初現天才

無為而治，憑天由命！

我家孩子讀書的小學就有這麼一位，非常出名的學生。

作業高興做就做，不高興就不做

上課高興聽就聽，不高興就不聽

自己想幹什麼就幹什麼，旁若無人，自行其道。

現在老師、校長都拿他沒辦法，像祖宗一樣供著。別人上課，他可自由出入教室，到操場上溜達。校長還要派人去照看，怕他出意外。

說起來，孩子的父母都是高學歷的白領。堅信不能束縛孩子創造力的教育理念。班主任和校長都找家長談過話，都沒什麼辦法。家長不配合，不想自己的孩子受約束。他們堅持認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”；任何條條框框都是扼殺孩子天性，創造力的。

現在有《義務教育法》，義務教育階段，不能開除，勸退學生，孩子智力正常，不能去特殊教育學校。學校更不能體罰學生。校長也一籌莫展，最後只能聽之任之。就盼著早點讓他安全地從學校畢業。

我的看法。

這個孩子是個好孩子，很聰明的孩子。事兒就壞在他的家長身上了，家長的教育理念過於極端化。孩子的創作性要保護，要培養，但學校裡最基本的規則要懂得，基礎知識還是要掌握，未來出道社會上，也是要講規則和秩序的。這樣的孩子未來到了社會上怎麼辦呢？家長是不是害了孩子的一生，不知道以後他們會不會後悔。

另外就是對《義務教育法》的反思。現在的義務教育的責任，都是界定給政府、社會、學校和老師的，對家長應承擔的義務、責任規定的太少，太籠統，也缺乏處理手段。像這種極端的父母，應當限制或者剝奪其對未成年人的監護權，才能減少此類悲劇的出現。

仁觀天下

對這樣的學生，老師確實頭疼。都說兒童是祖國的花朵，但並不是每一個花骨朵都會如期盛開。我也曾經遇到過這種情況，幾年前，我擔任五年級班主任，班級內有一名學生，個子高高的，學習成績最差，語文幾乎每次考試都是個位數，超不過10分，字寫得十分潦草，連他自己也認不清。在班級內，他動輒和其他同學打架，是個全校出了名的問題學生。他的爸爸和媽媽因為感情不和，堅持打架，因此，他從小就有暴力傾向。老師留下作業，他從來不會完成，批評教育對他根本不起任何作用。一次，他又和別人打架，我嚴厲批評他。這個孩子竟然說，讓他的爸爸揍我一頓。回家後，這個孩子不知道怎麼告訴家長，家長找到學校，竟然說我打他的兒子，在班級內大吵大鬧。校長聽說後，來到我們教室，經過認真調查，發現孩子說謊。校長很氣憤，一定要開除這個學生。這時，家長才意識到問題的嚴重性。跟我賠禮道歉，我原諒了學生和家長。這樣，這個孩子才有了繼續求學的機會。經歷了這件事，這個孩子不再處處與我作對，上課也不再和其他同學打鬧。看到孩子的點滴進步，我也感到欣慰。為了鼓勵他，我讓他擔任班級內的勞動委員。這個孩子自從擔任勞動委員後，自尊心也重新拾起，學習也努力了，成績慢慢提高。經過兩年時間的努力，最後順利升入中學。因此，我想說，對這樣的學生也不能放棄。讓我們堅信，愛能創造奇蹟，對學生多點耐心，靜待花開。

夢兒56

說說親身經歷的這個學生，高一高二在班裡學習倒數。全校有名的壞學生，幾乎沒有學生敢惹他。老師也因為搗亂上課很頭疼，當了兩年的班主任，到高三說什麼都不當了。班裡幾乎全亂了。學校找家長，家長到學校聽了孩子情況，什麼都不說，連打帶罵。學校也沒法再找家長了。到了高三2001年，正好生物恢復高考，學校讓我教課並任班主任。後來我才知道原來任課教師都不當班主任。我給他們上的第一節課至今讓我難忘。全班四十幾人幾乎全是男生。我說本學期由我來擔任班主任，對你們要求很簡單，一切為了高考。我不知道你是誰，我也不知道誰好誰差，我從來不聽別人講，我只信我自己看到的。所以不用擔心老師對你有偏見。高三課堂每一秒對學生都是寶貴的，不能因為任何一個人影響大家聽課，有問題課下找老師解決。然後開始講課，沒講十分鐘他就側著身子坐著，胳膊一前一後放在兩個桌子上，眼神拽拽的。我看了一下，從講臺上邊講邊往下走，走到他身邊把他的胳膊慢慢挪回前面，繼續講課，可沒過兩分鐘，他繼續側身坐著，我又選擇邊講邊走到他身邊，又把他胳膊挪回去。仍然講課，可沒想到，我回到講臺，還沒站穩，他胳膊又回去了。而且這時我看到好多男生眼神都開始變了，對我拭目以待，如果我管不了，他們就都不會再聽我的課了，我仍然選擇面帶微笑邊走邊講課。走到那個學生身後，突然一腳踹在桌子上，他一下站起來！我沒有搭理他，繼續講課。學生眼神一下都恢復正常了。他也沒敢再搗亂。課下我故意問他叫什麼？為什麼喜歡那麼坐著？他可能沒想到我不認識他，有點信了我說的話。第二節課聽的很好，就是下課扔了一地碎紙片。我看了讓他收起來，他隨手指個同學，那個學生就替他收拾。我一看就說：你自己弄的這麼亂為什麼不自己收拾？我看你衣服乾淨整潔，不像不愛收拾的人，還是自己弄吧！我看看這麼幹淨的人活幹的怎麼樣？被我說的沒辦法自己弄了。第一天學生可能就感受到我這個女老師不好惹。他們就開始收斂自己行為。可能還是他們最信服我的課，也信服我的處事方法，無論學習好還是差，一視同仁。誰錯就說誰。班長做的不到位一樣挨訓。可是這個學生幾乎每天都會弄出事情來，我每天都得處理他的事，對他進行教育從來我不說傷害他的話，問他為什麼這麼做？都高三了難道不想考大學嗎？大家都在努力，你做這些事情現在看看還有沒有同學注意你呢？有些小毛病咱肯定需要慢慢改，但至少我看到的你和我聽說的你不一樣。我覺得你非常聰明，也知道對錯，只是你的習慣有時忍不住做那些事情。高三這一年，沒有任何一個老師因為學生搗亂上不了課。他們都記住我說的那個要求。就這樣和他交手一直到過年，他基本就回到正常學生裡面，高三後半年我們班所有學生都很努力，除了中途有的生病或者一些原因沒能參加高考，那年我班所有學生都考上大學。高考查分那天，讓我替他查，一聽自己考了490多分，非常激動。最後不僅上了大學還選擇教師專業。有時可能真的讓大家都很頭疼的學生，但他也有最脆弱的一面。可能因為總犯這樣那樣的小毛病，老師對他基本都是批評。偶爾他做一點有意的事，普通學生可能我就不說了，但他做了，我一定在全班面前表揚他。讓他越來越向好的方向發展。每個教師有每個教師方法，不管怎樣，教師的心都是一樣的，最終目的就是教好每個學生！

趣學老媽

教師長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長不配合，面對這種情況，教師也不是完全無能為力。

教師要想一想，長期以來的教育的方式、方法、內容、語氣、態度是否合適。不聽話的學生，心智不成熟，人格不健全，容易產生逆反心理。

教師對這樣的學生，真心幫助他(她)，要注意方式、方法、內容、語氣、態度、時間、地點、場合，不要在大庭廣眾說他(她)，否則，容易好心辦壞事，事與願違，欲速不達，容易激化矛盾，容易讓他(她)產生逆反心理，容易激化矛盾，後果很難收拾。

對這樣不聽話的學生，教育上也要因材施教，分類指導，對症下藥，不可能千篇一律。要對其進行世界觀、人生觀、價值觀教育，讓其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想、信仰、抱負。以理服人，以情感人，人心都是肉長的，這樣就會收到事半功倍的效果。

教師要牢記黨的教育方針，培養德智體美全面發展的，有知識的社會主義建設人才。無論對聽話的學生，還是不聽話的學生，都要一視同仁。好比攻堅扶貧，一個也不拋棄，一個也不落下，走共同富裕的道路。

教師身正為師，學高為範。要做到以身作則，率先垂範，仁者愛仁，老吾老及老，幼吾幼及幼，對不聽話的學生視同自己的孩子，苦口婆心，諄諄教誨，不聽話的學生就會敞開心扉，浪子回頭金不換。

俗話說：“近朱者赤，近墨者墨。”《三字經》講得好：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”教師要教育和指出不聽話的學生，遠離社會上不良的環境和不良的人，孟母三遷的故事很有啟發意義。對不聽話的學生，教師要不拋棄，不放棄。我相信，金誠所致，金石為開。

如果對不聽話的學生失去信心，甚至帶有成見，或者打擊諷刺，結果只能適得其反。

十年樹木，百年樹人。冰凍三尺，非一日之寒。不要急功近利，要從大處著眼，從小處著手。阿基米德說得好：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”教師要有信心，有耐心，要找到教育不聽話的學生的支點和切入點，教師要循循善誘，不厭其煩，“動人心者莫乎情”，總有一天不聽話的學生會聽話，會感恩戴德，會感激涕零。大家知道愛因斯坦小時候有點笨，後來成了舉世聞名的大科學家。海水不可斗量，凡人不可貌相嘛！

英子1164

作為教書二十多年的老教師，這樣的學生我遇到好幾個。

我教的上一個畢業班裡有一個令所有老師無奈的學生小鄧，他的媽媽每天只顧著打麻將，他的爸爸家外有家，很少顧及到他娘倆。

因為缺少家庭的溫暖，小鄧不愛學習，從來不寫家庭作業，還愛凌霸低年級學生，逼著他們和父母要錢。

六年級第一學期的時候小鄧還能按時來學校上課，第二學期從五一放假之後我就經常從網吧，他家到處翻著找他來學校上課。

五一放假的那幾天，小鄧無意間和幾個輟學在社會上流浪的小孩玩在了一起。從此後，學校對他沒有了吸引力，網吧，遊戲廳，拘留所成了他的棲息之地。

每次小鄧不來學校，我就給他父母打電話，開始他的父母還配合老師去找孩子，但我打的次數多了，家長就不願意再接我電話，我只好在沒有課的時候去他家找，去網吧找。

每次把小鄧找回來，我都耐心的給他做思想工作。看他因偷了自行車被警察抓進派出所拘留兩天餓的臉色土灰，褲子後面留下一大坨一大坨的尿印子，我就給他買來方便麵，給他找來被其他學生扔到操場上不要的校服。

每次上課，看到小鄧左顧右盼招惹其他孩子，我就有意叫他回答簡單的問題，並趁此鼓勵他，在全班同學面前說他好好學習以後會有多麼風光，他就高興的裂開嘴笑。

小鄧也能感受到我對他的關愛，在我的課上就是不想聽課，也是趴在桌子上悄悄睡覺，但語文課上，英語課上就不服管了，故意大聲說話，引起老師不滿，趁此和老師吵架，在同學們面前顯示他的英雄氣概。

每次語文老師被小鄧打擾的不能正常上課時，我就把他叫到辦公室和他談心，或者讓他坐在我的身旁，他看書我批改作業。

九月份開學，接了新的班級，我把小鄧也就忘在了腦後。

週末的一天早晨我去菜市場買菜，遠遠就看見小鄧和他的那幾個狐朋狗友大搖大擺的走了過來。看見我，小鄧立馬收掉那令人厭惡的痞子樣，徑直向我走來。來到我的身邊，他先是畢恭畢敬的給我鞠了一個躬，然後抬起頭紅著臉問了我一句：“老師好。”

聽著他的問候聲，我感覺熱血突然流遍了全身，眼睛也有點溼潤了。雖然小鄧正在一步步走向深淵，但他還是一個懂得感恩的孩子，知道向曾經教他的老師問好。等他逐漸長大，他一定會走上正道的。

睿雪

可以肯定地告訴題主，面對這種死豬不怕熱水燙的學生，還有麻木不仁的家長，幾乎無藥可救。畢竟一個孩子的正常教育需要老師和家長密切配合才能完成，可是當家長根本不重視家庭教育，且逃避對孩子的教育責任時，相當於他們自己就放棄孩子的受良好教育權利的一半機會了。

如果孩子到了學校，再不聽老師的管教，學校教育的功能在這個學生身上，有效率恐怕最多有三到四成而已。如此說來，如果把家庭教育和學校教育合計為十分，那這個孩子的受教育有效分數最多不超過三分。試想，這樣的孩子還有辦法教育好嗎？

當然，我們不否定每個孩子發展到破罐子破摔都各有不同的原因，除非這個老師特別擅長心理學、教育學、管理學、哲學等多門學科，擁有出色的心理諮詢指導和管理能力，且又有充足的時間，才能跟蹤關注一個心思不在學業上又不遵守紀律的學生。

但是這也不可能，老師要教的往往不是一個班，那麼多學生，怎麼可能抽出時間專門去連續跟蹤關注某個問題棘手的學生呢？再加上老師教學工作本身很雜很累，還有自己的家要顧及。因此，即便責任心再強的老師，也往往對那些家長已經放棄的孩子有過多矯正的機會。而這恰是那些特別有責任感的老師最為痛苦的一件事——有心而無力。

最後，我可以給有責任心的老師一點建議，那就是盡力而為，順其自然。保持一顆平常心面對學生就可以了。有些時候，我們個體的力量是緲小的，不管我們有多美好的夢想，在現實面前都不堪一擊。

寒石冷月

看到這個問題我想來說說我的真實經歷:去年我在一所村小點任教二年級語文，班上有這麼一個孩子，從來不寫作業。每天來學校檢查他的作業都是空白。為了這個孩子，我用盡了各種辦法，可是仍然沒有半點改變。

首先，我是找孩子談心，想了解他不能完成作業的原因。可孩子是十問九不答，聊了半天基本上孩子不做作業的原因都沒問出。後來還是詢問他一年級的妹妹才明白，原來孩子是每天回家就玩手機。為此教育了孩子很久，他也答應明天開始寫作業，可第二天仍然是一片空白。
第二、針對孩子這種情況我只有讓家長來配合了，為此我上過孩子的家，請過孩子的奶奶，還請過孩子的爸爸來學校。這中途孩子仍然是基本不寫作業，到後面又變成每天都是空白。

所以說，面對這種孩子，其實大多數老師都是無可奈何的，特別是現在的老師對孩子不能打罵，家長又不配合管理。老師有時也只能望天長嘆。

鄉村教師123

委屈的老師:

前幾天一位同事，班上 熊孩子作業不寫及時跟家長反饋， 每天及時反饋， 偶爾電話溝通， 請來學校當面講， 熊家長竟然當面包庇自己的孩子沒寫作業， 還覺得在針對她家孩子！！ 還去教育局告狀！ 還好自身清白，沒受處分！

有時候家長無理取鬧，自己的需求一旦不滿足就為難老師，素質不高的習慣不好的說的話，做的事那不是人能受的。我想說的是，我不是人民幣無法做到人人都喜歡。每個孩子都不是相同的樹葉，也不可能讓他們都同步，有差異才是正常的。

讓人感慨:幹得班主任的活兒,操得父母的心！

我做了多年班主任，有時候覺得應該學會做一個八面玲瓏的人，即便不被家長理解，甚至被誤解被質疑，都要想盡辦法，學著用各種策略去解除。好在這些負面的都是少數家長，對他們的孩子無愧於心就好，還是多多關注理解和支持的聲音吧，了以慰藉自己，畢竟命還在，路還是要走的，教育還是要做的，試著看淡一些，佛系人生。

山不過來，我就過去

我認為:只要我們本著為孩子的教育著想。絕大多數的家長還是可以理解的,懷著這樣的心態，積極主動地與家長溝通，無論對方是出於何種原因沒有配合老師的工作，都會坐下來和老師談一談，畢竟“伸手不打笑臉人”，至少我們先邁出真誠溝通的第一步。我們只能堅守教育的初衷，牢記教育的使命，去探究更多解決問題的方法，面對新形勢新問題，我們要善於更新自我，摒棄一切經驗主義教條化的處事方式。

教育不是萬能的，尤其是不配合的家長，更是有力使不出的感覺。孩子是白紙，“染於滄則滄，染於黃也黃”，也希望教育能實現它的懲戒權，讓家校真正合一，真正實現對孩子有利的教育。

匯智坊

教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長該不配合，怎麼辦？我來告訴你:教師是一種良心的職業，全力以赴之後，問心無愧就好！

老師面對長期教育不聽的學生，真的很頭疼。這是一線教師的真切體會。

——不能體罰。

體罰孩子違反教育的規定。這個老師都知道，踏上政策紅線，老師會被批評處理，甚至嚴重可能就丟了養家餬口的飯碗。所以每個老師小心翼翼。

再者，體罰，不利於孩子的身心健康成長。老師也是有孩子的人，有一顆父母心。將心比心，於心不忍。於是能做到的，只有說教。

——說教無用。

說教是一門藝術，也講究技巧。如果老師在說教中，談話引導、表揚優點進行激勵，或者採用了點將不如激將等措施，這孩子油鹽不進，問題就大了。老師能做的，只有聯繫家長溝通。

——家長不配合。

聯繫了家長，家長不配合。不配合的家長不多。不配合必有緣故。要麼孩子到了家長認為無可救藥的地步，他放虎歸山，任憑孩子去混；要麼家長不負責任，散養慣了，沒有家庭教育意識；要麼家長不務正業，身子不正，缺乏讓孩子信服的力度和權威。總而言之，是家長率先放棄了。

對於責任感很強的老師來說，有的家長都放棄了的孩子，老師還不甘心放棄。這是老師總是糾結孩子不上進的原因。

糾結於該問題，可以看出，他應該是個良心老師。如果老師心裡放不下，糾結孩子的現狀的話，建議老師採取間接的策略，從孩子的要好的朋友那裡入手，尋找新的突破口。

孩子不服管教的這種情況是典型的叛逆。即使再叛逆的孩子，也有他的至交好友。叛逆的孩子，不聽父母與老師的話，但對朋友的忠告還是能聽得進去的。這對於良心老師來說可以嘗試，或許是新的希望。

朋友間的言行相互有著影響的作用。老師可以從孩子的朋友入手，和他誠懇談談對那個孩子的希望，得到認可和互信，邀請他一起幫助那個孩子。一方面，取得可以那個孩子的信任，一方面用實際行動感化那個孩子，讓他對老師的愛，有所感知，自覺約束自己改正。這樣，或許還有成功的幾率。

但願回答，對你有所幫助。在此，向每一個良心老師致敬！

（插圖來自網絡，侵刪）

家校一線

教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，該怎麼辦？

長期把老師的話當作耳邊風的學生，我也遇到過，而且現在所教的班級中也有兩個這種款式的學生。這種學生，像題主所說的，一不能體罰，二說教無用，三家長還不肯配合，單單靠老師“單打獨鬥”，確實很讓改變現狀，而且老師也是千般為難、萬分無奈。

我現在班級中處於這種狀態的兩個學生情況是這樣的：第一個是個男生，父母離異，這孩子判給他的父親。但據我瞭解，這孩子的父親至今未續絃，而這個孩子的父親又常年在外送貨。那麼這個孩子怎麼辦呢？由他的爺爺監管。那麼他的爺爺又是一個什麼樣的存在？大老粗一個，籮大的字不認識一個的文盲。

如果你是老師，你遇到這種“油鹽不進”的學生，你該怎麼辦？歡迎留言探討。

關鍵字: 高興 由命 教育