過程中，我也會使用這些步驟來畫步驟的導圖。
02
—
“無米之炊”
先看第3條，要用例子重塑大腦連接。
所以，第一步就是蒐集例子。可以把蒐集例子按渠道來拆分成腦中現有的和藉助外力的。頭腦風暴和上網調查。
頭腦風暴最主要的作用就是蒐集所有相關例子。而上網搜索，其實就是研究生們每天做研究的做法。
03
—
“自我提問與質疑”
再看第1條，需要明確輸入輸出和任務。
所以，第二步就是自我提問。
問列出的關鍵詞是什麼，比如問思維導圖是什麼。這實際上是在學習分類，輸入是一個事物，輸出是它是否是思維導圖。可以上網搜到無數個例子，一輩子都沒有辦法記住這麼多例子。
今天的任務清單：是
明天的任務清單：是
三角函數的知識體系：是
天龍八部的人物關係：是
而且，我大腦中可以回想起的不重複的例子也是有限的，無法窮舉所有不同的情況。就是學習觀 01 提到的，記憶的容量有限和難以集齊。所以需要找出這些例子的共性，就是第2條，找出規律，將信息壓縮成知識。
我會不斷的問為什麼這個例子是思維導圖，也在不斷的質疑自己，反駁自己，也就是在尋找分類的邊界，上個視頻我把邊界定成了能把雜亂信息拆分成知識網絡的工具。這個知識是判斷一個事物是不是思維導圖。
04
—
“不要忘記目的”
但我的目的是什麼？是為了以後自己可以畫出任何情況的思維導圖，包括我從來沒見過，這些例子中沒有的情況。
這時的輸入和輸出就不一樣了，輸入是雜亂信息，輸出是知識網絡，要學習的知識是輸入是怎樣變成輸出的。
這就是為什麼一定要明確要學習的規律是什麼，以免學錯規律，或半天都不知道自己在幹什麼。
問：它是什麼，為什麼是， 是分類的自我提問。問：它的目的，如何達成， 是迴歸的自我提問。
05
—
“分而治之不是雞湯”
還有第4條，拆分任務，也是自我提問。問的是子知識與子知識的關係。
拆分成組合關係時，會問，它有什麼。
拆分成執行步驟時，會問先後順序，還有條件循環。
這個自我提問便是循環，而循環的停止條件是把大知識拆分成自己已知的知識為止。
06
—
“視角創造不同”
還有一點是視角。比如人可以拆分成 男女，再拆分成老少，還可以先老少，後男女。也就是視角不同了。一個是側重性別，一個是側重年齡。
上個視頻中思維導圖其實是在側重原理，問的問題是它有什麼屬性特點來考慮組合關係。而這裡我問的是先後順序，來考慮畫導圖的步驟。
你會發現我的所有知識都是已有的知識，最大的不同就是視角。
07
—
“利用身邊的一切資源”
說完了步驟，可以想想該怎麼利用網上有的思維導圖工具。Xmind 有外框，聯繫，還有筆記，概要。
外框：不太常用。可用於臨時提醒自己在用怎麼視角，以及注意力該放在哪裡。
聯繫：可以畫誇層級知識之間的關係，因為同層知識的關係已經是並列或順序了。
筆記：因為每一個關鍵詞都是一個知識，如果我想對知識進行描述，可以寫在筆記裡。
概要：筆記不顯示知識描述，如果想顯示的話，可以放在概要上。一般我會在把自己的導圖發給別人時使用。
08
—
“習慣也是在壓縮信息”
這裡可以再把提問細分一下，分成問變量與變量之間關係的一階知識，和問知識與知識之間關係二階知識。
之前提到了怎麼命名，如果是分類的話，句式是什麼是什麼的主語謂語結構，但謂語被連線代替了。所以就只有主語。
比如，“分類屬於一階知識“這個知識是名詞。
如果是迴歸的話，就是像蒐集例子這樣的動詞和賓語的結構。
09
—
“勿忘初衷”
最後列出一些誤區來提醒自己。
1. 因為是壓縮信息，我如果把所有東西都寫上去的話，就失去意義了。
2. 拆分的信息之間要獨立。你可以看到獨立與不獨立對於信息的壓縮能力的區別。
3. 又因為重要的是整個過程對我大腦的重塑，所以看別人的導圖也沒意義。
4. 最後是畫完導圖也要不斷的驗證自己構建的知識網，當有了新例子和體會後要更新導圖。
5. 還有一點是不要去畫完全沒有規律的信息的導圖
閱讀更多 1jiaoyu 的文章
