一根菸3777
現在的教育問題不在教育系統和教育部門，而在於家長，家長過多的干預教育系統和教育部門，當然不是說家長什麼也不做，坐等學校來教育，而是要積極正確的配合。影響教育最大的問題就是：家長對孩子過多的呵護，比如不能批評他孩子，更不能懲罰孩子，這就造成了孩子的無所畏懼。一個人如果沒有了敬畏❤️，必然的結果就是無法無天，尤其是未成年的孩子必然會心智還不成熟，必然選擇輕鬆快樂的生活方式。那個人都是“逃離痛苦，追求快樂”畢竟“十年寒窗苦讀”，學習是件苦差事，不要聽什麼專家說“樂學，快樂學習，學習不苦”如果不苦，你為什麼共識搞培訓你就想跑，跑不掉就在哪打盹睡覺，更不願意領導開會？就是因為它很苦悶。即使積極性被變動起來，又能持續多久？問題是任何人對人或者事，都有疲憊期，跳過了萬事大吉的，跳不過去，就此放棄，想想是不是？。大家都知道玉不琢不成器，這句話，可以大家都把它緊緊當成了一句話在自己家裡的名言，都是“我知道”問題是知道是一回事，實施是另一回事，不是你知道了，就等於你做了。適當的懲罰是必須的，改變一個人不要妄想去說服他，只能他自己想改變，也願意付出行動改變，當然都是建立在被逼無奈的基礎上“窮則思變”。
明責權教育老師
首先直接回答：當今中國🇨🇳教育存在的重大問題是嚴重違背了三大優良傳統！
教育的出路在於恢復三大優良傳統，補足行業能力教育的另一條腿，達到兩條腿奔跑！
三大優良傳統：
第一，尊師重科教，德能兼優，行業優秀人才能夠從教，願意獻身教育，優秀人才培養出尖端人才(諾獎人才)！
眾所周知，自古以來就有：能者為師，名師出高徒，強將手下無弱兵！
第二，學生三百六十行行行業出狀元，學生從小到大因材選教(拜師學藝)，教師才能因材施教，培養出優秀人才，尖端人才！而不是把三百六十行的三百六十個狀元考成文理科兩個狀元，讓九千九百九十八個學生陪兩個同學學習英語！
第三，教練和裁判獨立！而不是教師和學校既當教練又當裁判給自己的學生髮文憑！
今後的出路：
第一是大力提高教師的政治地位和經濟待遇，達到讓各行各業的優秀人才和一流的高中生獻身教育培養出尖端人才！
第二補足行業教育另一條腿，學生三百六十行行行出狀元！
人民政府要在各行各業建設行業學校，並把外語和民族語言從普通學校分離出來設立成行業語言學校！編制行業教材！制定《行業能力等級測評標準》來取代高考，取代學歷，取代職稱評定！聘請行業優秀人才在本行業學校擔任行業教師(分五級)！
學生從小學到大學畢業就業，包括研究生，每一個月安排四天到二十天的時間，自由選擇自己喜歡的行業學校去參觀，旅遊，實習，設計，操作，向自己相應級別的行業教師學本領，一直持續到就業或者參加《行業能力等級測評標準》的考試為止！
第三是教育部門，科技部門，人才部門合併分工！
教育部門專門負責培養出人才！
科技部門專門負責科創發明規劃，獎勵科技發明創新！人才部門專門負責實施巜行業能力等級測評標準》獨立考評人才！
歡迎全民批判討論！
綜改1
一、如今的教育存在什麼問題？我認為基礎教育存在兩個方面的問題。
1.當前，中國社會上重普教、輕職教的現象依然比較突出。一方面，許多高校專業設置不符合社會企業需求，培養不出適合社會需要的專業技能人才，導致二流、三流大學畢業生眼高手低，“畢業即失業”的現象一定程度存在，導致農村“讀書無用論”思潮在一定程度上有所抬頭；另一方面，在社會轉型期，企業轉型升級，急需高技能職業型人才而難以招到對口人才，出現了奇特的“兩難”境地。普通高校大學生畢業後又“進職校回爐學習”正說明了這一點。
2.而社會上，“職業院校低人一等”的錯誤觀念在一些學生及家長頭腦中仍然存在，這是“學而優則仕”傳統官本位意識、中國教育過於功利化，地方政府部門片面追求教育政績在作祟；另一方面，很多職業院校沒有跟上市場需求的步伐，培養出來的不少學生仍然是“半成品”，動手能力差，還需要在招工企業進行長時間的技術培訓才能上崗。中國是世界大國，中國經濟要實現轉型升級，要發展中國的高端製造業，“大國需要大國工匠”、“發展職業教育更需要工匠精神”，這些是我們職業教育轉型升級必須解決的問題。
中國的基礎教育經過幾十年的改革發展，雖然有長足的發展，基礎教育的辦學條件有了顯著提高，辦學水平有了很大提升，但“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得紮紮實實”，過於強調考試和分數，忽視對學生的德育教育和能力培養，應試教育的色彩依然濃厚，基礎教育重智育、輕德育；重分數、輕能力的傾向依然存在，分數、成績是看得見的政績，而德育、能力是摸不著的蟠桃，這是現實的問題。樹立學生的核心價值觀、積極弘揚中華優秀傳統文化，都需要國家拿出更實際、更具體的合乎基層實際的政策和激勵措施。基礎教育的教師待遇偏低，地位不高，壓力過大，需要減負。基礎教育立德樹人的教育評價機制需要進一步完善。教育是一個系統工程。它不僅僅是學校教師的事，更需要家庭、社會、政府的支持和積極配合。
二、中國教育的出路在哪裡？我認為，出路在於，堅持把教育擺在優先發展的戰略位置，通過全面深化教育領域綜合改革來實現。
教育綜合改革到底難在哪裡？難在評價。眾所周知，考試招生制度改革具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環節、難點環節。
多年來的時間已經證明，只要一提起教育改革，公眾首先想到的就是考試招生制度改革，從高考到中考，這個指揮棒已經成為所有教育人頭上的緊箍咒。2001年啟動的新課程改革為什麼在一些地方難以深入推進，原因也在於此。
在這樣的情形下，不管文件和政策如何強調把“落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，促進學生的全面發展”作為當前教育改革與發展的重要目標，現實中依然是“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，都在反覆強調和放大考試和分數的作用。於是，考試和分數成了萬惡之源，在如今的教育界，出現了兩種極端情況，一種是“一切為了分數”，另一種則是“完全去掉分數”。前者自不必言，就是我們一直反對和摒棄的應試教育傾向，而後者在相當多的場合贏得了呼應和好評，在支持者看來，素質教育就不應該有“考試”、“分數”，只有“去考試”、“去分數”，教育才能健康發展。
問題出在哪裡？應試教育的板子應該打在考試和分數上嗎？當然不是。歸根結底，問題不是出在考試身上，而是人們把考試當做教育評價的唯一手段，把分數當作衡量學生的唯一標準。教育質量評價本應該是意義多元、形式多樣、內容豐富的敏體，但多年來的具體實踐中愈來愈窄化，愈來愈簡單化，愈來愈單薄。現在，很多人越來越意識到，不能用單一分數來衡量學生，不能單純以升學率評價教育質量；必須推動教育評價主體多元化，引進第三方評價機制；必須以教育督導改革為重點，切實減輕中小學負擔；必須以研發教育評價核心技術為重點，促進教育評價方式多樣化；著重點還在於要以綜合評價為重點，深化考試招生制度改革。
關中刀客一大別花鄉
現在的教育，有很多問題，比較突出的如下：
1. 重視學歷教育，弱化（貶低）職業教育。
90年代中後期的大學擴招， 其中一個惡果，就是嚴重消弱了《職業教育》。
《職業教育》培養的是什麼? 是技術員，未來的中高級技師! 沒有大量的中高級技師，如何建設富強的國家? 他們可是基礎。
製造業，就好比金字塔： 塔尖是少數專家和設計師，中段是大量的技師，底層是無工作技能的基礎勞動力。
沒有大量的技師，注意：大量。如何成為製造業的強國?
2.教育產業化。 教育的導向，錯誤。導致現在，從上到下的功利主義。帶來很多不利影響。例如：各項費用大幅度增加，大學擴招
3. 教育大綱錯誤。
曾經， 教育大綱，“德智體美勞”，全面發展，培養了二代，優秀人才。
現在的唯分數論，導致 德育、體育，全面下滑。 全中國，小學生的近視率高達45% ，多麼可怕的數字!
現在，從大學生裡面徵兵，體檢都要刷掉一大批人。 相比80年代，這是嚴重的退步!
道德教育的忽視，更是造成嚴重損失。 校園霸凌，犯罪低齡化。
4. 教材的導向性，錯誤。
以前的教材，家長可以輔導孩子學習。
優秀的學生，可以自學。
現在的教材，裡面都是什麼? 大學畢業的父母，居然無法輔導初中的孩子?
教師的工作量，大幅度增加，也講不完。 家長，又無法輔導。只能掏錢，上培訓班。
孩子累的身體都垮了， 還怎麼成長為祖國的棟樑之材?
以上，為個人淺見，供大家討論。
大唐安西都護騎兵都尉
我國目前教育體系較為完善，培養了眾多人才，也使得我國科學技術發展快速，帶來經濟的良好增長，但是當前我國教育仍然存在較多的問題。
1、教育應試問題。小學、初中、高中、甚至大學都在為了考試而學習。遍地補習班、教育機構，專攻考試內容，講解應試技巧，一定程度上違背了教育的意義。
2、學生負擔過重。現在學生作業普遍較多，學生一般回家都要寫到很晚才能完成老師佈置的作業。加之有些父母還要給孩子報各種特長班、奧數班等等，幸福童年時代只是在輔導班特長班中度過。
3、教育資源配置不均。目前較好教育資源全部在發達地區，或者在城市裡，西北及邊疆地帶以及鄉村地區教育落後嚴重。一些父母為了讓孩子接受更好的教育，不惜花費金錢、時間去發達地區落戶上學。
4、素質教育過於形式問題。德智體美勞全面發展，在很多地方還是做不到的，幾乎都是圍繞成績開展，而其他四個方面雖然這幾年有了很大改觀，但是還是不足！仍然是注重形式而不注重實質！
5.教育相關法律的建設，雖然我們有教師法等相關法律，但是還不夠完善，需要將法律更加細化。真正讓教師敢教，教師願意教，而不是一出事就拿老師開刀！
我國是人口大國，教育需要國家堅定不移的教改革，需要社會對於教育風氣的改變，需要家長們的對於子女教育觀念發生改變，需要教師自身素質的提高。
數學老陳
應試教育本身沒問題，數理化也沒問題，但是，不能通過應試教育，把數理化當作識別人才、篩選人的一種工具。教育不是伯樂，社會才是伯樂。教育只是養馬的人，為社會培育社會需要的有社會能力的人。結果，給社會輸送了一大批只會刷題、做奧數的人才，跟社會有雞毛關係啊？這不能本末倒置。
至於是不是人才，只有在社會實踐中體現出社會價值，社會成就的人才能委以人才的光環。教育怎麼可以給人打標籤、劃階層。這是人才，那是蠢材。這是對人的不尊重。這個人能從事腦力勞動、那個人只能從事體力勞動，那些種糧的、修車的、廚師，真正能體現社會價值，有社會技能的工匠，因為教育的歧視，淪落到社會的底層。因為教育的標籤永生不能超度。
那些刷題精英、奧數精英卻成為社會的中產階級，靠拍拍腦袋，就能獲得社會更大的利益。社會不能因為你苦逼了十年，就一定要給予你地位和回報的。
所謂的教育，把社會的工匠精神消滅的一乾二淨，現在的社會，幾乎看不見真正有工匠精神的人，工匠已變成了窮人和社會地位低下的代名詞。誰還願意、鼓勵孩子去實實在在做一名有技能的人。所以社會上盡是些裝B坑人的精英人才。一個社會的進步不是靠智商高的人刷題刷出來的。而是靠一群工匠的努力，實實在在地創造出來的，像德國、日本那樣，尊重工匠、認同工匠。
所以教育要改變的，不是刻意去劃分社會階層，什麼985、211，而是要提升那些技校、職高、大專的教育地位，那些培養社會工匠的院校應該與那些高校一樣，擁有同等的社會地位。就像法國藍帶一樣，是一種品牌，受人尊重的職業。不會因為培養廚師就把它當作技校，受到社會的鄙視和遺棄。讓不喜歡刷題的學生，樂意去學習能體現自我價值的、實實在在的社會技能，並能擁有同等的社會地位和上升的空間。很多人不會因為高考失敗而放棄自己人生，也不會因為不喜歡應試教育而放棄做人的追求，自暴自棄。
無惑不解
問題千萬個，脫實向虛第一個。
我感覺，孩子們正在遭受降維打擊:評價方面，無論你是誰家的孩子，在教師眼裡都只是一維數軸上的點，用右側的點打擊左側的點😒;
發展方面:架獨木橋，一維的！千軍萬馬過😳;用橋上的點打擊橋下的點。
學習方面:紙上談兵，二維的，物理=刷題，地理=畫圖，生物=照片，社會實踐=填表格，學工業革命，但不進工廠，《將進酒》可以讀，但不準喝酒…😡校園葉公成群:豪情萬丈都似假，豐富多彩也不真。總之一句話:脫實向虛😓。
說到出路，回答題主的問題，就四個字:脫虛向實，不要再把學習搞的相夢遊似的。
數理頻道
教育問題出在考上，讀書不是為了考，而是為了學識，知識，有能力，能研究，有技術，做學術，知識人生，提高自己，增長思維力量！
一，現在分數至上，考試過關，有文評，考高分有文評。社會成形一種固化思想，①看臉，知臉識人。②不管怎樣首先看文評，不管你有無能力。③，所謂情商高，會嘴皮子，會講話，等於會幹事，會幹事，反而得不到重視，或者認同。
二，考高分培養，不考怎麼辦呢？①，初中畢業，升高中，每個孩子們都寫社會實踐報告，老師開出書單，針對每個孩子個性，開出不同書單，然後寫社會實踐報告，這樣才體現能力，個人能力，不與社會脫節！如果作假，永遠不用上學了，如果能力不夠，到了高中一學期跟不上進度，那不好意思，重讀初中，自己出錢，如果再跟不上進度，或者調查報告有水份，那就永遠不能上高中！
②，那麼高中升大學怎麼辦？也是老師開書單，結合自己知識，與喜好，定研究方向，在老師指點下，寫研究報告，研究報告決定每孩子們能否上大學！體現他們能力，學習水平，知識廣度，思維力量。作假，也不用上學了！
③大學生畢業也要寫研究項目報告，每個孩子們都根據自己能力水平，有個研究方向，研究項目，充分顯示個人能力。學校水平，看有多少學生研究進入生產行列！那麼個人能力有了，有項目，就能快速進入社會與企業，可能項目是個人人生一桶金，已發揮自己才能，又能實踐自己理想！大學畢業生，研究項目過不了關，永遠不能畢業，只能證明上過大學，也就沒有畢業，也就白讀書了，那樣每個孩子們都會很努力，自覺提升自己！那樣大學生還愁沒有就業嗎？這就說明應試教育是困死現狀，不適合時代發展的！對於電腦，一個學期二三萬學費，給每個學生買電腦進行信息化教學，都做不到嗎？
④，高中畢業孩子們想上什麼大學就什麼大學，因為信息時代，每個人一臺電腦位，一個大學教授可以教上百個學生，也可以用演講式上課，熱門的教授一個人可以教上千人，只要有能力，都能上大學，但是跟上不進度，學習節奏，就退回重讀高中，高中對於每個孩子們都很重要，體現個人綜合能力！
說道231960427
教育最大的問題就是唯分數論英雄！這是教育各種各樣的問題的根源所在！
現在評價一個學生是不是好學生就看這個學生能考多少分，考高分就是好孩子。考低分就是壞孩子！但是人是發展的！現在考高分不代表以後考高分，即便以後考高分不代表他是一個人格健全的人！
為了考高分，家長把孩子送進輔導班；為了考高分，老師們拼命佈置作業；為了考高分，學校拼命加班加點。
家長們現在對輔導班問題深惡痛絕，尤其是高額輔導費，幾乎成了家庭最大的支出。進而引發家校矛盾，家長跟老師的矛盾。家長覺得老師上課不講下課講，老師覺得家長不管孩子。
老師們對學生也是拼命壓榨，你不壓榨孩子別的老師壓榨，你的成績就上不去，成績差了，領導約談，表態發言！把老師當罪犯來審查！我們這裡甚至領導提出來了教不好學生就是問題老師，要盯著這個老師整改，要對學困生掛賬銷號。
學校加班加點也是無奈。你不加別的學校加！教育部減負令不但沒人執行而且每次減負學校都會加負！以前七點上早讀現在已經提前到了六點二十！以前八點放晚自習現在已經上到九點！孩子們每天疲憊不堪！
為什麼家長老師學校合起夥來增加學生負擔？就是因為唯分數論英雄。上級教育主管部門以分數考核學校，學校以分數考核老師，老師以分數考核學生，學生成績差了老師找家長！層層加碼！最後倒黴的還是孩子！
純屬個人觀點，大家輕拍！
跟我學生物
教育的問題，主要是三個“脫節”:
一、學校教育與個性發展脫節。
現在很多的學校教育，只管學生課程成績，不管學生的素質、興趣、特長。用沉重的書包把學生個性之花碾的粉碎。
二、學校教育與家庭教育脫節。
學校教育忽視與學生家庭教育的協作。許多學生來自於不同的家庭，不同的家庭有著不同的家庭氛圍和教育背景。甚至很多家庭的孩子是留守兒童，非常缺乏長輩之愛。也許孩子的一個淘氣動作，本意並非與老師作對，而是想引起老師更多的關注和愛護，但很有可能招致老師的白眼甚至訓斥。
三、學校教育與社會需求脫節。
學校教育有時候看來高高在上，孤獨清高，遠離了職場的要求和社會的需求。有些學到的知識，在工作的時候派不上用場，有些工作需要的知識，又比較缺乏。那麼教育的出路到底在哪裡？
個人認為，教育的出路在於做到三個”接軌”:
一、學校教育與個人發展接軌。學校教育要了解學生的個性發展需要，個性特點，因材施教，而不是讓學生一起去吃大鍋飯。
二、學校教育與家庭教育接軌。學校教育要打造與家庭教育接軌的通道，要知道孩子的家庭是如何教育的，在家裡的表現如何？家庭也要知道孩子在學校表現怎樣？
三、學校教育與社會需求接軌。學校要走出去，引進來。讓老師走出學校，走進各行各業，瞭解行業發展的趨勢和動態，以此修正調整自己的教學課程、教學內容和教學模式。把各行各業優秀代表引進學校，通過演講、報告的形式，讓師生了解外面的世界、行業的現狀和社會的發展。
個人覺得，只有做到三個接軌，中國的教育才能有出路，中國的教育才可能與國際接軌。
