近日，《南方週末》發表文章《議教|新高考改革：“3+1+2”並非對“3+3”的真正優化》一文指出：
3+1+2方案，只是減少了8個選擇組合，以及與之對應的學校組織選課走班的壓力，而擴大學生的選擇權，本來是這一輪高考改革的重點，因此，這其實是減少了學生的選擇權，而此前存在於3+3方案中的問題，並沒有得到根本解決。在筆者看來，各地必須謹慎論證高考改革方案，對於3+3方案，完全可以在3+3基礎上，進行優化，而不是倒退為3+1+2。
對於《南方週末》的這種觀點，我並不是很認同，我認為“3+1+2”是對“3+3”模式的一個優化，不是倒退。這是因為：
一、學生選擇權多，未必是好事！
新高考改革以來，一直都有一種聲音“原來的文理分科最好”，確實，大家已經習慣了文理分科的模式，這種“簡單粗暴”的方式，雖然有很多弊端，但是也早一成型。如果對其改革，畢竟出現“牽一髮而動全身”的結果，也就是說不能只是高考改革，中考也得改革，甚至從小學就得改革；不能只有高中改革，初中和大學都有改革，否則這場改革就會出現很多銜接問題。
學生的選擇多了，學生卻不會選了，選擇的組合可謂是五花八門。比如我們學校1600多人的校區，有個組合只有1個學生選，那麼你說這個組合好不好？如果說好，為何其他學生不選？如果說不好，這個學生選了，就是最適合他的組合！如果不給他開班，就是不尊重學生的意願，如果給他開班，6個老師教1個學生，這可能嗎？
二、棄物理現象不利於國家的發展！
實行3+3模式，只是考慮了學生的選課自主權，卻未考慮學科難度，結果導致學生出現“棄物理”現象。比如物理和地理同樣實行賦分，但是由於物理難，地理簡單，所以選擇物理的就少，選擇地理的就多，如果按照等級賦分，選擇物理的學生賦分可能就不如地理的高，而且選擇物理的由於都是成績較好的學生，結果也會導致“尖子生互掐”的現象。
所以，3+3,模式下，“棄物理”現象不可能消失，這一點以浙江省最為嚴重，大家都形成了不敢選物理的心態，即便是成績不錯的也擔心成了“炮灰”而放棄物理。
在其他省份，雖然“棄物理”現象不是那麼明顯，但是也是非常嚴重了。據我觀察，我們學校的學生，是全市乃至全省最優秀的一個群體，這些學生中不選擇物理的同學也非常多，原來實行文理分科時，學生非理即文，而像我們這種省重點學校，文理科比例大約是6:1，理科生遠遠大於文科生，從成績上也是遠遠高於文科生。但是，實行3+3之後，很多學生因為物理難，而選擇了用地理或者歷史、政治代替物理來進行組合的現象，這些學生原本是要選擇理科的學生，以後也是打算上理工科專業的學生。
我們都知道物理是科技之本，強軍之本，關係到國家的發展，一旦出現“棄物理”現象，後果將在十幾年甚至二十幾年後顯現出來，那個時候再亡羊補牢，也許已經晚了。
所以，從這一點來說，3+1+2模式決定比3+3模式更好！
三、盲目選課，後果很嚴重！
實行3+3模式還有一個很突出的問題，就是選理科的學生，不選物理！如果單純在高中階段來看，這沒有問題， 理化生之間的聯繫沒有那麼密切，把物理換成政治、地理或歷史，可以賦出更高的分數。
但是，從大學專業看，物理是化學的基礎，而化學又是生物的基礎，這三科之間聯繫密切。沒有物理的基礎，大學的化學是沒法學好的，在化學、生物、化工、材料、環境等這些所謂泛化類工科專業裡，物理化學（需要熱力學、統計物理、量子力學）和化工原理（比較雜，含流體力學、傳熱學、流體機械等內容）都是最重要的兩大門專業課；同樣，生物學科也需要有機化學、無機化學和生物化學等內容。
然而，高中階段，幾乎沒有學生能知道大學課程是怎麼設置的，也不會想這麼多，他們只看到眼前利益，只想選最容易學的組合，而不管以後如何，這樣的結果真的很可怕，一旦到了大學，學生就會出現掛科嚴重的現象。據說有些大學，已經開始為浙江和上海的學生補習高中物理課了。
所以，物理是理科的基礎和根本，不學物理，想學好理工科幾乎是不可能的。從這一點上來說，3+1+2模式，把物理或歷史作為必選，以原始分計入總分，是一種進步。
當然，3+1+2模式也並非是最佳的模式，這種模式有兩個明顯的缺陷，對於兩類學生非常不利：
一、物理和歷史都非常好的學生！這在學生中也是普遍存在的，因為物理和歷史都需要理性思維，對於物理學得好的學生來說， 學習歷史的難度不大，而且很多物理學得好的都是男生，他們對歷史有一種天然的好感，喜歡歷史，但是不能選歷史，這對於他們是不公平的。
二、物理和歷史都不好的學生！本來新高考給學生提供更多的選擇，可以讓學生根據個性、愛好和特長進行選課，尊重學生的選擇權利。但是，有些學生物理和歷史都不好，卻被迫選擇這兩科中的一科，這對於他們同樣是不公平的。
所以，有人說“新高考是為了改而改”，這種觀點是有一定道理的，新高考改革中出現的問題，不是簡單修修補補就能彌補的，需要有關部門站著更高的角度，進行完善。總體而言，新高考改革中，有人受益，有人受損，但是改革的趨勢不可逆轉，只是但願改革儘快完善，不要讓更多的學生成了實驗的“小白鼠”。
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