明明有你45171871
誰那麼笨，現在還罰學生啊。我就知道有一些重點中學的老師，他們會因為學生默寫不過關或者測試不合格，罰他們抄書。有些甚至抄到80多行，100多行。其實像我們普通中學這樣子還是有罰學生的，問題是現在罰了之後，我們能檢查都懶得去檢查了。不是說我們不負責任，也不是說不關心，罰了之後有沒有效果，而是你關心也沒有用。你現在歇斯底里的法學生，他們在一兩個星期之內平均分高了三五分吧。問題是他們回去兩天之後，就把你所教的東西又全部忘掉了。這樣無休止的惡性循環是沒什麼用的。乾脆跟學生打好關係，嚴格是要嚴格，問題是你要知道你無論怎麼罰他們，他們到頭來成績還是那樣子。
所以我上課的時候，有些時候說一點笑話，有些時候突然間會發起了火，因為學生不聽話呢，老是嬉皮笑臉的話，他們就不把你放在眼裡，但是你要讓他們知道，你是難以捉摸的。但是他們又知道我這個人是，從來也不會記仇的。罰了人批評的人之後下一節課來到，只要他們改過自身的話，我基本上都把之前的事情全部忘掉了。我還把每週輔導課的時間空出來，讓他們去看電影呢。給他們看一些，我認為是曾經的世界最有名的一些電影。
教你孩子學英語
嚴師出高徒。我信奉這句話，也做過懲罰的事。
我是在鄉村小學代課的教師，所帶班級裡的孩子，有多半來自於本村，和孩子的父母家人基本上熟悉，日常也有人情往來。有的臉熟，見面打個招呼，有的存在幾輩的“老親”關係……親朋、鄰居、好友、家室宗親，這些關係，拉進了人心距離，也帶來了教學管理工作上的優勢。他們的孩子進了我班，有些人就開始逐漸帶著孩子給我打招呼了，當著孩子的面說，孩子交給你，不聽話儘管打。家長話雖這麼說，我也是順口答曰。孩子在旁邊聽的一愣一愣的。
教育法明確規定不能體罰孩子。老師儘量不腳踏政策紅線。事實上，有些孩子的確調皮到老師頭疼，不得不懲戒，威懾一下，督促改正。
教育懲戒，真正做起來還是要講技巧的——
1、明確懲罰具備的前提條件。規章制度先說在前面，好話說在前面，讓孩子對規矩在思想上有個清醒的認識，自我的約束。在每次佈置作業、打掃衛生等任務，或者安排班級事務之前，我先對孩子明確強調，安要求完成任務，完不成就要處罰，以此警示。
2、注意懲罰的手段和尺度。比如作業問題。我弄清楚了作業沒完成的原因，根據孩子的實際情況、孩子在錯誤面前的態度、違規的情節、性格特點，綜合考慮實施懲戒。首次犯錯，且平時努力，給予批評警告、補寫或者加罰一倍；兩次以上，視情節和表現，分別罰站、罰蹲起之後，補寫作業並告知家長。
3、明確懲罰的目標對象。比如課堂紀律問題。孩子多次違規違規，就有必要懲戒。幾個孩子在課堂調皮、通常同罰，也要重點罰？重點罰誰才能有威懾、警誡全班的作用？
——最調皮的孩子。領頭調皮的那個孩子，大多有帶動性，更容易製造班級秩序的混亂，是處罰的首選對象。
——對我信賴和支持的家長的孩子。有一次，罰了堂兄弟的孩子到教室後面站。之前，堂兄弟說:“孩子是自家的孩子，你就是不當老師，對他也有資格管，犯錯了，揍他一頓都應該。”
4、對孩子處罰後反饋給家長，懲罰更有效果。鄰居的兒子，估計是心理上對我有依靠的緣故，認為不會罰他，課堂上欺負新分配來的老師，帶頭起鬨，氣得老師講不下去課。我打了手心，教訓了一頓:“別以為你家和老師關係很好，就讓你無法無天，任何人違反紀律，一樣對待！”捱打之後，孩子不敢跟家長說。我說給了鄰居聽，鄰居當即和我表態，當即對孩子說，是不是還想回到家裡再挨一頓？處罰之後果然見效，班裡不再有人在課堂擾亂秩序，欺負新來的老師。
教育離不開懲戒，懲罰把握尺度。打的時候，既要讓他感覺到疼，又要掌握力度，保證不能傷到孩子，還要起到警示、威懾全班的作用。
表叔的一個孫子，被我打手心之後，課後對我說，不要告訴家長，怕回家再捱打，在家裡，爸媽打得要比老師疼得多。 我心裡有數。在打孩子手心之前，就叫他感覺疼的時候喊出來讓大家都知道，我就不打了。當然，打也是有技術含量的，揚起手的時候看架勢很用力，落到手上瞬間手腕一抖，力道減了，剩下啪啪的聲響，全班同學，聽的真切，心有所忌。
對孩子的愛心教育只能適應一部分人，對另一部分的孩子，不得不用懲戒。
而懲戒，頗有爭議，有贊成和反對。在鄉村小學有一半以上的家長還是贊成的。對贊成的家長，沒有懲戒，在他們的眼裡是不負責任；在過分強調孩子各種權益家長的眼裡，可能就會被貼上師德的標籤。
因此，我對孩子的懲戒，只針對於支持老師的人群處罰的對象，大多是親朋好友的子女，以此殺雞儆猴，警示全班。對沒有明確表態的家長，真的不敢。畢竟擔不起罪名。
教育懲戒，實質上是“民不告官不糾”的事兒。家長認可了，適當的懲戒，才能存在。我只能對諸如親友的孩子懲戒，真的從心裡感覺到，我們目前的教育現狀真的很難，讓人感到教育的悲哀！
獎勵和懲戒，是教育前行的兩根柺杖，支撐教育的身體平衡。
不知從何時起被有些人質疑的。孩子屢次作業沒寫完、上課遲到、擾亂課堂秩序、損壞學校公物……老師要懲罰，家長不樂意，甚至出現老師課堂沒收學生手機、家長強調孩子的私人財物權的問題。對孩子不能說教管理，更不能懲戒。失去了懲戒的作用，僅僅靠諸如獎勵的愛心教育，教育的身體難免失衡，步步維艱。
對此，老師真的很無奈。
所幸，教育懲戒，尚有部分聲音在支持。
“”教育不能沒有懲戒”，這是光明網在2018年10月8日的發聲。
廣東擬立法，中小學教師對中小學生不專心聽課、不遵守課堂紀律進行一定的處罰。幸好，教育懲戒還贏得了共鳴。幸好，有一部分學校在摸索中前行。
這是教育的一場及時雨，讓一線教師看到了希望。
（插圖來自網絡，侵刪）
家校一線
前幾天，一個曾經的大學同學在微信群裡和同學們聊天，她提出了這樣一個問題：怎麼樣提高學生的學習成績？
這位同學現在是一名初中的英語教師，去年通過教師招聘進入教師行列。她在微信群裡說出了自己的苦惱：她們辦公室裡一共四位英語教師，只有她一個人是英語專業，但是她所教的班級英語成績卻並不理想。
在這幾位英語教師中，有一位音樂專業的老師比她這個英語專業的老師教得成績都好，她感覺到很苦惱？我問她：音樂專業的教師是怎麼教學的？同學回答：很嚴厲！學生寫不完作業都不讓回家？背誦部分不過關也不可以回家？家長都打電話來找學生，也不允許學生不完成學習任務就回家。
我把自己曾經的經驗分享給她：嚴字當頭，適當懲罰。
作為一名老師，首先要讓學生看到老師的威嚴，這樣才會在學生心中有一個警醒：這個老師的課不能馬虎。如果給學生的印象是溫柔，那麼老師的課也不會好上。在學生面前沒有了威嚴，那這個老師的課會很難上。我當時給學生這樣說：關於學習的事情我會很嚴格，課上是嚴肅的老師，但是課下可以是朋友。
多年後，一個已經考上大學的學生和我聊天中說道：“老師，多虧了初中階段背不過單詞你打我的手，要不然我的英語成績會一塌糊塗。”我說：“你們那時候背地裡肯定說過老師很多壞話，因為我很嚴厲，總是懲罰你們。”學生說道：“沒有，因為我們知道那是為了我們好。”
在我的教學生涯中，我所教的班級總是排在全校的前兩名，我很自豪。但是取得好成績的前提就是：嚴字當頭。如果想要出成績，那就要嚴格要求學生。面對孩子總是三番五次犯錯，學習態度不端正的時候，我覺得可以適當懲罰。當然老師的初心都是為了孩子好，為了孩子能夠有個好成績，一切以孩子成長為前提的嚴厲都是有作用的。
但是，在嚴厲當中，不能“過頭”，不能把對孩子的懲罰變成暴虐。那些對待學生暴虐的老師，傷害了學生的自尊也是不可取的。
嚴字當頭，適當懲罰，可以讓學生意識到老師的威嚴，會對老師產生敬畏之心，也會聽從老師教誨，好好學習，天天向上。
餘爭的世界
常言道：嚴是愛，寬是害，不管不教要變壞。在我們每個人成長過程中，都需要嚴格的管理，犯錯要罰，但這個罰很重要，要罰的學生心服口服，罰的學生心甘情願。特別是現在，罰不一定就是打，教師嚴格管理，高標準要求，用心教育，同樣達到罰的目的。記得上高中時，我們英語大多二三十分考上的，英語老師給我們上課都很難，老師開學一週就進行測驗，結果全班四五十人，及格的幾個，後來那個老師教了我們兩年，我們的英語成績基本都達到六十分以上，中上等學生七八十分以上。我們當時的感受就是，這個老師要求特別嚴格，要求我們每天都要把英語課文會背，而且她也確實天天檢查，偶爾心存僥倖想躲過去，好像不可能，老師好像專門知道誰會誰不會。最後嚇的一次僥倖都不敢有了。現在自己當老師才知道，不會的學生是什麼樣子，真的一看就知道，當時還覺得老師太神啦。想想當時我們最喜歡的就是英語老師，教了我們兩年，老師從來沒有打過我們，也沒有罵過我們，我們學習不好，老師會批評我們，但好像一般都是下課走出教師老師和你說，感覺老師即保全了自己的面子，又覺得老師很關心自己，從心裡就不想再犯錯了。特別是現在，作為一名教師，現在孩子真的可以說五花八門，什麼樣孩子都有，這就對老師提出更高的要求，不論多麼調皮的孩子，他畢竟是學生，心裡還是懼怕老師的，犯了錯他也知道，關鍵是教師處理的方法，現在孩子，有的父母離異，有的從小到大和爺爺奶奶生活，還有的和父母生活的一直被寵著養大，這些孩子真的什麼心裡都有，有的孩子心裡承受能力強，有的孩子就差，有的特別皮，有的又特別愛面子，再對學生處罰時，就需要教師對學生情況熟悉，出現問題時，教師首先要做到的是一定問問學生自己到底怎麼回事，不要用自己看到的情形直接批評他。第二 學生犯錯不一定非要去辦公室站著或者在教室裡直接批評，有問題課下老師可以通過聊天溝通。我給職中孩子上課，一節課有個孩子就時不時的說話，有時看看他，有時走到他身邊，當然這都不耽誤講課，邊講邊進行。再不行，我就會說：“看來你講的好，同學可能更愛聽，來到前面給大家講講，我也做回學生”這下他就再也不說了，我繼續上課。第三 作為一名教師能自己解決問題絕對不要找班主任，更不要動不動找家長，無論哪個年代，孩子都不喜歡。用我們的知識培養學生，用我們的情感管理學生。雖然很難，但我們百分之九十八以上的老師都在努力踐行，因為我們是教師！以上是本人一些做法和想法，不妥之處願與大家交流，批評可以，不要出現髒話！我對我所有學生都一個要求不許說髒話，那會降低你的人格！
這是職中孩子準備就餐，一個提前動的都沒有！趣學老媽
教學業績優秀的老師，有一個共同點，那就是管得住學生。在教育管理學生的過程中，對個別調皮搗蛋的學生，進行合理的懲罰，達到引以為戒的目的，這是教育教學過程中的一種有效方式，也是教育部門最近提出的新概念-----懲戒權。
老師是否擁有對學生的懲戒權？«人民日報»發表文章稱，將懲戒權還給老師。並詳細闡述了懲戒權在教育教學過程中的作用，懲罰不是目的，只是一種不得已而採取的教育教學手段，達到引以為戒的效果。
廣東司法廳正在對老師擁有的管教權進行立法，«草案»中明確指出，老師有對學生進行批評教育的權利，對違反校規校的學生，老師可以懲罰學生，但要注意懲罰的"度"，不能把懲罰變成體罰或者變相體罰。讓老師在懲戒學生的過程中，有法可依。
老師如何把握懲罰的"度"呢？在現行法律法規中，並沒有對體罰或者變相體罰包含哪些行為作出具體規定，這個"度"要靠老師自己把握，通常認為，不傷害學生身體和心理健康，這是合理的懲戒。例如：一位同學上課搗亂，下課後，老師對同學批評教育，視其情節懲罰學生打掃清潔衛生或者跑步等，這是合理的懲戒。如果老師在課堂上給學生一耳光，這是一種體罰學生的行為，違反了教師師德師風建設的相關規定。
在教育教學過程中，合理的懲罰有助於幫助學生改正錯誤和缺點，讓學生變得越來越優秀，老師的教育教學效果越明顯，學習成績也會越來越好。
這是個人關於教育教學過程中的"罰"的理解，歡迎在評論區留言交流。
Lance課堂
也許我就屬於這種？😌
跟大家舉兩個我的親身經歷吧！
1、一次幾個孩子在那聊天。
甲：陳老師說打我們屁股，可從來沒打過。（有段時間我有口頭禪：再闖禍我打小屁股了啊！）
乙：陳老師不會打我們的。
丙壓低了聲音：她是嚇唬我們的。
幾個一起捂嘴偷樂。
竟然被他們發現了規律，又不想被他們抓住弱點，只好又加一招：當他們再做不該做的事情，我在和家長反饋的時候就和家長導演一出雙簧，表示如果他再次犯同樣的錯誤，媽媽（爸爸）同意老師打屁股。偶爾也會出現配合不默契的尷尬。😜
2、小班孩子喜歡抓咬。一男孩老是抓人，批評講道理都沒用，後來我警告他：再抓人，陳老師打小手了！
一次男孩再次抓人，我還沒開口，他就把小手伸到我面前。
我不敢食言，拍打了一下他的手心。大家肯定想不到男孩的反應。
他笑眯眯地說：不疼！
我抓過他的手，用了點力，表情有點變化，還是說：不疼！
我又加力，終於笑容從臉上消失。
大家試想一下：小班的孩子都希望利用老師的弱點，如果讓他們得逞，班級秩序肯定受到破壞，
一個亂哄哄的課堂怎能有較高的學習效率？
媽咪老師認為有兩種情況必須要罰：
1、被教師警告以後，依然知錯犯錯、明知故犯而且屢教不改者。
2、影響課堂秩序行為和影響自身及他人安全的行為。
有些家長總以為教師稍微過分的管教會對孩子造成傷害，其實未必如此：如果孩子感覺到教師對自己的管教是出於關愛，如果孩子堅信教師對自己的愛，他們都會接納教師的行為，並且願意約束自己的行為。
我們的罰必須是一種理性的行為，絕不能演變為情緒失控下的體罰。
媽咪老師
古今中外、各個領域——優秀人才，無一例外地學從“嚴師”。“教不嚴師之惰”、“嚴師高徒”也都說明了“師道”——尊嚴。“嚴”不是打罵，也不是懲罰，嚴是愛，是大愛。正因為“嚴”是愛，是大愛，才被學生、家長、社會認可、接受、支持。個人認為:教學中不應該有懲，更不存在罰。所謂“罰”是教者遵循人們的認識規律——通過大量練習形成技能而已；學生在學習上只有會或不會，生疏或者熟練，不存在所謂的“錯誤”，因此也不存在所謂的“懲”。“嚴”才能保證紀律，“紀律”是做一切工作，完成一切任務的前提。嚴是內在的、骨子裡的氣質、學識、修養、品格，要靠平時修為、積澱才被逐漸形成。教者要有精湛的技藝、高尚的人格魅力，才能贏得學生，才能“嚴”，否定勉談“嚴”。個人觀點，僅供參考！！！
馬井山172
嚴師出高徒，這是必然的。我家小孩現在高中了，一直對她小學的英語老師戀戀不忘，原因有兩點:第一老師教學方法她很適應，第二老師相當的負責。每天早上到校，英語老師會在教室門口，一個一個的檢查作業，特別是要求背誦聽寫的部分，如果有偷懶沒完成的會小小的懲罰，比如打手板，所以同學們都很怕英語老師同時也很喜歡她，帶的幾個班級在每次統考中（期末考試），都是名列市前茅。小孩小學畢業回家鄉讀初中，有時候英語方面不明白的，還會打電話請教，老師也會樂意解答。小孩很多時候會說:如果初中都是英語老師那樣的老師來教她，成績至少上一個臺階。可惜沒有如果……所以一個好的老師，嚴格負責，就是有些小小的懲罰，學生也會喜歡的。感謝您肖老師(目前就職於東莞市常平新朗小學，很有名的民辦學校，今年開始有初中部了)
在路上165831363
嚴師出高徒，這在中國流傳了幾千年的治學之道。可是時代發展到今天，卻成為問題被帖上道德的標籤，讓一些嚴師們陸續走上道德的審判臺。治學失去了嚴謹，又缺乏規則的保障，讓站在講臺上的教師們，只能束手無策，這便下時下呈現在我們眼前的現狀。
提到懲罰這個詞，我突然想到俄國作家陀思妥耶夫斯基的長篇小說《罪與罰》，小說描寫大學生拉斯柯爾尼科夫受無政府主義思想毒害，認為自己是個超人，可以為所欲為。為生計所迫，他殺死放高利貸的老太婆阿廖娜和她的無辜妹妹麗扎韋塔，製造了一起震驚全俄的兇殺案。經歷了一場內心痛苦的懺悔後，他最終在基督徒索尼婭姑娘的規勸下，投案自首，被判流放西伯利亞。
我不知道有多少人看過《罪與罰》這部小說，但是如果你用心去讀時，會發現一個人從小如果不經歷嚴格的家庭規則和學校紀律約束，尤其是違規違紀之後應該要面臨懲罰時。不管所犯錯的小與大，都無法讓犯錯者承受後果。時下，很多家長總是哀嘆孩子難教育，很多老師感慨學生難管教。其實這都是忽視嚴格管教所造成的嚴峻現實，並且這種現實已經演變成一種風氣，越刮越烈。
有時我非常擔心，很多家長因不願意接受孩子犯錯而被懲罰的後果，會不會成為垮掉的一代？家裡沒有家規，自然沒有懲罰依據，孩子犯了錯被批評幾句，就無法忍受了。這樣的孩子到了學校裡，輕而易舉就可挑戰老師的權威，因為你批評我我會無視你，如果你懲罰我我父母不會饒過你！結果呢？嚴師如珍稀動物一樣，馬上就快要滅絕了。
腦子稍微清醒一點的人，都明白一個道理——嚴是愛，松是害。嚴師何以為嚴？其實就是堅定地執行紀律要求，嚴格抓學生的學習態度。在必要時動用點懲罰手段，絕對是治懶治散的最佳手段。面對嚴師教學管理中的懲罰，是群體管理的硬條件，絕不能缺少。不管是過去，是現在，還是將來，都需要有適度的管理懲戒，才能體現治學的嚴肅性。
寒石冷月
這要在過去，根本就不是個事兒，因為過去說師徒如父子嘛，教不嚴師之過。可是今天，這卻成了一個焦點，成為一個熱門話題。教師的懲戒權到底在哪裡？這也是令教師非常頭疼的一點，如果孩子管的嚴了，那麼教學成績自然上去了，可是得罪了家長說不尊重學生的人格，不尊重學生，甚至說虐待學生。造成了老師畏手畏腳啊，不求無功，但求無過。領導曾經說過，不管你成績考的再差，那麼你都沒事兒，沒有人去批評你，但是一旦你出了一個安全事件，誰也救不了你。我覺得最主要的原因就是現在社會對老師沒有那麼寬容，要求太高。孩子她畢竟年幼，他一不是那麼自律，在一個自控力也太差了，如果沒有規則意識，如果沒有懲戒權，你們孩子很容易看人下菜碟，蹬鼻子上臉，對自己的學習必須有鞭策他才有行動。有責任心的老師就時時看著學生看的比較緊， 孩子一鬆懈，就及時抓緊，說實話。我就希望自己的孩子遇到一個手中有戒尺，眼中有光的愛孩子的老師，可是並不是所有的家長都是這樣的。甚至有的家長自己可以吼孩子，大孩子，可是老師就不行。我們孩子的班級群裡就有一個家長，因為孩子連著遲到，老師讓他罰站了然後這個孩子由於下課，他也沒有回到自己的座位，下一節課換老師了，這個孩子一直站了四節課，然後家長就鬧到學校。結果把老師氣的大哭。說實話，成績好的老師都有過這樣委屈的。
