近日，教師法修訂調研座談會在北京師範大學召開，明確要將提高教師職業入職學歷和能力標準、完善教師工作待遇保障機制等作為教師法修訂的重點內容。
提高教師入職門檻、提升教師福利是未來《教師法》修訂兩個大的方向。
此次教師法修訂調研座談會提出要“保待遇，完善教師工作待遇保障機制，確保教師熱心從教，安心從教。”
我國現行的《中華人民共和國教師法》於1993年修訂，自1994年起施行，迄今已25年，上一次修訂是2009年。
“《教師法》作為第一部以某種職業者為特定對象進行立法的法律，在承認教師的崇高地位，明確教師的權利和義務及其待遇，以及對教師資格任用、培養與培訓等方面均作出了規定。但隨著教育水平的發展，《教師法》已存在較大的滯後性。”無論是取得教師資格應具備的學歷，還是教師聘任與解聘制度管理，《教師法》都存在明顯滯後。
早從2018年1月，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中第26條提到，要研究修訂教師法。
本次《教師法》修訂的重點內容包括“提門檻，完善教師資格制度，提高教師職業入職學歷和能力標準。”
我國現行《教師法》第十條規定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”
黃明光表示，“在美國等西方發達國家，中學教師要獲得資格證，需要碩士以上學位。但在中國要想很快改變現狀，有很多實際困難。因此，要完善相關法律要求，從而完善教師學歷教育培訓體系，努力提高全體教師的學歷水準。”
同時，近年來，教師虐待、猥褻學生的類似案件時有發生，教師道德問題引起社會公眾的廣泛關注，師德成為考核教師的一個重要方面。教育部也多次發文強調，要“將師德師風作為評價教師隊伍第一標準。”
針對教師待遇沒有得到切實保障問題，政府此前也陸續出臺了一系列文件。《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，要採取措施真正讓教師成為令人羨慕的職業。8月，國務院辦公廳再下文要求，力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題。
此次教師法修訂調研座談會同樣聚焦教師待遇問題，提出要“保待遇，完善教師工作待遇保障機制，確保教師熱心從教，安心從教。”
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