教育學部分在教師招聘考試中佔的比重都比較大，可偏偏教育學的知識點又比較繁多，不容易掌握，所以讓很多學員感覺很頭疼，今天小編帶領大家來梳理下知識點相對應的口訣，這樣大家在複習的時候就會輕鬆很多啦。
1、 從課程功能的角度：“實際職工”
分為工具性課程
知識性課程
技能性課程
實踐性課程
2、 課程計劃的構成：“順治計劃週年分木頭”
學科順序
課程設置（課程計劃）
學周安排
學年編制
課時分配
培養目標
3、義務教育階段的教學計劃： “搶吉普”
強制性
基礎性
普遍性
4、 課程設置的特點：
小學+初中“發吉普”——發展性、基礎性、普及性
高中“選時機”——選擇性、時代性、基礎性
5、 課程標準的構成：“
前課內實錄”前言
課程目標
內容標準
實施建議
附錄
6、 綜合實踐活動課的性質：“教綜老師開生字課”
綜合性/整體性
實踐性
開放性
生成性
自主性
7、 綜合實踐活動課的課程理念：“雞回去立著言”
基於興趣與直接經驗
回歸生活世界
立足實踐
著眼創新以研究性學習為主導
8、 課程設計的主要模式：“泰目斯(思)過”
泰勒的目標模式+斯騰豪斯的過程模式
9、 課程實施的運行結構：“安分嚴選貴族瓶”
安排課程表
分析教學任務
研究學生的學習特點
選擇並確定教學模式
規劃教學單元和課
組織教學活動
評價教學活動的過程與結果
10、 課程計劃本身的特點：“呵呵簡名可可”
合理性
和 揩性
簡約性
明確性
可傳播性
可操作性
11、 課程評價的主要模式：
A.“目的是死李玟”
目的遊離評價模式：斯克裡文
B.“背書過程師母打PP”
CIPP評價模式：斯塔弗爾比姆
背 景評價
輸入評價
過程評價
成果評價
12、 現代教學的基本特徵：“民主多數發炭”
民主性
主體性
多樣性
技術性
發展性
探究性
13、 儒家思孟學派提出的學習過程-“學問思辨行 ”
博學之
審問之
慎思之
明辨之
篤行之
14、 教學過程的結構：“激靈鞏運茶”
激發學習動機
領會知識
鞏固知識
運用知識
檢查知識
15、 教學過程的基本特點/規律：“
兩小主直接兩巴掌”教師主導作用和學生主體作用相結合
直接經驗和間接經驗相結合
掌握知識與發展智力相統一
掌握知識與提高思想統一
16、教學原則8個：“馮鞏找陰涼，尋思理直髮”
鞏固性
因材施教
量力性
循序漸進
思想性與科學性相統一
理論聯繫實際
直觀性
啟發性
A. 鞏固性原則：“該李組長擴充鞏固了”
理解
組織各種複習
在擴充改組和運用知識中積極鞏固
B. 因材施教原則：“屈才異解”
進行有區別的教育
使有才能的學生得到充分的發展
尊重學生的差異
充分了解學生，善於發現每個學生的興趣和愛好
C. 量力性原則：“實時量力”
從實際出發進行教學
時代特點
D.循序漸進原則：“系主任抓住救命稻草循序漸進地遊 到了對岸”
系統性
抓主要矛盾
由淺入深、由易到難、由簡到繁
D. 思想性與科學性原則：“特提環保”
結合教學內容的特點
提高自己的業務能力和思想水平
通過教學活動的各個環節
保證教學的科學性
E. 理論聯繫實際原則：“阿聯在鄉下訓練運 球技能”
書本知識的教學要注重聯系實際
補充必要的鄉土教材
正確處理知識教學與技能訓練的關係
重視培養學生運用知識的能力
G.直觀性原則：“宣講語”
選擇直觀教具和現代化教學手段
直觀要與講解相結合
重視運用言語直觀
H. 啟發性原則：“兩小主動手獨創啟發原則”
發揚教學民主
調動學生學習的主動性
讓學生動手，通過解決實際培養獨立解決問題的能力，鼓勵創造性地運用知識
設置問題情境，啟發學生獨立思考
17、班級授課制的基本特點：“班課時”
以班為單位
按課教學
按時授課
18、以語言傳遞為主的教學方法：“講壇論讀書 ”
講授法
談話法
討論法
讀書指導法
19、以直觀感知為主的教學方法：“參演”
參觀法
演示法
20、以實際訓練為主的教學方法：“一練三實”
練習法
實驗法
實 習作業法
實踐活動法
21、以情感陶冶為主的教學方法：“心情”
欣賞教學法
情境教學法
22、講授法的方式：“演述解讀”
講演
講述
講解
講讀
23、 講授法的基本要求：“科學的語氣死板迂腐，不靈活”
講授的內容要有科學性和思想性
語言要清晰簡練要有啟發性
板書
輔以其他的教學方法汫授方式要靈活多樣
24、 談話法的基本要求：“劉備問計孔明，啟用其歸入賬下"
準備好問題和談話計劃
問題要明確，富有挑戰性和啟發性，難易要因人而異
善於啟 發誘導
做好歸納、小結
25、 教學組織形式：“自學參道，大小個特” (道爾頓制，特朗普制）
26、 選擇與運用教學方法的基本依據：“教師拿著課程2教學生重難點”
教師業務水平、實際經驗及個性特點
課程性質和特點
教學目的和任務的要求
教學時間、設備和條件
學生年齡特徵
重難點
27、 課的類型：
A.根據教學的任務：“新鞏紀檢”
新授課
鞏固課
技能課
檢查課
B. 根據使用的主要教學方法:“嚴復練演講”
演示課
復習課
練習課
實驗課
講 授課
28、 教學評價的原則：“整治科科”
整體性
指導性
科學性
客觀性
29、 教學工作的基本環節/程序：“背上作業去輔導成績”
備課
上課
作業的佈置與反饋
課外輔導
學業成績的檢查與評定
30、教師如何備課（備課的要求）：“三備三計”
備教材
備學生
備教法
學年/學期計劃
課題/單元計劃
教案/課時計劃
31、課的基本組成部分："逐漸將公佈"
組織教學
檢查複習
講授新教材
鞏固新教材
布置課外作業
32、 一節好課的標準：
A.學生方面：“參照活豬”
積極參與使個別學生得到照顧 思維活躍 使學生注意力集中
B.教師方面：“內幕主辦方解疑”
內容準確
目標明確
發揮學生的主體性
板書有序
方法適當
結構合理
教學藝術
33、我國學校德育內容：“老李自主學科學人生三主義”
勞動教育
理想教育
自覺紀律教肓
民主與法制觀念的教肓
科學世界觀和人生觀教育
愛國主義教育
集體主義教育
人道主義與社會公德教育
34、德育過程的基本規律：“內部知情（人士）活動反常”
A、德育過程是一個促進學生思想內部矛盾鬥爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程；
B、德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程；
C、德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程；
D、德育過程是一個長期的、反覆的、逐步提高的過程。
35、德育原則：“陶行知疏導一連的集體學生-積極守紀律才有尊嚴”
知行統一
疏導性
導向性
一 致性與連貫性
集體教育與個別教育相結合
依靠積極因素克服消極因素
正面教育與紀律約束相結合
因材施教
尊重信任與嚴格要求學生
36、社會實踐活動三種類型：“勤勞參政
勤工儉學
勞動
社會政治活動
37、說服教育法的要求：“木織時代”
目的性和針對性
知識性
注意時機
以誠待人
38、榜樣示範法的要求：“選情調”
選好榜樣
激起學生對榜樣的敬慕之情
調節行為
39、陶冶教育法的要求：“環兒起來就餐！
環境與啟發、說服相結合
參與情境的創設
40、實際鍛鍊法的要求：“嚴小主來檢查了！”
嚴格要求
調動學生的主動性
注意檢查和持之以恆
41、品德評價法包括：“獎懲兩評”
獎勵
懲罰
評比操
行評定
42、品德評價法的要求：“公民宣傳獎勵”
公平
民主
宣傳與教育
獎勵為主
43、班級的個體化功能：“斬斷求證”
促進發展
診斷
滿足需求
矯正
44、班級管理的原則：“全員三管參方向”
全員激動
平行管理
全面管理
教管結合
自主參與方向性
45、班級管理的功能：“主提高，基形成，重自理
主要功能提高學習效率
基本功能形成良好的班風
重要功能－學會自治自理
46、班級管理的內容："組織教學制度活動"
班級組織建設
班級教學管理
班級制度管理
班級活動管理
47、溝通的功能：" 紙傳激情"
控制
信息傳遞激勵
情感交流
48、 中小學管理的基本內容："總想教務”
總務工作管理
思想品德教育管理
教學工作管理
教務行政管理
49、班集體的基本特徵："標誌豬空圍"
明確的共同目
標規章制度組織機構
個性發展空間集體成員之間相互平等
心理相容的氛圍
50、 班集體的教育作用："1 意識3能力"
群體意識
自我教育能力
社會交往能力
適應能力
51、學生操行評語的基本寫法："談過喵情"
談心式
過程性
描述性
情感性
52、 班級活動設計與組織的原則："開個 生生 party"
開放性
個性化
生命性
生成性
party—(班級）活動
53、偶發事件的特點："衝突破羊水”
衝擊性
突發性
緊
迫性多樣性
54、 偶發事件處理的原則："有客人在， 教育可接受冷處理"
有效性
客觀性
教育性
可接受性
冷處理
55、課外、校外教育的主要內容："兩社兩科文體課上想假曰"
社會實踐活動
社會公益活動
學科活動
科技活動
文學藝術活動
體育活動
課外閱讀活動
思想品德活動
節假日活動
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