紫氣東來131719158
首先，我想要說的是，不要擔心老師對“優生”和“差生”有差別看法，好好的想方法提高孩子的成績，讓孩子能夠至少跟課堂進度才是最重要的。
至於你問的這個老師會有什麼不同的看法？我覺得這個看法得分成兩個部分來看：
第一：學習上的看法。
一個班級總會有優生和差生，老師們心裡早就有心裡準備。所以成績方面，沒有看法不看法的，但可能存在被忽略的現象。大家都在一個教室上課，跟上了老師的節奏，自然就可以和老師互動的很好，如果沒有跟上節奏，也沒有主動的找老師提問，真的有可能被老師忽略掉，這倒不是老師不負責任，而是一個班的人那麼多，老師真的管不過來。反正有一點可以確定，每次考試後的排名，如果太差，老師看著會很生氣，如果成績取得了進步，老師也不會吝嗇誇讚。
所以建議就是，不論成績好壞，要學會和老師互動，主動找老師溝通自己不懂得問題，不然老師可能真的只能在每次考試後才會知道你的學習情況到底如何。（佈置的家庭歐作業自己認真完成，暴露問題也是讓老師瞭解你的實際學校情況）
或者你擔心的是第二方面的問題：因為成績不好，老師在其它方面對學生差別對待。
這個其它方面可能表現為課堂上會不會被抽問？班級活動上有沒有被重視？學校和班級的評比有沒有公平公正看？處理學生矛盾有沒有先入為主？
其實就我的經驗而言，無論成績好壞，老師大多數時候都是一視同仁的。
上課提問，老師優先選擇舉手回答問題的，如果沒有人舉手，一般都是先提問成績較好的同學，這不是差別待遇，成績上稍微表現差了一點的同學，如果被強制回答問題反而打擊積極性。
除了課堂上，那就是課外活動，其實課外活動老師雖然也參與，但大多數是學生和學生的互動，這更加不存在看法不看法的。
如果學生之間產生了矛盾，老師會不會先入為主，直接站在成績好的同學一邊。這個我覺得和成績沒有直接關係，一般是和同學平時的班級表現和課堂紀律等相關。
對此，我的建議是，不論孩子的成績是好是壞，你都應該讓孩子充滿自信，不要因為成績而影響了自己和老師同學的交流。
綜上，小習覺得老師對學生會不會有看法，這很成績的好壞沒有直接關係。
教習網
【既一視同仁，又區別對待。既有點贊又有質疑；學生：我最清楚！】
最易引發熱議的優生和“差生”的話題一直倍受廣大的教師和家長及社會地廣泛關注。
誰能夠讓優生更優，“差生”轉優，誰就是教育教學領域的能手和高手！誰就會引來無數的羨慕眼光！
一、一視同仁。
只要是教師，一般都會知道，任何班級裡都存在優生和“差生”，相對來說，即使是所謂的什麼“火箭班”也不例外。那麼，教師是帶著“有色眼鏡”看人，還是一視同仁呢？
打心眼裡說，我每一次接到一個班級，對待每一個學生，都會一樣看待，絕對不會高看優生，也肯定不會小看所謂的“差生”。比如，正好這兩種學生因為某種事情發生矛盾，鬧到辦公室。我經過調查瞭解，弄清楚矛盾發生的責任之後，無論是誰，一律批評教育。有錯的一方必須承認錯誤並且改正錯誤，同時，也要向另一方道歉。即使他是優生也在所難免，毫不例外。
二、區別對待。
剛剛說的是生活中的事情，那麼，學習上就要因材施教，區別對待了。
課堂上老師提出的問題和學生產生的提問那是多了去了。我認為“差生”能夠做到的，一般不會找優生解決，而難度大的肯定不會找“差生”回答。掌握好問題的難度係數很重要，做到心中有數，行動有度，調控過程，差別評價。這裡的“差別評價”意思是說，在平均結果時，只要“差生”有所進步，要及時表揚，不要吝嗇語言。
很多人一直都認為，教師不可能一視同仁。否則，怎麼給自己爭面子？否則，怎麼給自己爭面子？不能否認，這樣的老師可能不少，畢竟個人的聲譽和工資報酬都於個人的成績有關係。
也有人認為，轉變“差生”成功，才是最大的成績，應該好好獎勵，績效工資的考核應該加入這一項。因為轉差的工作最難，最不易，也是最易讓教師頭疼的事情，處理不好還最容易出事。
四、學生心裡最清楚。
記得當年我在上學時，成績差時，能得到老師的表揚，那就如同吃了蜜；受到批評時心情更差，更加不想學習。成績好的時候，也是希望老師能夠多看幾眼，多多得到老師的肯定，即使做錯事了，也希望老師能夠看在成績那麼好的情況下少批評我兩句。
老師的一視同仁最好，能夠照顧好成績不好的同學，那樣的老師更是好老師。
五、大家看。
無論自己的孩子成績好或者不好，有誰希望自己的孩子受到不平等的待遇嗎？
老師抓住自己孩子錯誤不放手，你願意嗎？
是不是想老師能夠既一視同仁又區別對待呢？
回到家問問孩子，看看孩子怎麼說？
（歡迎提出不同的寶貴意見。關注教育教學中的熱點和重點，成就孩子們的夢想，是我的目標。）
千萬不要911
學生在學校裡所受的待遇相同。成績好和差的學生永遠不會受到任何厚此薄彼的待遇。學生之間的地位是相處平等、相互尊重，團結友愛。教師一定會愛生如子、公正公平對待每個學生，尤其是生活困難的學生還享受國家的生活補貼。教師們為了讓成績好的學生吃“好”，成績差的學生吃“飽”，每位學科教師都制訂了提優輔差計劃，並且落實在各個教學環節中。
(1)、成績好的學生。面對這些成績優秀的學生，各科都成立了興趣小組。例如語文，針對他們的特長，語文教師成立了“小小文學家”興趣小組，充分利用課餘時間輔導寫作技巧、文章的框架結構，文學流派、文體、寫作流程，帶領他們實地觀察事物，蒐集寫作素材，培養他們的文學興趣，來提高寫作能力。通過教師的精心輔導，有不少學生的作品發表在《七彩語文》、《小學生》、《小學語文學習》等刊物上，受到了學生的喜愛和受到了上級的表揚。(2)、成績差的學生。又例如我在教小學科學三年級下冊第一單元中“油菜花”一課，認識油菜花是完全花(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊)時，為了讓這些成績差的學生“吃飽”，親自種下油菜，讓他們親自動手用放大鏡仔細瞧油菜花的萼片成角狀向下彎曲、花蕊中有八個雄蕊在外，圍繞著中間一個雌蕊的柱頭。通過直觀形象的教學，讓他們直正的“吃飽”完全花，引領這些成績差的學生，使他們愛上了生動有趣的科學課，提高了他們的學習成績。
(3)、面向全體學生。過去是應試教育，以學生的考試分數來評價教師的教學，來衡量學校的孬好。現在實行的是素質教育，教師不但要傳授文化知識，更重要的是培養學生學習興趣和各種技能，鍛鍊他們的能力。現在教育部為了學生減負30條，學生的成績不再是具體的分數，而是ABCD的檔次，這就是要求每位教師在教育教學過程中要面向全體學生。因此，在義務教育階段決不會對任何一個學生有偏向。
周文生WS
人生的旅途是一個漫長的過程。當老師的心中首先要明白這個道理。學習成績好的學生，相當於賽道上起跑快的運動員。學習成績較差的學生，則相當於起跑慢的運動員。起跑快的好學生很快到達人生目標的終點，即大學，工作都穩妥收穫。而起跑慢的差生，經過不懈的努力，可能經歷坎坷，挫折但最終也會到達終點。這兩類學生最大的不同是:好生自覺性較高，學習主動性好，老師關注較多的是他們的成績。而差生部分，老師更多地觀注他們的思想狀況。經常把做人道理，名人故事等往頭腦裡灌輸，甚至不乏批評教育等。成年以後，大家就會發現，一生順利的好生，性格缺陷十分明顯，感情也十分脆弱。所謂的差生，在人格修養方面老師關注較多，幾乎天天洗腦！成人以後，他們的為人處事，感恩圖報，做人道理等人格方面，讓人刮目相看。你們認為該如何看待或對待他們呢？若有牴觸，善意批評！
順其自然hql
看了問題，我有點頭暈！作為教師，我是人，不是神，當然有成績好的，也有差的！零分的學生我也見過！不是弱智！是社會家庭很多因素造成的！特別是鄉村學校，家長一般不像城鎮家長那樣關心自己孩子的學習情況！更不可能陪做孩子的作業了！考試就寫個名字上去就停筆不作答了！還有一年級監考老師讀題目也非常重要！讀快點你能考出好成績？？！！對待這樣的學生教師會特別關注，但只是偶爾關注！一班幾十人叫老師加班也是忙不過來的，況且現在規定教師上課不能拖堂！你那來時間幫差生開小灶？？會不會很大程度上取決於家長的協助教學！成績好的學生家長普遍關心孩子的學習和作業！自己關顧不到的就送去補習班！那些放學後任其玩的學生成績只有個別好的！除非能自覺學習，腦子比較靈活的！
帥鍋155835746
我們在教學過程中，同一個班級學生成績有好有壞，這是非常正常的事情也是普遍存在的問題。我們要在全面施教的基礎上要分類施教、因材施教。對不同的學生在知識的掌握、能力的培養、課後練習的難易度上都要區別對待。課後輔導更要有耐心和針對性。這樣讓不同的學生都能學有所獲，絕不能只顧尖子生而放棄成績略差的學生。讓每個學生進步成長才是好的課堂好的教育！
