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對於初中新生而言，班級管理的重點與核心是養成教育，養成教育的根本抓手是秩序與規範，抓秩序規範的根本是培養良好習慣。因此，養成教育的根本是抓習慣教育。那麼，如何抓才有序？如何抓才有效？
班級管理的基本思想：“教育引導和督促監管並重”。
教育引導和督促監管是雙驅並駕，相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。教育引導和督促監管不是單純的兩個方面，在督促監管的過程中，更要注重教育引導。
教育引導有兩方面的意義：一是在監管的過程中進行的教育引導，也就是說督促監管中更側重於指導、糾正、幫助；二是在日常教育工作中，通過具體的形式和活動進行教育引導，激發和激勵。
學生養成教育的主要內容就是：“ 12個好”，即：升好旗、唱好歌、掃好地、讀好書、寫好字、站好隊、走好路、做好操、行好禮、說好話、交好友、美好心。
結合案例談一些問題。
首先，糾正一個錯誤觀念。不少班主任認為現在的學生難管，把問題和責任全部推到學生身上。實際上，班風出了問題主要是班主任的問題。班主任是班級的組織者、領導者，有什麼樣的班主任就會有什麼樣的學生。懂管理、善管理、勤管理、會管理，想辦法管理，不斷創新管理，班級建設情況就會好，班風好、學風濃，反之則亦然。
我們思考這樣一個問題：同樣的班級，同一個學生，兩個不同的班主任去教育管理，其結果就會完全不同。為什麼？（管理策略、教育方式、教育時機、個人素養、甚至還有更多的情感投入方面有差異）
因此說，抱怨別人狹隘，是因為你本身不夠豁達。抱怨學生難管，是因為你方法太少。世界上沒有完全相同的兩個學生，哪裡來完全相同的兩種教育方式？每一個學生都是一個獨特的個體，每一個學生都應該有一個獨特的教育方式，而我們在班級管理過程中往往是“一刀切”，“ 切一刀”，所有學生的教育就只用一個辦法。我們常說：會管理的老師用一千種方法教育一個學生，不會管理的老師用一種方法教育一千個學生，要麼“三板斧”，要麼“三套車”：訓責、體罰、叫家長。黔驢技窮。
班級管理的每一天都是不一樣的，是全新的。如果你每天都用一個程序，一個辦法去管理班級，只會重複的盯死看牢一定不會是一個好班主任。在管理中，重管更要重理，管得不嚴、不緊會出問題，但只管不理更會出問題。
我們用粉筆寫字，什麼樣的力度寫出來的字最好？過重粉筆會斷，過輕字跡不清楚，只有合適的力度才能寫出來最好的字。我還想問，拉弓神箭什麼樣的情況下箭才能射的最遠？弓拉不滿箭就射不遠，弓拉得過度弦就會斷，只有拉滿弓又不過度的情況下箭才能射的最遠。班級管理也是一樣的道理，管得太鬆不好，管得太嚴也不好，只有嚴中有“育”才能管好。也就是說，嚴格的管理絕不等於壓制、機械、刻板的盯死看牢，而是要更多地教育、引導、開導、輔導、糾錯、幫助、鼓勵、信任。使班級管理嚴中有愛，嚴中有暖，使學生對班主任又敬又畏。
有班主任說，我每天都那麼的忙，那麼的累，幾乎把所有的時間都放在了班級管理上，為什麼還是管不好？我的回答是：你的確是管到位了，但你的教育缺位了，所以你管不好。
有班主任說，我的教育到位了呀，該講的我都講了，該說的我都說了，我每天都苦口婆心的要求學生，但為什麼還是不行？那是因為你的管理只是督催、強調、要求、訓斥簡單重複式的管理，沒有深入學生心中，沒有形成學生的自主意識，是一種淺層次的教育。
明確一個觀點：任何一種形式的教育最終都要轉化為學生的自我教育，轉化不成學生的自我教育的教育都是不成功的教育。只有學生願意自我矯正，自律自主，改過自新，發奮努力你的教育才是有效的。
其次，討論一下班級應該怎麼管理，班主任都該抓什麼？怎麼抓？
用班級管理基本思想指導自己，抓養成教育“12好”。基於我們的教育引導與督促監管並重的班級管理基本思想和養成教育“12好”內容內容，結合實際管理中的案例來說。
1.教學樓衛生打掃。我們的教學樓全部貼了白色瓷磚，打掃很困難，保持更困難。那麼，作為班主任你是怎麼安排的？怎麼要求的？誰來負責？誰來檢查驗收？怎麼評比考核？用什麼樣的衛生工具打掃？什麼時段打掃？怎樣去保持？思考過沒有？做過沒有？成效如何？
2.“自強不息，敢爭第一”是我校的口號，也是我校的精神，是我們的精神指南和行為引領。各班主任是如何在班級貫徹這一精神？如何深挖這一精神？又是如何引領學生踐行這一精神？你做了那些工作？怎麼做的？效果如何？學生又是怎麼踐行的？效果如何？大家想過沒有？做過沒有？
3.你是否關注過課間操？你想過為什麼要關注課間操嗎？
課間操是師生最為集中，場面最為宏大，最能體現一個班級精神風貌、班紀班容、文明素養、集體觀念、協作意識、團隊士氣等。如果一個班級在課間操期間混亂、萎靡、拖拉、鬆垮、散亂、消沉、行動不一，服裝不正，吵鬧不休，能反映出什麼問題？能說你這個班不錯？能說你這個班主任的班級管理水平很高？課間操是展示班級風采，班級精神，培育團隊士氣，激發昂揚鬥志，培育集體觀念和凝聚力的最好教育機會，你們利用的怎麼樣？做過哪些工作？效果怎麼樣？
4.在學校口號的引領下，你們班的口號是什麼？班級精神是什麼？班級奮鬥目標是什麼？思沒思考過這些東西對於班級而言有何重大意義？思沒思考過你拿什麼凝聚班級、引領班級？就口號、目標來說，哪些班制定了？又是如何踐行的？效果怎麼樣？
5.你們班如何組織主題班會、晨會的？每一次的主題班會、晨會你重視過沒有？想沒想過每天的5分鐘和每週的40分鐘對於你管理班級有多重要？你精心策劃過沒有？創設氛圍沒有？有沒有儀式感？主題班會、晨會要解決哪些問題？學生怎樣參與？思考過沒有？實踐過沒有？效果怎麼樣？
6.關於宿舍管理。中學生的心理和生理特點決定了我們必須要有強硬的管理和適時適當的教育。教育管理學生是一個完整的鏈條，如果鏈條從晚睡這裡斷一截整個鏈條就斷了。我們常擔心出現5天的學校教育加2天的家庭教育等於0，那你就不擔心1+1等於0嗎？白天1天的良好教育被1個晚上的住宿沖銷了。所以，各班要利用專門的時間對學生的住宿問題進行專題教育，提出明確要求，夯實舍長職責，制定規範規矩，進行宿舍之間、同學之間相互監督、相互鼓勵、相互提醒，文明守紀、文明就寢。這樣做還遠遠不夠，僅僅靠一兩次的教育引導、要求是不行的，必須要跟上強硬的監督檢查，而且要持之以恆，每次檢查完都有一個總結改進，這樣才有效。德育處要安排人對班主任抽查宿舍的情況進行登記，對勤查勤管，效果好的班級、班主任要大力公開的表揚、表彰。
7.我們的養成教育“12好”中，有唱好歌，請問哪個班有歌聲？你們班在什麼時段唱歌？做了沒有？要求了沒有？評價了沒有？
8.你們班有沒有儀式感？思沒思考為什麼要有儀式感？儀式感是用來營造氛圍，凝聚人心，培育士氣，振奮精神，傳播正能量消解負能量的。你們班晨會、主題班會、大集會、每天課前有沒有儀式感？有沒有共同明確班級奮鬥目標？有沒有共同明確班級誓言口號？有沒有唱校歌、班歌？有沒有佈置渲染氛圍？有沒有主持程序？有沒有總結評價？
9.在學風建設中，每一天各時段的學習你們班有沒有一個要求標準？紀律怎麼保證？效率怎麼保證？學生之間有沒有相互監督，相互激勵，相互競爭的機制和氛圍？如何落實這些要求標準？怎麼檢查考核？如何總結評價？又是如何改進提高的？比如：早讀、寫字課、國學課、午自習、眼保健操、兩班輔導等等。還有很多很多的安排和現象我就不展開來說。
帶好一個班不是一件簡單的事，真的很難很難。想要帶好班，不學習、不研究、不思考、不勤奮、不下苦、不總結是不行的。
趙廣宇教育漫談
極少在頭條看到如此有深度的教育專業問題了，先對題主點個大大的贊！不為別的，只為“經營”二字。
好的班級，的確是靠經營的，也許很多人會說要靠管理。恕我直言，管理的理念用於班級建設，新手班主任可以嘗試，但在上路之後，仍然要回歸於經營理念，只有經營，班級才有文化。
許多經驗豐富的優秀班主任，平時在班級建設過程中，並未見得有多麼嚴厲，也沒有那麼多規章制度條文，甚至與學生交流都是和聲細語，處理學生問題的過程中，從來沒有大聲呵斥過。但學生就是信服這樣的班主任，家長也一樣，對班主任言聽計從。
如何經營自己的班級？第一點做到愛，對學生滿滿的愛，第二點做到耐心，有足夠的沉澱，第三點做到嚴，嚴格遵守自己的信念。
答完了？
答完了！
看不懂沒關係，以後會懂，新手班主任覺得沒有任何可操作性的東西，不要緊，這原本就不應該給出任何可操作性建議，班主任工作，更多要靠悟，想明白了，班級自然得心應手，想不明白，累死累活還沒好效果。
愛數學做數學
沒有什麼豐富的經驗，我主要從班規的制定來談一些個人理解。
通常，班規都是由老師拍板敲定的。許多 學生習慣破壞規則，專門做出”考驗“班規的行為。導致老師們花費很多時間整頓紀律，可能佔用課堂時間達50%左右，企圖強制實際規定，懲罰那些破壞班規的孩子。
如何必變這種局面或者維持一個良好的班級風貌呢？我覺得在制定班級班規的過程中，不能以班主任為權威敲定，而可以由師生雙方協力制定班規。
制定班規這項活動，我們可以利用班隊會來進行，利於大家集中參加討論，這樣更有實效性。比如，班隊會的時候，直接告訴同學們本次的內容：制定班規，需要大家一起討論通過造成的制度，以此來約束我們所有重要的行為，為建立良好的班級說說你的意見。這樣每個孩子都覺得這麼大的事情與我有關，熱情高漲，也願意，樂意加入到其中來。全員參與的目的就達到。
至少讓學生明白，班規的制度不是老師用自己的權力來強制要求的，而是所有孩子的參與決策，所以孩子們最後都感覺自己的意見被重視了，由些而通過的班規也會自覺自願的去遵守或者接受懲罰。
剩下的就由學生來參與討論和組織中.....
為什麼班規的制定需要專門用班隊會或者叫做制定會來表成呢？我覺得可以達到以下的效果：
1、因為是學生參與制定的，所以他們會自覺遵守秩序了。
2、參與過程中，激發了孩子的熱情和創新思維能力，都會開動腦筋積極思考 。
3、學會了換位思考，懂得了尊重老師，老師也有需求，不是老師簡簡單單對你們有要求， 同時你們也可以對老師提出自己的要求。
4、所做的規定更符合孩子們的實際情況，比老師在辦公室憑空制定出來的要求質量更高，避免有些規定造成一部分孩子不願意或者不樂意接受的情況。
5、班規的執行不再是老師來強制執行了，而是由參與者 履行自己的責任，自覺執行。
6、相當於給予了一次生動的民主課，向學生展示 制定規則是何等困難 ，要考慮方方頁面，班規制定好了，自己參與了，也會得到很大的回報。
總之，班規的制定要民主參與，全體參與，這樣一套符合所有孩子利益的規矩就這樣形成了，更利於以後對班級的管理，效果肯定是顯著的，也是成功的。
個人淺見，參考。
楊鍋來了
仁者見仁，智者見智
首先得有個好的心態，願意去經營自己的班級。這一點大部分班主任都是有的，這個前提基本具備；
其次，得了解自己班級的學生，這是需要時間的，不斷的瞭解學生，不斷的改進自己帶班方法，有針對性的去管理。
第三，得信任尊重自己班級裡的學生，正如題主所問，班級是需要經營的，而不是單純的管理，沒有人喜歡被管著，學生也一樣，所以作為班主任不能簡單粗暴的處理學生所存在的問題，得找到合適的方法。
第四，得注意拉近和學生之間的關係，不能讓學生單純的怕老師，也不能把學生寵的沒有邊際，要恩威並重，課下交流感情，在學習上來不得一絲馬虎，嚴格要求，讓他們守規矩。
第五，處理班級事務得公平，學生不是傻子，作為班主任得一碗水端平了，不偏不倚，不能勢利眼，看家長關係來對待學生，以身作則，潛移默化中都會影響學生的價值觀。
第六，不斷的學習，多看書，向一些優秀的班主任學習他們的經營之道。
第七，不斷的交流，不能閉門造車，自己班級遇到的問題，可以與其他老師交流，探尋解決之道。
最後，一個用心的老師，什麼時候都是最優秀的。
