在路上的老秦人
學習成績比較好的學生大部分不願意當老師，願意當老師的也不會去一般的中小學，而學習成績比較差的學生又當不了老師，所以就會出現題主說的，學校裡面的大部分老師在上學的時候學習成績都比較一般。
從讀書階段，再到教書階段，接觸到的學習成績比較好的學生，不僅在學習上對自己要求比較嚴格，並且對於自己的人生期望也比較高。
而目前老師的薪資待遇普遍比較低，社會地位也一般，中考和高考又是以分數定成敗，學習成績比較好就意味著選擇機會會更多，既然有更更多的選擇機會，學霸自然就會優先選擇那些容易就業，社會地位比較高，薪資待遇比較好的專業，比如像工商管理、經濟學之類的專業。
之前看過一份統計，全國各地的狀元選擇最多的專業就是工商管理，緊接著是經濟學，然後是電子信息類的專業，基本沒有狀元選擇師範類專業。
而學習成績一般的學生，要麼是整體成績一般，要麼是有些科目特別好，而有些科目也存在“瘸腿”現象，在高考的時總成績一般都不會太高，可供選擇的專業範圍和院校自然就比較少。
既然沒有更好的選擇，那麼老師這個職業還是一個不錯的選擇。
在大部分學生看來，雖然老師的工資不太高，但是工作比較穩定，大部分中小學招聘的門檻也不太高，如果是師範類院校畢業，即便是家裡沒有“關係”，最差也能去縣城或者鎮上的學校當老師。
另外一方面師範類的院校，分佈比較廣，除了教育部直屬的211/985師範類院校之外，每個省份都有師範院校，甚至很多地級市都有師範院校，成績好的可以讀985/211師範院校，成績中上的可以選擇省屬重點師範院校，成績一般的可以選擇普通二本師範院校。只要高考成績能達到二本以上，總有一個師範院校適合你。
當然，也有一小部分成績比較好的學生，在填報志願時會選擇師範專業，或者在大學畢業以後從事老師工作，不過這些老師主要是集中在省會城市、北上廣深等經濟發達地區的重點中小學中。
上面是南開大學教師招聘信息公示，被錄用的老師中也有很多是名校碩士、博士。
另外，北京四中裡面的老師大部分也都是學霸，還有一部分是海歸博士，這些老師在上學期間，學習肯定一直都是比較優秀的。
在買東西時，“一分價錢一分貨”，同樣在教師招聘時，也是這樣。如果學校一般，老師的工資也一般，吸引來的老師自然也會比較一般。
您是怎麼看待這種現象的呢？
升學與考試
我們高中一個班七八十人，我在班級排名十來名。高考時我的分數高出二本線四十分左右，上的本地比較好的師範學校。畢業後，擠破了頭，考上招教，成為一名正式老師。
等正式上班，發現身邊的同事基本都是三本、專科，甚至有一部分老師不是普通高中畢業，而是職業高中畢業然後考的專科。
但是這並不影響她們的教學水平，有很多老師教學成績好，教學方法得當，和學生家長關係都不錯。
願人人都善良
什麼叫學習一般的同學？我所遇到的教師，大多數都是讀書時偏科嚴重的，也許高考吃虧，但他所教的那一科，在他讀書時，一般都是很拔尖的，只是由於偏科而造成他總分上不去，考不上理想的學校。就拿我自己來說，我現在所教的這一科，在我讀書時一直是全年級前三名，班上第一名，常年當科代表，而當年高考，政治考的太差了，因為，那時政治是考的死記硬背，我們班政治考的特別好的，多數都是其他科差的一塌糊塗的，而自己又不太懂事，所以，當時就有些瞧不起政治，覺得那是靠死記硬背學的，我就搞歸納總結，結果考試時，這科成績就拖了後腿，總分上吃了很大的虧。工作後，聊起這事，發現有很多同事都是這樣的，偏科嚴重，高考時，總分吃虧；再和一些考上好學校的人聊，發現他們單科成績並不如我們，就是總分高，所以，我不承認他們比我們優秀。你的這個觀點是錯誤的。
好吃好做好學
前陣子想去考個教師資格證，諮詢高中同學，她是一所中學的政治老師，她說我不是師範類學校畢業的，還是考小學好一些，小學的要求低很多，中學的基本都是要求師範類學校畢業的。我父母家隔壁有個大姐中專畢業，因為她普通話說得比較好看通過老鄉介紹，她不是本地的，進了我們當地一所小學做老師，就是因為普通話說得好，學校就特別重用她………
我想說什麼呢，就是國家要重視教育，更應該從教師著手，為什麼中學一定要師範類畢業的人才，有很多人是畢業之後才想從事教師行業，他也是在大學經過系統的學科學習難道不能傳道授業解惑嗎？還有小學教育那麼關鍵，為什麼對於教師的要求就要比中學低那麼多…
路銳銳
我是農村小學老師，根據我周圍的現象和我本人的認識來回答這個問題。
學習中等的學生當老師這是一個不爭的現象。我1998年上師範，當時學校裡的學生男女比例大概為1:3。且90%的學生都是從農村出來的。以後的師範分數逐年降低，中等生考師範學校，成為老師是一個不爭的現象。
這種現象的出現很大程度上是有教師的收入比較低的原因。導致學習好的同學會考一些前景更好的學校再擇業。
也許聽你的意思是想說老師素質下降了。當然當老師應該有門檻的，而且不能太低。
另一方面，我們也看到了近些年一些高素質高學歷的學生當老師後，眼高手低，不研究學生，不學習老教師。其教學和管理水平反而一塌糊塗！
教師這個行業並不要求有多高的學歷。
而要求你入行以帶一顆謙虛的心認真的去學習。去研究。
一介民衣觀天下
這個也不好講，因為能不能做一個合格的老師，不僅僅是光看大學期間的專業成績，還要看你的基本道德素養，普通話質量，板書怎樣，和人溝通能力等多方面的綜合素質啦……當年大學畢業那會兒，我的專業成績在班上數一數二，英語6級，自學英語本科（我讀的是師專院校）所有課程全過，但我就沒信心去做一名教師，因為我黑板字一塌糊塗，普通話一般，講話又太快，我的絕大部分同學現在都是奮鬥在縣城一線的老教師了，年紀越大，越羨慕他們，沒辦法了👐……
雲淡風輕2965
我成績不是一般，是較差。我現在教書教得挺好。那些比我學習成績好的工作也沒見有多少比我幹得好的。人生是長跑，你不知道什麼時候跑到什麼路上。有機遇的原因，也有個人的追求。人是一個複雜的軟硬件系統，失之毫釐差之千里，每一個瞬間都可能徹底改變你的一身。我上學的時候很少認真學習，教書的時候超愛學習。開新課程的時候，備課到夜裡11點是常態。幹人事的時候，偶爾加班到凌晨三點。有的人一輩子都不會努力，有的人卻會洗心革面。誰知道那些成績一般卻當了老師的人，曾經付出過多少努力。你只是在拿久遠的過去和他的當下在做比較。
亦非臺2018
其實吧，學習好不見得能當好老師，當年學習差的不見得就當不了好老師，尤其是老師這行，是與人打交道，是一門很深的學問，如果能把知識點深入淺出的講明白，能調動孩子的積極性，就是好老師，相反，雖然自己學問很高，但是講不出來，也不會管理學生，那麼肯定當不了好老師。所以老師不是以他（她）的學問高地，學習能力高地決定的，個人認為管理是主因。我大學畢業做過幾年教師，深有體會，我沒有做成優秀教師（當然也不是差的），最終我覺得我做不了優秀教師，還是繼續深造，做了工程師，覺得輕鬆很多，所以評價一個人是否適合教師職業，不能以學習能力評價，要多方面考慮，尤其是管理學生的能力和表達能力。
平凡201901
本人認為題主提出的這個問題對了一半又錯了一半。中學階段學習最好的人，特別是超級學霸級的人，都報考北大清華了，他們這一少部分人，大學畢業後大部分人卻都選擇了出國，這些人留在國內做教師工作的自然就少了。這些都是特例，卻給了大家一個錯覺，優秀的人才都不當老師。這也算是題主對了一半的理由。題主的錯誤是學習平平的去當了老師，這不是事實，難道學習平平的人能考上大學？特別是像我們八十年代初考大學的時候，學習平平絕對是考不上大學的，更不要說考上像北師大這類名校了。說他們學習平平只是相對於那兩三個超級學霸而言罷了。再說了，教師工作要求教師本人終身學習不斷提高，在工作中不斷提高自己的知識水平和業務水平，題主是用固化的眼光都看待教師的群體，對教師有刻板印象。
除倭者
你說情況確實普遍!我84年初中畢業，以農村中學年級第一也是周邊五鄉第一的成績差師範1.5分，落第。那時候，中專主要是師範都是錄取名額下到各縣的。縣裡發現不對啊，我縣把尖子生都在本縣內部競爭中送走了，將來高考全省競爭的時候，我縣都拿什麼去競爭呢？如是教育局規定各校前20名不允許考中專（師）。到我87年高中畢業保送湖師大也不願意去，因為那個時候教書匠沒地位，收入低啊!那時候教師奇缺，代課老師民辦流行，後來教師收入地位有所改進，但依然有限，很難吸引學霸報考，教師隊伍中很多代課民辦教師轉正的，你甚至可以看到當年學習成績稀爛的同志在當老師!
