啟發引領成長，攜手收穫希望之隔代教育”課題研究小結
- 2018年11月底，在校長的帶領和資深專家吳啟發老師的引領下，我們的“啟發引領成長之隔代教育”課題組成立了。作為團隊的一員，我倍感榮幸，也深感責任重大。認真學習了本課題研究的主題，深入解讀課題的內涵。之後在班級反覆斟酌，精心挑選了本課題研究的對象：宋桅怡——爺爺負責接送上下學，全職媽媽沒有讀過什麼書，還要照顧幼小的妹妹，無法指導她的學習，平時雖認真刻苦，但沒有明顯的提升；王雅靜——幼時跟父母在外地生活讀書，去年轉到本校，由爺爺奶奶監管，而爺爺又要上班，奶奶不識字，父母雖然經常電話聯繫，但環境的改變導致少言寡語，情緒低落，學習下滑；徐子鈺——從小就跟隨爺爺奶奶生活，一切的教養都是由爺爺負責，本學期剛從下新鎮轉到我們學校，學習基礎不紮實成績不理想。這三個學生，正好體現了隔代教育的三種教育模式：父母為主祖輩為輔的聯合教養；祖輩為主父母為輔的聯合教養；單一的祖輩教養，父母基本不參與。
2018年12月13日，家校合力共育 啟發引領成長——黃梅七小召開“啟發引領成長”課題研究部署會。會上吳老師指點迷津，深入淺出的講解了隔代教育的內涵和我們這個課題研究的重要意義。讓我受益匪淺！會上課題組組長王留軍校長和副組長王偉軍校長對我們作了工作安排，讓我們明確了進行這個課題研究努力的方向。
2018年12月20日，下午2：30，課題組再次齊聚一堂，與學生、家長、專家舉行課題研討推進會。對家長與學生就“隔代教育”這個話題進行了答疑解析，同時也為家、校共同培育孩子建起了一座新橋樑。
2018年12月25日，吳老師再次來到我們學校，邀請家長一道，我們共同為研究對象宋桅怡、王雅靜、徐子鈺制定了啟發引領成長方案。力求科學性、可行性、實效性。最後專家、老師、家長、學生達到了共識。
方案制定後，落實最為關鍵。每週我都會在週一檢查學生的量化表以及相關作業完成的的質量。並根據學生的具體情況和吳老師進行溝通。為了更好的落實方案，2018年1月10日，我與吳老師對家長、學生進行了第一次座談回訪，瞭解方案的執行情況，並作適當的調整（王雅靜爺爺因為上班不能前來）。宋桅怡的媽媽也提出了她的困惑：孩子專注於完成方案，壓力過大，精力有限，怕影響學科成績。吳老師針對她的疑問進行了詳細分析解答。徐子鈺爺爺肯定了這個方案的有效性，並表示一定將方案進行到底！我們的課題研究步步深入，讓人欣慰！
2019年2月1日，農曆臘月二十七日，大街小巷充滿著濃濃的年味。但是我們仍然沒有停止課題研究的腳步，與家長溝通好，我隨同吳老師對王雅靜、宋桅怡進行了的上門走訪（徐子鈺因到外地過年不在本地）。“梅花香自苦寒來”，三個孩子在期末考試中成績顯著提高。宋桅怡語文單科年級第一，總分名列前茅，寫作技巧有了明顯的提高；王雅靜進步最大，總分躍居全班第五名；徐子鈺也不甘落後，進入了班級前十五名，尤其是書寫更美觀。聞知喜訊，家長和學生都很振奮。啟發引領成長，努力必有收穫！這是我們課題充分體現出來的重要意義！
研究不止，關注繼續。不忘初心，努力前行！2019年2月11日，繼續關注3位孩子的方案執行情況。
新學期，新希望！春寒料峭，校園的梅花開了，俏立枝頭，清而不寒，媚而不俗！2019年2月28日，開學僅一週，吳老師再次親臨學校，與我們相約春天，調整三個孩子的成長方案，讓她們在這個萬物生長的季節更茁壯成長！
課題研究春意濃，期待碩果滿枝頭……
圖文 黃梅縣第七小學 李紅霞 責編 小常
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