美組合小勇
家長的想法：總有刁民想害朕！此種想法不可取。
1.家長的擔心。
學齡前不教知識，那讓孩子學啥？
我也想給孩子一個沒有負擔的童年，但他升入小學跟不上怎麼辦？
人家的小朋友都能認識幾百個字，能算二十以內加減法了，我孩子不會，怎麼辦？
生理和心理層面的影響。
心理學家皮亞傑講學齡前兒童定義為“前運算階段”，這個年齡的孩子可以接受簡單的概念、圖像、文字，但是不能接受變化，例如你讓孩子算1+8=9，沒問題，但是如果算8+1等於幾，孩子就算不出來了。
不是您的孩子笨，是孩子的大腦發育決定了孩子就是不會。
孩子這個時候的認知能力，是通過“整體感受”來學習的。他們可以感知1、2、3、4這些數字，可以認識一個一個的字，但是很難系統的運用出來。
如果強行讓孩子學習，並且跟小學生一樣去做題，寫作業，孩子做不出來，不僅讓孩子受挫，產生畏懼心理，更容易對這些“很難”的知識產生厭煩，到了小學階段厭學。
幼兒階段，孩子的大腦正處於高速發展時期，孩子們要用發育的大腦，去“自由”地感知這個世界，需要大把的時間和空間，去探索有趣的東西，把自己的時間和大腦塞滿，順便讓自己的內心變得鬆弛和柔軟。
一旦過早的學習了枯燥的數字和文字，不僅讓孩子的生活變得失去色彩，更會對孩子的大腦產生永久的損傷。
小學化的管理嚴重傷害了孩子的天性。
如果在幼兒園就開始要求孩子們像小學生一樣，端正的坐在課堂上，不能隨意說話，要服從老師，說話要舉手，用在小學生身上就已經很過分了，用在幼兒園的孩子身上更是扼殺孩子們的天性。
幼兒就應該是天真爛漫活潑可愛，誰都想去幼兒園接回家一個嘰嘰喳喳的小開心果，而不是一個木木呆呆，就連上廁所也要問問媽媽“我可以上廁所嗎”的呆娃娃。
幼兒園的小朋友主要任務就是遊戲，通過遊戲來探索世界和學習。我兒子在幼兒園，也學了很多字和詩句，但是都是通過遊戲方式獲得的。
跟我的互動也是一樣，算數也是遊戲方式，識字也是遊戲方式，他現在中班，說是寫字，其實就是畫字。
我很滿意，因為他每天都有旺盛的好奇心和強烈的求知慾。他很快樂！
3.學生就應該6歲之後才系統學習知識。
6歲之後學生大腦發育到可以接受系統學習知識的水平之後，用在幼兒園學到的思考能力，探索能力，去學習，才能長久的保持學習狀態。
經研究顯示，多數提前學習孩子，在創造力，學習熱情方面明顯能力不夠，後勁不足。
國家為什麼嚴格禁止學前教育，就是為了防止揠苗助長，傷害了孩子。
有些家長擔心的跟不上學習，在張老師認為，完全是不必要的擔心，因為大部分的孩子，在一年級下班學期就出現明顯的吃力。到了四年級，反而不如沒有在幼兒園學過東西的孩子。
4.關於家長甩鍋。
有些家長抱怨，不讓幼兒園教知識，是國家甩鍋，把教育責任扔給家長，這屬於家長的認知能力不夠。
這位家長的觀點，明顯屬於那種“我把孩子放到學校，學校就負責給我教育好，我就不用管了”的想法。
教育從來就是家庭為主，順應自然規律，按照孩子的生長階段一點一滴的澆灌好孩子，我從來沒有聽說過還有不用管的情況。
家長不要把孩子當成學習機器，扔給學校灌輸好知識，孩子就可以變優秀。
孩子生在這種家庭，不管學校有沒有小學化，孩子也不會得到幸福。
家長還需要多學習啊！
參考文獻：
G612[文化科學—學前教育學;文化科學—教育學] 《試析幼兒園小學化的弊端與解決方法》。
G610[文化科學—學前教育學;文化科學—教育學] 《“鐐銬”下的孩子——民辦幼兒園小學化文獻綜述》。
G610[文化科學—學前教育學;文化科學—教育學] 《教育部為何叫停“幼兒園小學化”？心理學家告訴你答案! 》
TU244.1[建築科學—建築設計及理論] 《幼兒園小學化在全面摧毀你的孩子》
小梧桐的小學老師
我家大寶9月份就要上小學了！在幼兒園裡只簡單的教教畫畫，唱唱兒歌！說是教育局不允許幼兒園私自教小學的課程。可就我所知道的，我們這的小學上來就教漢字，反而把基礎的拼音放到後面去學！這不是增加小朋友的難度嗎？於是在幼兒園升小學的暑假，家長們都會給孩子報個幼小銜接班，以便於孩子上小學能跟的上！我真的是無力吐槽，不知道教育部門禁止幼兒園小學化到底有何意義！又不給幼兒園簡單的教些拼音知識，小學又上來就學漢字，這不是為難孩子嗎？還苦了我們家長，勞心勞力，還得花錢上輔導班！師者，傳道，授業解惑也！但是現在全變了，老師們總想著把責任分擔到家長身上！
Mrhuang的小娘子
我認為禁止小學化，應該是禁止小學化的學習形式，而非杜絕知識性的學習和技能性的訓練。如果完全杜絕幼兒園進行一些前書寫練習、前閱讀練習及一些知識性的學習，肯定要影響孩子順利適應小學生活，也會造成家長更加焦慮的心態。
一年級上冊語文教學目標要求孩子“認識329個生字,會寫154個字,掌握1個會認多音字,認識23個偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範。”
試問如果孩子沒有建立對漢字的敏感度，沒有進行適度的前書寫練習，可能會有許多孩子跟不上教學進度。
拼音目標是“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能正確地拼讀音節,正確地書寫聲母、韻母和音節,能借助漢語拼音認讀漢字。”
一年級拼音教學安排一般四周完成，這樣的教學進度如果孩子沒有一點基礎，據我所知大部分孩子也是跟不上的。
一年級數學上冊教學目標要求孩子“初步知道加減法的含義和加減法中算式各部分的名稱,初步知道加法和減法的關係,比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。”“初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。”
一年級孩子大部分孩子表面看似乎已經掌握了數學加減法，因為許多家長都會教孩子學習這方面的內容，但是這些孩子是否真的理解了加減法含義？
再說握筆寫字。如果孩子沒有提前進行書寫練習，因為不會用力，書寫會比較辛苦，進入小學之後直接進入大量書寫階段，孩子怎麼可能不遇到書寫問題？
所以通過各方面瞭解，我認為幼兒園大班必須對孩子進行一些必要的識字、書寫、拼音等方面的知識儲備和能力儲備，孩子才能夠順利適應小學生活。
鑑於目前幼兒園教師隊伍的良莠不齊，也希望主管部門能夠安排專職人員，對幼兒園教師進行幼小銜接課程的教育培訓，避免出現家長盲目、教師亂教的現象。
媽咪老師
國家教育部是命令禁止幼兒園小學化，可以從兩個方面理解:一方面幼兒園不能教小學的內容，另一方面幼兒園的教學形式不能小學化。
教育部對幼兒園教育教學做如此規定，是根據學齡前幼兒的身心發展規律來制定的，對幼兒進行超前教育教學，不會贏在起跑線上，反而是對幼兒的揠苗助長，從幼兒發展的長遠看，是有百害而無一利！
題主所提的問題說幼兒園不教讀書不教識字可能是因為不瞭解幼兒園教學情況所以有點斷章取義了。幼兒園有閱讀課，只不過閱讀的大多是圖文兼具的繪本，繪本不同於以前的圖書，繪本以唯美的圖畫為主，再輔以兩三句文字的經典講述。幼兒通過閱讀，對圖畫的美有一個欣賞體驗，同時在理解配文的時候又認識積累了一些簡單的詞彙。這不就是家長想要的讀書效果嗎？
幼兒園的的教學形式跟小學不一樣，這是教育學家根據學齡前兒童的年齡特點來制定的。幼兒園的學習以遊戲和操作為主，強調要讓幼兒在玩中學，學中玩，以促進孩子身心全面健康發展。
我來說教育
幼兒園去小學化，不教讀書不教識字這些會有利孩子身心發展，並對步入小學正規學習有很好的幫助！
幼兒園不教孩子讀書識字並不等於不教給孩子知識。孩子在幼兒園學到的很多東西將陪伴孩子一生！
幼兒園時期是孩子語言、動作發展迅速的關鍵時期，所以老師會通過遊戲、區角、自主活動、體驗活動、夥伴互動學習語言、發展動作、學會交往，從而促進孩子全面發展。
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幼兒園的整合課程涵蓋幾大領域，孩子從中學會認知、理解概念、管理情緒、喜歡交流。通過繪本和講故事發展孩子語言，培養良好的閱讀習慣和學習興趣這是最最重要的，這個比灌輸給孩子1+1=2，比用填鴨式的識字好很多很多！
智商重要，情商更重要！孩子不要在很小的年齡揹負著識字讀書的壓力，這樣會打消孩子的積極性，沒有培養好孩子的學習興趣，孩子上學會後會對學習感覺吃力和厭倦！
如果在幼兒園就把小學一年級的內容教授了，孩子在上學的第一年就“吃現飯”，沒有新鮮感，沒有創新意識，久而久之孩子覺得沒意思。但到了二年級接觸新的內容，孩子又吃不透，慢慢失去興趣，這樣糾正和扭轉真的很費力！
還有幼兒園的老師水平層次不齊，特別是一些民辦幼兒園師資隊伍不穩定，老師素養相對較弱，對於孩子識字等教學拿捏不一定到位，孩子接受到的“第一印象”有時候根深蒂固，比如對於拼音的發音如果學得不準，糾正的時候要花費很大功夫。
孩子在幼兒園就是快樂的“玩”、玩中學 ，做中學，在遊戲中學習，在體驗中學習，在探索者學習，學習良好的生活習慣，學習良好的衛生習慣，學習待人接物文明禮貌的良好習慣，學習良好的學習習慣......
孩子在幼兒園學會了能照顧好自己，能服務於自己，養成了良好的進餐習慣，學到了跟同伴友好相處，培養了極大的學習興趣，這些都是孩子人生中的必修課。這樣上小學孩子會輕鬆適應，家長也倍感輕鬆！
所以孩子在幼兒園不要填鴨式的讀書和識字，要學會生活技能和養成良好的各種習慣！
敏西華子
在當前中高考模式沒有徹底改革之前，國家試圖從起點開始改革，個人覺得有點本末倒置了。學生從學前教育進入小學後，很難適應，雖然說要求小學要從零起點教學，教材也做了相應的改版，但實際上進入小學還是要搞應試教育，學生課後要掌握的知識量迅速增大，很多一年級的孩子做作業都存在問題，說一二年級不允許佈置家庭作業，學校可以，但家長不同意啊，家長朋友也會讓額外佈置作業給孩子做的。
現實情況是，公辦學校的學前教育去小學化，家長在家也會教知識，其實變相增加了家長負擔，而且民辦幼兒園還是在教文化知識，這樣的形式下，有可能造成公辦幼兒園的競爭力下降。家長可能會寧願多花錢進民辦幼兒園，同樣會增加家長經濟負擔。當公辦、民辦幼兒園的學生進入小學後，起點不同，學生參差不齊，對小學教學帶來較大難度。
綜上所述，建議有關部門對學前教育去小學化的問題不宜停留在字面上，學生在玩中也可以進行適當的教學，比如參觀遊玩什麼遊戲的時候，可以教學生這上面寫的什麼字啊？做數學有關的遊戲、做推理、邏輯性的遊戲。不是盲目的理解為就是帶孩子玩。
德智勤誠睦造
之所以強調幼兒園學習的時候禁止學習小學階段的知識，不僅僅在於孩子的認知能力和他的心理發展沒有發展到小學階段，更重要的原因在於減輕家長的負擔，還孩子一個可以回憶或者可以快樂的童年。
在前幾年我們發現很多的幼兒園在進行著小型化的教學區，是這樣的教學機制，給孩子們帶來了非常大的煩惱，主要表現在以下幾點。
首先那就是對於孩子身體上的摧殘，很多孩子在幼兒園階段，他們根本就沒有太多的學習能力，比如說寫字，由於他們的手指關節以及肌肉運動系統都不可能完善，而一些人過早的讓孩子開始學習或者老師或者家長，他們的想法非常單純，希望孩子能夠比其他孩子早跑，就像我們的體育比賽一樣，早跑兩步或許能拿一個好名字，但其實我沒發現。或許可以對於一些長跑類的競賽，能夠跑到最後的，往往還是那些身體素質好，運動技能高的人。
這個問題一直到學習上，也就是說，每個孩子只有良好的學習習慣和學習方法，才能決定孩子的成績能夠穩定多長時間，提前跑提前學，對於孩子終身的成就沒有太大的影響，我們已經錯過了太多的個人主見，特別是那些認為幼兒園就必須開始學習小學知識的觀點，一定是錯誤的。
其次，過早的讓學校讓學生進入了一種競爭狀態，對於孩子來講，他們的童年應當是快樂無憂的，對於幼兒園來講，整個幼兒園的教學氣氛應當是活潑可愛以運動為主，可是一旦開始實行小學化之後，我們就會看到我們所說的書山題海的戰術從幼兒園階段就開始了，這是一個非常恐怖的現象，不僅僅讓你的孩子提前有了近視，更多的孩子提前開始了厭學。
每一個家長都應當明確孩子的成長，他是時代發展的產物，是整個家庭素質的集體體現，絕對不是通過提前學習或者提前瞭解一些知識，就可以改變自己的學習狀態和學習成績的。
最後與教學資源的不平衡，我們沒法保證每一個孩子所受的教育都一樣，但是我們可以保證，每個孩子在幼兒園中只要不進行小學化的教學，他們的童年是快樂的，他們的知識是穩定的，他們在進入9年義務教育開始的時候，能夠完整的完善的開始零起點的學習，當然在目前為止，我們仍然還是能夠看到很多家長對於這一個觀點並不是支持態度，因為他們在偷偷摸摸的幫助孩子學習一些小學的知識，並且有各種各樣的理由來為自己開脫。
總之幼兒園去小學化是我們國家的一個政策，是符合我們教育教學規律的，是有益於孩子身心發展和健康的。
宜城老師
1.小學的知識等到小學的時候去學，如果提前把那些知識都學習了的話，那就等到上學的時候學什麼呢？等到上小學的時候，他們就會覺得這些知識他都會了，上課的時候就不會太認真聽課，學習效率不會太高，其實這樣子也是浪費時間呀，完全可以在幼兒園的時候學習一些其他方面的東西啊，其實，在幼兒園的時候，除了去學習小學的那些知識以外，還有非常多的知識需要我們小朋友去學習和鍛鍊
2.我們要知道幼兒園培養孩子的一個目標就不會著急的想把孩子的時間用來學習小學的知識了
3.另外一點的話，為什麼我們的文化課需要安排到孩子到了小學以後再去學習呢？為什麼不在幼兒園的時候就讓小孩子學習文化課知識呢？這個也是根據孩子的發展規律，根據孩子各方面的認知能力的一個發展特徵來決定的
一個那就是其實上小學的時候課程是很枯燥的，就是坐在那裡聽老師講，小朋友們的參與是比較少的，處於被動接收狀態，這個也要等到這個年齡到了，才能具備這樣的能力，這個時候，小朋友的注意力集中的時間也比幼兒園的時候提升很大，如果是讓幼兒園的小朋友一直坐著聽老師講的話，學習效果會很差，一會就走神了，聽不下去，而且幼兒園小朋友的理解能力有限，很難跟得上課程，所以，其實幼兒園的時候就開始教授大量的小學文化課知識的話，對於老師來說也很辛苦，小孩子的學習效果也很差，老師和的驗感體驗受都會很不好的，幼兒園的教學方式更多的是讓小朋友參與進去，比如說幼兒園老師要教小朋友，春天這個植物的成長，幼兒園的老師就會實際帶著小朋友們在花盆裡面種植，然後讓小朋友們每天觀察，記錄植物長的高度，只有小朋友參與了這樣的一個過程，他才能真正的理解和感受到植物成長的過程，如果只是單純坐在教室裡，老師講述一片植物的成長過程，小朋友們很難吸收理解，老師累，小朋友累
下面我稍微講一講幼兒園主要的教學目標
1.首先，幼兒園需要小朋友們學習基本的生活自理能力，我們可以發現，小朋友們上了幼兒園以後自己穿鞋，穿衣服，刷牙洗臉的能力都比在家裡的時候提升很大，這樣子，幼兒園其實也有幫助到我們家長，學校也會組織相應的比賽來加加強小朋友們這方面參與的意識
2. 然後，幼兒園老師會教小朋友們一些基本的禮貌，人際交往的規則
3. 幼兒園老師其實也有一定程度的文化知識教學，像基礎的繪畫基礎的數學，在幼兒園這個年齡的小朋友小班，中班，大班，會根據他們的年齡，逐步的讓他們學會十以內的加減法，還有接觸基礎的一些顏色，基本的繪畫等這些東西，其實也不能說園有交沒有教知識的
幼兒園也經常會教小朋友們基本的一些兒歌，還有跳舞一些操
4.幼兒園也會教小朋友安全常識，安全教育這塊現在的幼兒園都非常的用心，像地震來了怎麼辦？發生火災怎麼辦？生病了打什麼電話，過馬路怎麼走？這些知識反而是過了幼兒園以後越來越少教了
5.幼兒園也教小朋友養成一些良好的習慣
幼兒園小朋友的秩序性，相對較弱，教起來還蠻吃力的，在正常上課時間，老師交這些其實已經很好了，另外，現在有些幼兒園私立的，他也會有興趣班，在興趣班裡面也會教學具體的文化課知識，當然，也是符合幼兒園的年齡特徵的，不會超越幼兒園的年齡特徵，比如說像一些思維鍛鍊什麼找不同啊等這些東西
情感情緒回答專題
事物都會有兩面性，有時會顧此失比，所以得到的大於失去的就是勝利！
幼兒園教學，禁止小學化，不教讀書、不教識字個人覺得這也有弊端，太極端化了。
很多人在向西方學習，覺得西方文化先進，但大家知不知道呢，國外的人還想辦法學習中國的古文化呢？
個人覺得儘量取長補短，不要太極端化。
田園小憩愛田園
幼兒園教學 🈲️止小學化 不教書 不識字 這樣子帶孩子🈶️益於孩子的成長（身體 心理） 益處🈶️
1）放飛孩子的想象力
2）培養孩子的創造力
3）適合了孩子的發育特點
4）最大限度…保留住孩子的好奇心
5）更易引起孩子的學習興趣
6）發現孩子的特長
7）孩子🉑️以無拘無束…釋放天性
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