洪爺33344611

從現實角度講，這“縣管校聘”問題絲毫不少，我們都知道人情世故，越是偏遠地區，越是往行政區劃小的區域去看，人際關係越是複雜，借關係而上位，借關係而流向師資好的學校，不是沒有可能，並且這會造成更多矛盾。

前一陣子，看到某位城裡學校教師因體罰學生，被髮配到鄉村校任教，這不是最大的諷刺麼？如果真要讓縣城裡的老師流動到鄉村去任教，有多少老師願意去。反過來講，如果讓鄉村教師到城裡任教，也不見得一定就有人搶著去，因為鄉村教師家都在農村呢。

再說這“縣管校聘”淘汰機制，事實上真有多少教師被淘汰的呢？只是一個噱頭罷了，到了真要淘汰哪位教師時，一哭二鬧三上吊，保證什麼事沒有了。所以說，決定教師努力不努力的是教師個人上進心，和對教師職業的操守。如果拿管理淘汰來說事，到時為了保證教師不缺編，肯定會讓這種機制變了形。

如何提升教師素質，一方面需要營造良好的工作環境，激勵廣大教師願意為教育事業奉獻。另一方面是提高待遇，因為待遇可以拴心留人，更好安心於工作。至於教師在專業技能水平方面的提升，現行的技術職稱已經在促使廣大教師在努力提升自我了。

總之，還是少一些窮折騰，儘可能讓廣大教師把精力投入到教學與考研工作中去。唯有讓老師輕鬆工作，才能保持身心的放鬆，而不是整天身處焦慮狀態。最重要的一點，那就是在全社會弘揚尊師重教之風，讓教師有社會地位，才能讓教師形像更好，更有職業的成就感和自豪感。

寒石冷月

山雨欲來風滿樓，白雨跳珠亂入船。

近日，海南省教育廳印發《中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》，計劃從2019年起用3年時間在全省全面實施中小學教師“縣管校聘”管理改革。至此，全國已經有多地全面鋪開此項工作，距離計劃中在全國範圍內正式實施的2020年又近了一步！

“縣管校聘”是將中小學教師編制歸縣級政府統一管理，縣域內學校根據需求對教師進行聘任。這一制度的實施，可望改善各校師資不均衡、教育水平參差不齊的現狀，以促進縣域內義務教育的均衡發展。

同時，這也意味著以往一名教師在一所學校工作一輩子的現象將不復存在，而不服從調配或專業素養不高、教學能力較差的教師有可能遭遇落聘。因此題中所說的“不努力上進，將會被淘汰”的預言將成為現實。“狼”真的要來了！

網上看到試點地區的做法是這樣的：教育局先聘任校長，任期一般為三至六年。然後學校聘任教師，一般以三年為一個聘任週期。教師聘任大體分為三步走：學校按設定的崗位，教師競爭上崗；落聘教師在其他缺編學校中選擇合適的崗位進行二次應聘；仍然沒能上崗的教師，由教育局組織待崗培訓後統一調配。

那些上班“不求有功但求無過”，下班忙於私事，一頭扎進錢眼裡暗中大搞辦班有償補課的，必將成為不受歡迎的人。可能真要應了那句話：今天工作不努力，明天努力找工作。

當然，以目前多數地區教師缺編的情況下，只要不是師德有虧甚至觸犯法律，一般來說尚不至於有老師因此而丟掉飯碗。而且也必須承認，所謂“不求上進”的教師畢竟是極少數。

以筆者所觀察到的情況看，由於種種原因，教師這個群體中確實存在專業素質不高、教育教學能力欠佳的現象，也有迫於壓力或者在特定的情境中個別教師教育方法失當的情況也時有發生。但就其大體來說，仍然是愛崗敬業、為人師表、兢兢業業、任勞任怨，有強烈的事業心和嚴謹的治學態度為主流。關於這一點，筆者不準備接受任何質疑和反駁。

最後再說一下筆者的一點擔憂：好的制度應該有周密細緻的設計，對於試點地區出現的一些弊端，應該及時予以糾正。比如，怎樣避免城區條件好的學校優秀老師應聘扎堆，而條件差的偏僻農村小學門可羅雀。比如，如何讓有特殊情況的教師在兼顧家庭與工作之間找到平衡，而不是“一刀切”。再比如，年過五旬的教師要不要得到一些照顧，要考慮到他們有沒有能力和精力與年輕的同仁同臺競技……

筆者對“縣管校聘”這一改革的態度是謹慎的樂觀。

牟山花下客

瞭解一下相關信息，什麼是“縣管校聘”：

單說這個末位置淘汰怎麼來操作，怎麼界定呢？由校長說了算？還是由教代會說了算？還是全校老師來投票決定？這不是鬼扯嗎， 這樣做不僅傷害了教師們的工作熱情，也讓教師之間的純粹關係變得越來越不友好，最終讓整個教育環境變成一種無序競爭的局面！破壞教育生態平衡。

現實在，你會發現，同一區域內，有些想換個學校相當容易，有些人想換個學校那是相當難的。除了少數確實因為個人能力強而外。其它很多時候都是XX領導一句話的事情。其實根本就不是什麼資源均衡配置，只會使某些人手中的權力越來越大。

現實中，所謂的交換師資，我敢說99%以上的都是因為職稱要求的原因，比如有支教經歷，你只要到本地區其它學校交換一年，也算作你的支教經歷，這人資源均衡一點關係都沒有。

咋會有這些鬼點子來折騰來折騰去呢？

楊鍋來了

＂縣管校聘”的教師管理制度，對於我們教師（我也是教師）應該有足夠的認識並高度重視。應有緊迫感，只有認真努力學習，不斷提高自身能力和水平，紮實勤奮工作，才不會落伍，不會被淘汰。

這不是危言聳聽，將來實行，現實是殘酷的。有許多人認為，現在農村差缺教師多，不會有危機感。不會發生淘汰現象。當然淘汰必定是少數個別。但不努力上進，一定會吃虧，損失是慘重的。所以，作為教師應看清教育發展形勢。

國家採取三大措施來推進義務教育均衡發展。一是提高教師工資待遇，二是加大農村差缺教師的補充，（看全國各省區招聘教師數量），三是加大教師隊伍建設管理。

黨中央國務院《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確：經過五年的努力，建立事權，人權，財權相統一的教師管理體制，優化義務教育教師資源配置，實行義務教育教師＂縣管校聘＂。

國家教育部在2019年工作要點中明確實行＂縣管校聘＂。

＂縣管校聘”就是教師編制在縣市統一管理，崗位在全縣各學校，由學校對教師進行聘任的制度。打破原來的一校定終身的格局，實行教師全縣各校流動。

據官方公開報道，海南省教育廳，省編辦，省財政廳，省人社廳聯合發佈實施方案，從2019年3月起，用3年時間在全省範圍實行“縣管校聘＂管理改革。

浙江省從2016年已開始試點推行。

山東省＂縣管校聘“走在全國前列，從2015年開始實行。決定2019年全省覆蓋推行縣管校聘制度。

推行＂縣管校聘“是有配套政策措施，解決落聘人員的安置處理。

一，分配從事教師崗位以外的工作。＜當然要減薪＞。

二，參加培訓提高學習，參加下一輪競聘。（工資要受影響）

三，年齡偏大，身體條件差，可以辦理退休。（工資待遇受影響）

按國家時間安排，到2022年將全部實行＂縣管校聘＂的教師管理制度。

洪爺33344611

義務教育階段的“縣管校聘”就像鯰魚效應，將“校內人”變成“系統人”，提高教師教學積極性，但是否能能推動教育事業的均衡發展和教育資源的優化配備、破解城區學區房、擇校熱等疑難雜症還是未知。

讓我看先看一看什麼是“縣管校聘”：

一般來說，一個地區的教育程度如何，要看兩方面，一方面是辦學條件，另一方面則是師資配備。隨著近些年的發展，教育資源逐漸形成區域性兩極分化，城鄉教育發展的不平衡，而縣管校聘將為破解難題提供製度性保障，但制度的設置有時事與願違。

真正實施起“縣管校聘”，學校教師將面臨一場大廝殺，何去何從也將是會演變為一場爭奪戰。

全員崗位被打亂重排，優勝劣汰，“校區競聘”“學區競聘”“縣域內競聘”，天不遂人願，只看能力如何，一場場生死廝殺正揭開序幕，。

如何操作才能避免頻繁更迭，如何操作才能避免教師教學心態，如果操作才能避免學生學習的連續性，如此操作才能避免真正的配置師資資源，“校管縣聘”會不會拉大城鄉教師資源的差距，畢竟好的教師不會去競聘鄉村學校。

總之，“縣管校聘”是教育改革的一場嘗試，不論好與壞，我們都邁出了這一腳，只希望不要拿孩子的前途開玩笑。

心情保溫杯

近日，海南省教育廳印發《中小學教師“縣管校聘”管理改革實施方案》，計劃從2019年起用3年時間在全省全面實施中小學教師“縣管校聘”管理改革。

可以說海南省教育廳將會在全國首先推行"縣管校聘"這一管理制度，

勿庸置疑，這項舉措必會在不久的將來，全國其他地方都會全面鋪開此項工作。

"縣管校聘"這項舉措在發佈之曰起，就廣被一線老師所詬病，但對於校鄉縣級教育主管部門的領導應該是十分期待。

畢竟是屁股決定腦袋。

這項舉措的實施在某種程度上存在著積極意義。

一是能最大限度地在教師人員流動與配備上達到城鄉均衡，可以把縣城學校裡多餘的教師均衡到農村學校。

現在縣城學校大多超員。縣教委與中心校也存在超員的情況。特別是一些退位領導也幾乎退出了教育，不再從事具體工作。

如果實行了這項"縣管校聘”政策，以校設崗，核定人員，必會有多餘的人員離開本校，分流到其他缺編學校中去。

哪些學校會缺編？肯定是農村偏遠地方的學校。

至於學校會讓那些老師分流出去？分流出去的老師會不會自願地到農村偏遠學校去？

分流的老師會不會動用各種資源與關係儘可能往好一些鄉鎮學校去，從而擠走原來在崗的鄉鎮學校裡面的教師？

這些都會考驗領導們的智慧與處理能力。

二是能更激發老師工作積極性，從而達到提高教學質量的目標。

因為這項制度賦予了縣鄉校領導更大的權力。特別是校長，隨時可以借"校聘"這把利劍達到消除異己，淘汱落後的目地，從而保證了校長的絕對權威。

一線老師只有努力工作，努力迎合領導，才有可能不被落聘。

而一線老師一旦在本校落聘，須交流到其他學校時，會不會感受到被充軍被髮配的屈辱？會不會產生嚴重的心理陰影？在其今後的教學中，會不會把這種情緒帶到課堂中去？

畢竟教育與其他行業不同之處在於：工廠可以計件管理。而教育則需要教師心中有愛，心正氣和，才會在教育教學中盡職盡責。

三是"縣管校聘"如果是一刀切，堅決按政策辦事，雖然能做到更好更快的優化教師隊伍，淘汱教育態度差，教學效果差的老師，能打造一支優秀的教師隊伍，但也有許多弊病。

比如一些年近退休的老師，其教學精力與對科技運用及教學效果，肯定與青壯老師沒法比。

況且這屬於不可逆轉的自然規律。有誰保證自已在五六歲還能精力充沛，身心健康，永遠年輕？

這些老師若留，必會對學校教師隊伍優化造成影響。若脫離一線，學校又沒崗。若把他們落聘，則有卸磨殺驢之賺。

任何一項措施都存在利弊關係。“縣管校聘”這項舉措也是如此。

作為這項政策的執行者如果制定出較為合理的具體措施，能保證老師利益與尊嚴的同時，得以大力推行，必會造福於一代人，達到振興教育的目地。

一襲輕嵐

縣管校聘的目的是什麼？縣管校聘是為了實現縣域內義務教育均衡發展。

由於長期以來教育不均衡發展，農村學校跟城裡的學校，不論在師資還是硬件投入上相差很大。造成了農村學校教師年齡大，學歷低等問題，校舍大部分都是危房。一方面城裡很多高級教師在後勤崗不教課，另一方面農村臨近退休的老師包班教學。

城裡學校高樓大廈農村學校破屋爛牆。我家孩子班裡一到下雨就漏雨，存在很大安全隱患！

縣管校聘的目的就是讓城裡優秀老師去到更需要他的崗位上，題主說的讓一部分老師淘汰，在老師用不了的情況下談淘汰是可以的。但是現在農村學校普遍缺編，並且年齡結構偏大。我們這裡小學近三年退休的老師佔學校二分之一以上。這部分老師基本都是當年的民辦老師，為教育奮鬥了一輩子！

現在首要解決的是農村學校沒有老師的問題，而不是把老師淘汰的問題。絕大多數老師都是兢兢業業的工作，對老師們多點寬容就是對孩子們多點寬容。

跟我學生物

"天下大同"，"共產主義"，這是人類千百年所期盼併為之奮鬥的社會。這種社會的物質基礎和政治基礎是什麼？回答:一是物質極大豐富，二是人們的思想覺悟程度極大提高。在沒有達到這兩個條件之前，歐文的共產主義失敗了，前蘇聯的集體農莊解體了，我們國家的人民公社也消失了。其根本原因是什麼？回答:是當整個社會還沒有達到物質極大豐富之時，就吃⺀大鍋飯"，當一部分人發現自己勞動了，奉獻了，而沒有得到真正的利益，而不勞動，卻能無償佔有白人的勞動成果而生活，並生活得比勞動者好，誰還願意去拚死奮鬥？！我們國家從一九七八年黨的十一屆三中全會實行改革開放以來至今巳長達四十年之乆，各行各業通過對“大鍋飯"的改革，卻極大地調動了全民的積極性，促進了生產力的大發展。唯有教育這塊淨地，教師們仍在吃著:大鍋飯。在這個隊伍中，的確存在"乾的幹，看的看，看的人還要給乾的提意見。乾的不如干的，乾的不如搗亂的"這種少數現象。打破教師的鐵飯碗，讓能者上，庸者下，讓教師成為全民全民尊重的職出，讓教師這個職業成為精英搶著乾的職業，勢在必行。

用戶1961058940644

雲南中學教師打學生被降崗處分！老師，你還敢把學生當自己孩子管

小桔燈

1小時前 · 教師資格證持有者 教育領域創作者

原題：《老師“犯賤”為哪般？》

生活中，婆媳關心處得再僵，哪怕鬧得狗血噴頭，可孫子一玩到奶奶家，奶奶並不計“仇”:仍然急忙地拿零食饃飯給孫子吃，還疼不過來似的。這是典型的中國式的“奶奶疼孫子”，是奶奶的一種天然“犯賤”行為。

其實，教育上，老師對學生，又何嘗不是這樣？一定程度上，老師也存在著“奶奶”這種“賤味”:叫學生做作業，學生直翻眼，下次還得佈置；學生惹老師生氣，氣過以後，老師課該怎麼講還怎麼講，還唯恐學生不能全部掌握自己講授的知識。

老師的這種“賤味”是自古就沿襲下來的:作為老師，沒有哪一個不希望自己所帶的學生學好的，沒有不希望自己的學識能最大限度地被學生吸收的，都唯恐自己的學生在學校或走上社會成為違法犯罪的人……

昨天在網上看到一則老師“犯賤”被處分的新聞，筆者作為同行，和尚不親帽子親，非常同情，但同時又氣又恨:這都是什麼年月了，這位老師還信奉“師徒如父子”的教育信條，還敢把學生當自己孩子來“打”？

事情過程很簡單:4月13日晚上，雲南宣威市第九中學高一88班，在學校統一安排的自習課上，班裡有兩個學生在說話吃零食，嚴重影響其它學生。

當天學校值班領導和值勤學生幹部，發現後，進行了三次制止，但都無效。這樣，他們把問題反映給了該班班主任陳某。

班主任聞訊後，迅速前來班裡“救火”。

雖然班主任來處理了，但這兩個學生，仍不買賬，依然我行我素，對班主任的語言教育置若罔聞。這種情況下，班主任大意了教育調皮學生應謹慎使用的方式方法和分寸:掌摑了學生兩巴掌。

紙包不住火，這位班主任“打”學生的“事件”，4月21日被傳播出去了，並迅速引起了當地教育主管部門的高度重視。於是，4月23日， 對“事件”第一時間及時做出了處理意見:校長被通報批評，“打”學生的班主任受到降低崗位的嚴肅處分，學校分管德育工作和年級組工作的領導也都受到了不同程度的處分。

這是這位班主任“找上門”自找難看的。真為他工作認真“生氣”和因此被處分抱虧:已經有值班領導和值勤學生幹部對違紀學生處理了，就是處理的效果不好，那是他們的事。你就不能蔫一會再去，或乾脆說在外面有事，暫時去不了？這樣，等下課了，不在氣頭上處理，“災”不就破過去了？

但這個班主任實誠得跟個石頭蛋子一樣，為人師的，這種事哪能做出來呢？這是老師尤其是班主任老師的一種天然的“賤”。

結果，班主任及時到位，並且採取了“說教”不行之外的其它有效制止措施。解決問題有效了不錯，但這下好:學生違紀制止住了，處理班主任的文件也接著下來了。

這位班主任，你是“愚昧無知”，還是整天光顧忙教書忙暈了？近幾年，全國發生這麼多起老師管學生被嚴重處分的事例，你難道沒有耳聞嗎？你是認為你班的違紀學生家長“包容力”強，還是以為當地教育主管部門會袒護你？難道你不知道現在形勢下，師生關係應處在什麼狀態下是安全的嗎？你也許還認為對學生“打是疼罵是愛”的教育信條，在今天督促學生成才還繼續有效，你這是“走新路穿舊鞋”呀!你太“世外桃源”了!

你這種主動“自我犧牲”的做法，你知道將會產生什麼影響和後果嗎？

以後班裡的違紀學生誰還敢管？還怎麼管？事後，調皮搗蛋學生會更加有恃無恐耀武揚威的:反正現在老師不準“打”學生，咱們以後玩就是了!班主任誰還願意當，就是給一定的“班主任費”，也不好安排老師幹，哪是錢的事呢，精神折磨和安全風險錢能解決的了嗎？家長“告”老師的會更多更“眼紅”和更盛行:“打”俺孩子一下也不行，我們家長也不是法盲？我們不能告斷學校和老師的筋？

這位班主任現在也許後悔了，那就在家好好反思反思吧:“學生不願交卷”，你就不要硬收，你硬收，學生不“揍”你“揍”誰？“學生在教室後頭吃肉喝酒”，你就裝看不見，只顧講你的課，這樣會安全得多；“課堂有學生要上廁所”，你就放他們都出去，你跟著，等他們都“解好手”了，再把他們都帶回來，這樣，才能保證全部安全和“一個不能少”……

降低一個崗位，其實也沒有啥？“吃一塹長一智”嗎!

與時俱進，學會調整，適應新常態，不斷接受“繼續教育”，是新形勢下，老師應具備的學習工作和“維護學生尊嚴”的優秀品質。沒有“挫折”，人哪能成長和成熟呢？

誰還敢管？

笑三SpiRit

經過精神病長期不懈校長態，精神病和她教師媽口裡住滿了糞。校長定好位，站好隊，是精神病人強有力支撐。長為勤勉和精神病合拍，空調一年四季開，(因為精神病生理缺陷，她媽要她再尿喝了！）好練瑜伽她媽死而瞑目。見過不要臉的，卻沒有看過 長於！勇於！精於！和精神病人秀的校長。發精神病專科證書進入教育界，精神病人教生物犯病，教英語三天學校教續 續 續 假，又雙叒叕不完的病假？？拿的中學語文一級教師怎麼來的！整天不上課光編職稱高級材料！不但很壞，心機很重是精分團伙標配。職稱給精神病，權力強化精分戲精。有喬保營反教育界，反社會的強烈意義，道德綁架，把精神病人當祖宗，還必須別人全體敬！！課堂老師講著課站起來就罵的精神病人要升級做狗怪當校長和評高級職稱！群體性對精神病人喑啞。校長跳起來叫板生而為人已不夠了，需要乘飛機，坐火箭和精神病人一道侮辱群體智商 空降尿床魔在當校長，鬼要精神煥發評高級。校鬧學鬧精神病人的傑作，做校長狐假虎威的無盡狗怪。說了精神病人事實，就是負能量？正能量一方面用來洗腦和麻痺，一方面用來作為棍子打人——凡是和我意見一樣的，就是正能量，要表揚；反之，是負能量，要消滅。 精神病人常遲到，總犯病， 工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭。 早早簽退的精神病人考勤員。精神病人當教師來轄制教師，做惡的陰險歹毒不明顯？告訴他們當校長非他們莫屬。遇見瘋狗登堂入室升官發財？精神病人一方霸土的樂園！把職稱作為陣地，精神病人專科畢業許亞敏做孝長，駕駛豫KYM656做二校長早放學晚上班，課間橫衝直撞！！初中即做精神病診斷有深度精神病，拿精神病診斷證明把班主任罵得紅臉動手，課堂上不讓老師講成課，說罵從位置上站起就罵，兢兢業業堅持不懈尿床，直到被掀，黴爛床板和長蛆！罵全寢也罷了，她媽一名小學老師，罵整條街。別人出廁所吐點口水，她罵，然後鬥毆在地上打滾，校長喝止不了，體育老師拉架遭殃。高中潑飯，損壞衣物和別人書籍。到現任校長形影不離精神病，造動物造型當校長的輿論，劫持民意，侮辱智商。喬保營有膽有識，全能力，都恐嚇，要求全校教師敬畏精神病人！群死群傷了，就展示孝務工作是讓大家服氣一個深藏精神病人。讓精神病人常遲到，總犯病，工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭是校長“含情脈脈對象。也把職稱證書獎狀隨意編

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