一葦3950
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，是兒童教育專家、兒童教育心理學家陳鶴琴先生寫給自己的一句自勉之語，他的本意是他打算對自己嚴要求，力求自己在教育教學效果方面達到自己所說的這種境界。但一些基層的校長卻將這句話當作指責老師工作不力的“神器”，甚至有些校長動不動就把這句話搬出來對老師進行一番說教。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，老師對這句話反感嗎？那是相當的反感！
前幾年，兄弟學校的一名校長經常把“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話掛在嘴邊，遇到新教師的時候這麼說，和老教師聊天的時候這麼說，開會的時候這麼說，甚至連遇到學生家長也是如此口無遮攔地說。
後來，學校的其他老師對這句話很反感，就提出讓那個校長試著當一學期的班主任，把學校最差的年級、表現最糟糕的20名學生交給他“調教”，看能否出成效。這個校長倒也有魄力，二話不說答應了。
第一個星期，這位校長臉色不太好；第二個星期，這位校長開始對學生罵罵咧咧；第三個星期，經常聽到這個校長在教室裡發出野獸般的吼叫聲；第四個星期，這個校長經常光顧村裡的醫療站，打點滴成了家常便飯；第五個星期，這個校長終於放過自己，解散了這個只有20名成員的“潛能班”……從那以後，這個學校的老師們再也沒有聽過那一位校長說過類似“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的話，畢竟通過接近一個月時間的“體驗”，這名基層校長終於悟了：教育雖然不是無能的，但教育也不可能是萬能的！
雖然那一個校長剛開始很不受老師待見，但通過這件事的始末，我們也不難看出這個校長確實是一個知錯能改的好同志，不像有些人“站著說話不腰疼”——自己沒有教過一節課，反倒要求老師必須把低層次的學生教成學霸或者超級學霸。決定學生能否教好的因素，一方面是老師本身的專業素養，另一方面是學生的悟性、上課的注意力能否集中、課後複習的時候記憶力是否強大等因素。而讓老師為學生非常“精緻”的成績“背鍋”，老師們不反感才怪！因為學生如果是扶不起的阿斗，那麼老師也是沒有辦法的。
如果你是教師，你對“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話反感嗎？歡迎留言探討。
微雨潤苗
我告訴你一個真實的故事。
這是1991年的事情。
在我的老家，有一個鄰居，家裡條件很好。兩個兒子，兩個姑娘，都是生意人，而且他們的生意都很大。每年的總收入可以達到上百萬！唯一的遺憾是：有個孫子學習不好。 1991年的冬天，我這個鄰居哥哥，宴請學校全體老師。他說：我這個孫子，從上了二年級以後，再沒有學會寫一個字，在座的老師，不管是誰，只要能教我孩子學會一個字，付款100塊錢，會寫10個字，給1000塊錢，依此類推，可簽字畫押，說話絕對算數！！
好多老師躍躍欲試。在那個年代，這可是絕對的高收入，高誘惑！！
可惜，一年後，我回老家過春節，問起當地老師，沒有一個人能教會一個字。
我估計，不管哪一個自稱的專家，請他來試試，都是扯淡！！！
bilutang
教不好的學生也分類型的。
第一種是實在是有點笨，怎麼教都沒用的。
比如我姐，小時候頭一天在家教會數學，第二天考試同樣的題還是不會，這種真的沒法。
有一次我給她講店面面積計算的，她自己開店，人家的設計案不合心意，裝修一半了她要改，要算擺放完冰箱各種東西后還剩多少面積，我在紙上畫圖，還實際拿東西擺給她看，各種能用的辦法都用上了，她還是聽不懂，大半夜她非得要我跟她回店裡，實地算給她看，淚奔。
第二種是智商夠但沒心思讀書不聽管教的。
這種爹媽自己都教不好，你指望一個老師？
一個班最少有30號人，多的五六十人，那麼多門課，平均到每個老師手上，還剩多少課時？除去正常的講課時間，還剩下多少時間來一一輔導學生？
再說了現在的家長學生跟以前的一樣嗎？不能說、不能罵、不能罰、不能打，想教好得多難？
全中國最頂尖的幾所高中，什麼北師大附中、衡水中學、黃岡中學都還有成績不好的呢，這些老師難道沒好好教？他們教學水平不夠嗎？
所以永遠別說教不好學生的老師不是好老師，
教與學是個雙向過程，老師賣力教，那學生也得願意學且智商這方面夠才能學好。
一個人要願意學，那他得有個動力，中國很多學生缺乏動力，對未來不清晰，根本不知道未來要幹什麼，迷茫，沒有目標，這樣怎麼去學好？
很多人要說，目標不就是考高分考好的大學嗎？
那這目標可真模糊，具體考什麼學校考什麼專業什麼都不清楚的目標叫目標？
一些國外高中生他們高中的時候就有機會去各個大學參觀，還能試課，甚至還能高中就修大學的課程。
我這裡說學國外，主要是認為讓高中生了解到各個大學的信息，有些什麼專業，具體專業都是幹嘛的，都修什麼課程，未來往哪就業……這些都能很好的鼓勵學生去學習，如果讓他們實地參觀，甚至去教室裡體驗課程是很好的。
但真實的現狀是中國的大學太水了，有的教室裡可能上課的沒幾個人，還可能枯燥無味，如果去985、211參觀那可能好點。
當然目標越大越清楚越具體，不是越有動力麼。
另外：我敢說中國的大學生裡面有一大部分都後悔他們報了XX專業，還有很多是工作後後悔大學學了XX專業。還有無數人工作幾年後覺得現在的工作真心不喜歡，想轉行什麼的。
辛辛苦苦學三年，輕輕鬆鬆混四年，一畢業就轉行，這是中國無數大學生的真實寫照。
這也可以看成是一種信息不對稱吧，高中生和大學的信息不對稱。
但是很多家長、學校都沒意識到這一點，成天讓孩子學學學，沒個清晰的目標學什麼學？
建議有經濟能力的家長還是找機會多帶孩子去各大學轉轉吧，多讓他們瞭解下社會各個行業，不要總把自己以為的強加到孩子身上，多問問他們吧，未來的路是他們有走，不是父母在走。
前段時間比較火的流浪大師不就是真實例子嗎，父母覺得都給孩子安排好了，可他們有真的問過孩子嗎？孩子真的想這樣過嗎？
偏題了，懶得刪了
牧年之荊
一般說這句話的都是領導，而且是沒有在教學一線待過的領導。 我在一所技校工作，有一個很典型的案例和大家分享一下。一位在一家國企擔任高位的領導，後來以為企業倒閉到我們學校，擔任分管學管的負責人。常常把這句話放在嘴邊。有一年這位領導，也想體驗普通班主任的日常工作，同時怕自己忙又配了一名副班主任，開學報道後學生不分時間場合，打電話或者直接找他，不到一個月他快瘋了。那個班級變成哪一屆最差的一個班級。 最後他堅持了一年，給普通老師帶了。 後來他再也沒有說過這句話。 還有，另外一個觀點。什麼是好學生，什麼是差學生。我們如何評價，如何定位。例如，一名學生考80分，在重點高中和技校。老師們的評價標準，絕對不一樣。 有一位老教師說過一句話，我覺得很在理。他爸媽教育了10幾年，沒能教育好，指望我幾個月就能教育好？
醒獅1阿德
這不是反感。我不是教師，但我年令大了，通過我對子女、孫子女的教育情況得知:先天決定的。我的兩兒子我都對他們的學習沒怎麼操心，成績都優秀，退休後看孫女，按書本上的教育方法教，把我的全部精力都用在了她身上，但並不優秀。在一個院裡我觀察玩耍的小孩，我就能預知他價將來學習怎樣，同樣玩土蓋房，有的孩子一定要蓋好蓋成，放心這孩子將來一足學習好，若蓋子半截去幹別的或蓋不媽就放棄，這孩子將來學習不會好。這只是舉了一個例子，有始有終一走要達到目的這樣的孩子一定學習好，半途而廢沒恆心的將來學習也不好。所以不能把學習不好歸結到老師那裡是不對的，有的老師的孩子也學習不好，難道他沒用心教自己的孩子嗎？
海浪139634508
我想到我讀高二的時候，樓下差班有個男孩子成績特別差，特別特別差的那種，老師上課也完全不聽，但他打遊戲特別厲害，當年玩球球大作戰打比賽打到了全國前十，後來就輟學去上海做職業遊戲主播
正好當時我們班班主任是他班的歷史老師，和我們說這件事的時候他就說“當時看他就和別人不一樣，別人上課打遊戲邊打邊說話，邊搞小動作，他就一個人安安靜靜的在那打遊戲，我也不去打擾他，讓他打。”
我班也有很多老師就說了，你讀書不好沒有關係，你可以去學一門手藝，家庭條件好的可以去當藝術生，找工作也特別好找，以後混的不比那些讀書出來的差，什麼沒有教不好的學生那是把教育的責任全部推給老師，這是及其不合理的，一個人學習習慣的培養是長期的過程，與父母的習慣息息相關。
我高中的政治老師給我們講到了他朋友的一件事，他說“他朋友小時候讀書特別棒，比他鄰居的孩子強多了，高考後考上了一所很不錯的學校，畢業後光榮的加入了高中教師的隊伍，他領居家的孩子高考甚至都沒有考上大學，考了一個專科，但是他深受他父母思想的影響，學無止境，一直考研考博，最後出來每月工資是他的十倍以上。”在教育中，習慣的養成家庭因素佔主要
北巷小美女
這句話是對的，每個學生的性格都不一樣，學習方法也是不一樣。所以老師就要去了解他們，幫助他們去往學習的道路。不要認為這學生學不好就放棄他，這樣學生就會走更彎的路。我以前的老師打，罵，罰都沒用，只會更佳氣。等到六年級的老師才鼓勵我，抓嚴我。明天老師早上提前在早讀時，抓我們幾個成績差的來考背讀，後來才知道讀書讀那裡。也希望中國教師能學習日本教師一樣，認真，細心去教好每個學生。不用老師本事有多好，只要老師能掌握每個學生都在認真學習路上就好，別讓學生掉下學習路，造成他們走歪路，你就是最好的老師
東I方O之G勇
上學期間我曾特別推崇這句話，剛參加工作時也把這話奉若真理！
工作兩年後，接觸的學生多了，就特別反感這句話，心想這是哪個混蛋提出來的混賬理論！就後面的學生，每天上課不是睡覺聊天就是看課外書，通知家長希望家長能協助老師教育，家長來一句：我娃在學校只要乖乖不惹事就好了，不學習也無所謂，反正現在大學生出來也找不到工作！甚至有人說家裡房子都蓋好了就等著高中畢業回家娶媳婦了！這樣的學生成績怎麼可能好的了？
再後來，見到的各式學生和家長也更多了，反而對這句話有了更深層次的理解！以前對這句話只是從成績層面來理解，自然對它厭惡至極！現在卻覺得"會教"未必只是說能教出好成績！能發現學生的特長並鼓勵學生朝著這方面發展將其學好，這也是"會教"也是"教的好"！
milan_vivi
請各位朋友出個主意，我是託班老師，遇到以下孩子怎麼辦？數學作業之類需要動腦子的作業天天抄答案回來給我檢查，我跟他們說，請不要抄答案，不會的我教你們寫。第二天依舊帶著抄過答案的作業來，來我這裡就是寫一些抄抄寫寫的作業，沒辦法，我聯繫家長，家長說回去和你孩子談。家長談過後兩三天最多不超過一週的時間，數學帶過來寫，我給一個一個輔導，我不嫌麻煩，他們覺得麻煩。第二週又開始抄好答案帶過來。投訴給家長，娃堅決不來了。請專家們告訴我，這些孩子怎麼教好？怎麼春風化雨？當然我保證我在教的過程沒有不耐煩沒有說髒話，更沒有動手。至於為什麼認定作業是抄的，很簡單，選幾道容易做的提，讓他們重新做一遍即可。
我愛喝Rio
我就不這麼認為啊，我和我舍友就是鮮明對比
我高中就住校，我和我對床的哥們兒在英語和數學上就是截然相反的兩種狀態，對於數學，我每天做習題，做一道忘一道，剛會一個類型體，變個數，我就不會了，而我舍友，他從不在寢室熬夜，甚至自習課他都在抄歌詞（90後都懂，抄歌詞是樂趣），但是人家數學一直是120＋，我一直就沒及格過，你說尷尬不？
再說英語，鄙人實話實說，我上高中英語沒下過120，沒有所謂的“背單詞，背短文”，就是拿著題去做，就能對，而我的數學“學霸”舍友，英語就是90左右，無論如何上不來，我們倆一開始還說互幫互助，結果，他教不會我，我教不會他，乾脆放棄了。
你說這是老師的問題麼？我不認為，人的天賦是有關係的
