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經典名著，是一個民族或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出於不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書，它凝聚著一個時代的各種文化成果和現實生活價值，成為時代生活的寫照。每位語文教師都希望自己的學生喜歡讀、能讀下去，能從中汲取豐富的營養；每一個學生都知道自己應該讀下去，從中受到薰陶。然而也許是與他們的時代隔得太遠，也許是閱歷不夠，又或者是興趣點不一樣，我們的學生很難一下子被吸引，或者堅持閱讀。
《紅樓夢》正是這樣一部經典名著，筆者在引導學生閱讀《紅樓夢》的過程中也遇到了以上問題。學生對《紅樓夢》的感受，大致有以下三個方面：一是覺得情節比較單調乏味，沒有高低起伏，只是瑣碎地記錄賈家的日常生活，表現的大多是情情愛愛，不感興趣；二是覺得小說中人物太多，人物之間的關係理不清；三是有不少詩詞難以理解，也沒興趣研究……所以讀讀就都放下了。
面對這種情況，“激趣”至關重要。愛因斯坦說過，興趣和愛好是獲取知識的動力。用興趣去激發學生的閱讀之慾，使沒有讀過的學生讀，使讀過卻因為不感興趣而沒有讀下去的學生繼續讀，可以從以下幾個方面入手。
一
細心尋找，用經典的魅力吸引學生
一部經典名著，它的魅力體現在各個方面，最突出的一定是文學魅力，但除此之外也必然有其它文化內涵，比如《紅樓夢》，除了文學方面的成就，還涉及戲劇、建築、園林、飲食等方面，都極具欣賞價值。想要激發學生興趣，視角應該放寬一點、廣一點，這一切都可以展示給學生，擺在學生面前，任由學生欣賞、挑選，就像在超市購物，總有一個會合口味，讓學生接受。以《紅樓夢》為例，可以設置以下幾個環節：（一）聽一聽：歷史的紅樓；（二）唱一唱：樂舞的紅樓；（三）品一品：文學的紅樓；（四）嘗一嘗：舌尖的紅樓；（五）演一演：你我的紅樓；（六）談一談：你我的紅樓。
這六個環節實際上是從《紅樓夢》的影響力、詩詞、藝術手法、飲食、戲劇、建築、醫藥等方面，向學生展示《紅樓夢》的魅力。“歷史的紅樓”是通過展示《紅樓夢》的版本、藏本、地位以及對後世文學家、影視戲劇的影響，讓學生感受紅樓文化對中國人特殊的意義；“樂舞的紅樓”是將《紅樓夢》中經典的詩詞唱出來，讓學生最直觀地領略詩詞的魅力；“文學的紅樓”是以“伏筆”為切入點，讓學生為這本書的藝術結構和作者卓越的藝術才思而驚歎；“舌尖的紅樓”展現的是氤氳在曹翁筆下各式菜餚之上的文字的魅力；“你我的紅樓”是學生中的閱讀先行者用充分的內化表現感染未讀的學生，是教師對以上五點的補充、對學生閱讀困難的解惑、對學生閱讀該書的方法路徑的指導。
需要注意的是，我們提倡多角度地展示經典，但是由於推薦的是整本書，進行的是整本書的閱讀，所以在內容安排上還是要體現對語言形式的側重以及語文性的體現。例如在“舌尖的紅樓”中，我們要展現的不是一道道菜怎麼做，而是引導學生透過描寫菜的文字“品嚐”到菜的美味。
二
精心設計，用豐富的形式打動學生
確定了內容，以什麼樣的形式展現呢？恐怕還是要圍繞“趣味”這兩個字，名人的推薦、老師的指導、學生的帶動都要嘗試，聽說讀寫、吹拉彈唱等形式都不妨一用。
（一）師生指引
讀前推介，可由名家、教師和部分先讀的學生共同完成。名家，是經典書目價值最好的見證人，極具說服力和影響力；教師，是閱讀最有力的指導者，必定不可少；先讀的學生，是閱讀最好的示範者，更易引起其他學生的共鳴。在《紅樓夢》的推介課中，“文學”“舌尖”幾個環節都有名家參與，“文學的紅樓”由蔣勳先生暢談“紅樓”判詞的魅力，“舌尖的紅樓”由大觀園館長馬俊潼講述“老蚌還珠”的美味；“你我的紅樓”由學生和教師共同完成，學生負責演，教師負責談；所有的環節都有先讀的學生的參與，他們是“歷史紅樓”的講述人，是“樂舞紅樓”的傳唱人，是“文學紅樓”的指引人，是“舌尖紅樓”的賞味人，是“你我紅樓”的表演人。
（二）感官調動
我們要豐富表現形式，充分調動學生的感官和學習接受的能力，讓他們愉悅地接受。以本節課為例，聽、唱、品、嘗、演、談，正是充分調動了學生的感官，每個環節的精心設計一直吊著學生的好奇心。“聽”用猜謎的方式讓學生了解《紅樓夢》的影響力；“唱”吸取當下流行的電視節目《經典永流傳》的形式，由學生與原唱合作完成《枉凝眉》；“品”與大家蔣勳先生“電話連線”，共同探究“伏筆”手法；“嘗”帶著學生一起觀看視頻，“品嚐”紅樓菜傳人烹製的美味；“演”學生現場表演書中經典片段；“談”師生共談書中精妙。
（三）鬆緊穿插
各環節的設置還要注意氣氛的調節，聽完文字後來段音樂，研究文學手法後看段視頻。這樣才能一直吸引學生的注意力。
三
耐心引導，用具體的計劃督促學生
最後，還要提出合理的階段性閱讀目標和任務，以督促學生完成閱讀。以本節課為例，可以做如下安排：第一，第一週的閱讀任務是至少讀到第六章；第二，要解決的難題有兩個，一是理清賈府主要人物之間的關係，二是理解金陵十二釵的判詞；第三，下一節閱讀課檢查批註，分享閱讀體驗，要求選取角度小，需做好PPT,時間控制在5分鐘之內。
總之，閱讀前的推介課，要以“激趣”為主要目標，採用豐富形式輔以引導督促，這樣才能吸引更多的學生把經典讀下去。
內容來源丨《新課程教學》第7期
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