您的孩子是不是在上學前班？
有沒有出現不想去上學的現象？
您的孩子是不是早晨起床難？
面對知識技能，孩子是不是不願意學習？更喜歡玩遊戲？
家長們是不是經常會遇見這樣的情況？
為什麼會出現這些問題？ 殊不知，這些現象都是孩子在“幼銜小”過渡期心理難關各方面的具體表現，家長們面對孩子這一時間的行為現象，更是毫無頭緒，又急於去解決，結果反而引導了錯誤的方向！
那麼什麼才是幼小銜接階段？相信很多家長對於幼小銜接這個概念並不是特別的深刻，因此也就很難意識到幼小銜接工作的重要性了。
所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前後學習環境所需付出的準備。 幼兒園教育與小學教育是一個系統整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為後者做準備，兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，是兒童主體對變化的外界環境重新適應的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童交往、學習、生活的基礎和保證。
然而，對於幼小銜接80%的父母總會這樣做：
1.忙於工作，疏忽溝通
現在的家長總是很忙，整天在外奔波。社會給予的壓力確實很大，每天的工作也足以消耗掉父母的一些精力，但請明白家庭教育對於孩子的重要性。父母不注重與幼兒的心靈交流與溝通，不關注幼兒在園期間的發展變化，不配合教師所開展的主題活動，不參與幼兒園舉辦的專題家長會，更不和幼兒聊任何有關入學的話題。這就使幼兒感受不到來自父母的重視與關懷，更談不上主動發展了。
2.簡單粗暴，施加壓力
總是有一小部分家長把幼兒活潑好動的年齡特點，歸結為了不聽話，或者調皮搗蛋。更是經常會用簡單粗暴的語言嚇唬孩子：“你怎麼那麼不聽話，到時候去學校了看老師怎麼收拾你！”“你這麼調皮，以後老師......”，家長換位思考一下，這樣的語言對幼兒的影響有多大？孩子肯定會對學校產生恐懼和牴觸心理。
3.重視知識，忽視習慣
很多家長單方面的認為幼兒入學只需要提前認字、學習拼音、學習英語、學會算題等知識技能，然而卻忽視了對幼兒學習生活習慣的培養，更是忽視了一些能力的培養，比如觀察能力、生活自理能力和人際交往能力的提升。這樣做的後果往往是，因孩子過早地接觸小學的有關知識技能，反而降低了學習興趣，不利於入學後的學習興趣激發與能力的持續發展。
但家長們必須知道：
如果幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食慾不振、體重下降等現象；心理方面也會表現為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等；甚至會導致社會性方面的人際交往不良、怕學、厭學，以及學習成績不理想。當今社會中獨生子女佔絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由於受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現。
我們調查發現許多孩子自幼兒園進入小學後，開始興致挺高，可幾天下來發現，老師上課講什麼回家說不出來，上學的興趣不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什麼事情也不對老師說，上課尿憋急了寧可尿溼褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，作業記不明白也不問；有些孩子特別自私，自己的東西，別人稍碰一下就告老師，既不懂得謙讓，也不懂得關心同伴；還有些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往等現象。
那麼我們作為家長到底應該怎樣去引導？孩子是因為哪些原因出現這些問題的 ？
我們應該具體去怎麼做？
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