有時候我們總是會慣性的希望收到一份孩子表現良好的學校評價，這證明我們的孩子正在不斷地進步，但是這世上沒有絕對完美的人，即使是愛因斯坦也並不是從小就被視為天才。
誠實是家長、孩子與老師之間溝通的重要因素，然而我們很容易忽略那些誠實卻並非讚美的評價，而那些語言往往是最有價值的，就像下邊這10位名人上學時期糟糕又有趣的學校評價↓↓↓
‘Stephen has glaring faults and they have certainly glared at us this term’ – (Stephen Fry, actor and writer)
“斯蒂芬有明顯的缺點，這個學期他們肯定會瞪著我們。” – (斯蒂芬·弗萊，演員兼作家)
‘Jilly has set herself an extremely low standard, which she has failed to maintain’ – (Jilly Cooper, author)
“吉莉給自己定了一個極低的目標，但她沒有堅持下去。” – (吉莉·庫珀，作家)
‘Is a constant trouble to everybody and is always in some scrape or other. He cannot be trusted to behave himself anywhere’ – (Winston Churchill, Prime Minister)
“他對每個人來說都是一個持續的麻煩，並且總是處於某種困境，在任何地方都不能相信他會守規矩。” – (溫斯頓·丘吉爾，英國首相)
‘Certainly on the road to failure… hopeless… rather a clown in class… wasting other pupils’ time’ – (John Lennon, musician)
“他當然是在通往失敗的路上……毫無希望……在班上像是一個小丑……浪費其他學生的時間。” –(約翰·列儂，音樂家)
‘He must devote less of his time to sport if he wants to be a success. You can’t make a living out of football’ – (Gary Lineker, footballer)
“如果他想成功，他就必須減少在體育上的時間。你不能靠足球謀生。” –（加里·萊因克爾，足球運動員）
‘It would seem that Briers thinks he is running the school and not me. If this attitude persists, one of us will have to leave’ – (Richard Briers, actor)
“布里爾斯似乎認為是他在管理學校，而不是我。如果這種態度持續下去，我們中就得有一個人離開。” –（理查德·布里爾斯，演員）
‘He will either go to prison or become a millionaire’ – (Sir Richard Branson, entrepreneur)
“他要麼進監獄，要麼成為百萬富翁。” –（理查德·布蘭森爵士，企業家）
‘He will never amount to anything’ – (Albert Einstein, physicist)
“他將一事無成。”——(阿爾伯特·愛因斯坦，物理學家)
‘A persistent muddler. Vocabulary negligible, sentences malconstructed. He reminds me of a camel’ – (Roald Dahl, author)
“一個持久的混亂，詞彙可以忽略不計，句子結構有錯誤。他讓我想起了一隻駱駝。” ——（羅爾德·達爾，作者）
‘Off you go and I am glad to get rid of you’ – (On Laurie Lee, poet and author)
“你可以離開了，我很高興擺脫你。”——(勞裡·李，詩人兼作家)
在英國，老師們在給孩子們寫評價的時候通常是非常真實的。除了提供事實信息外，他們還提供了一項性格方面的評估，包括孩子的態度、行為、智力、能力和技能等，全方面地將孩子在學校的表現呈現給家長。
但是這裡面往往會有那種直白、坦率的評價，例如“他書寫有進步，但這表明他之前不會寫”，很多家長無法接受如此直接的評價，認為這樣會讓孩子有挫敗感。J. B. Priestley（編劇兼製作人）說:“當我們讀到關於孩子的學校評價時，我們應該感到解脫，謝天謝地沒有人用這種方式評價我們。”
另一方面，很多教育工作者不得不把自己限制在孩子們取得的成就和盲目的鼓勵之中。結果往往是格式化的，形成的所謂的評價也是由那些陳詞濫調的語言拼湊而成。懶惰的孩子被寫成“還沒有發揮他們的潛力”，愛搞破壞的孩子則被寫成“活躍”、“能力較差”，以此掩蓋了許多事實和真相，這對孩子的教育毫無意義。
此外，數百年前英國就有一種“殘酷誠實”和“幽默”的傳統，缺課的孩子會被形容為“始終如一”，考試成績差則被稱為“毫不費力就能取得成績”，而學習效率低的孩子可能會收到“當他走進木工房時，熱帶森林是安全的，因為他的工程很小，而且進展緩慢。”這樣的評價。
尖銳的評價無疑是有益的，這證明那所學校在認真地扮演著“代替父母”的角色，因為沒有一個孩子能從無意識的讚美和無盡的積極中獲益。斯蒂芬·弗萊(Stephen Fry)的父母讀到他們的兒子“斯蒂芬有明顯的缺點”時可能很痛苦，但這仍然是有價值的信息。因為這能讓斯蒂芬的父母發現他們的兒子在學習上的問題，並加以改正。
事實上，英國父母很少質疑學校評價的真實性，也很少質疑老師在對待一個難相處、懶惰、愛搗亂或注意力不集中的孩子時表達不滿的權利。
隨著教育的逐漸發展，那種自由和不受懲罰的感覺也隨著“家長會”的出現而喪失了。家長會使老師與家長有了定期的、正式的接觸。
英國的家長會並不會像中國的家長會那樣，以成績的高低進行表揚和批評。這更像是一種老師與家長之間在教育上的溝通與合作。老師與學生、老師與家長，這兩組關係都是平等的。
當然，關於孩子們的學校評價仍然存在，一份好的學校評價也會在適當的時候表示祝賀和讚揚，更重要的是，它能讓爸爸媽媽們清楚地看到孩子的表現，以及他們需要關注孩子的哪些方面。老師們也會就孩子潛在的問題向學生和家長提供建議。
在孩子早期教育階段，發現問題及時糾正遠比出現問題再彌補改正有效的多。這也是為什麼英國教育非常注重課堂反饋情況。
我們雲小學正是承接了這一教育原則，在每節線上課程結束之後，我們的授課老師都會給家長一個及時的課堂反饋，保證孩子的學習能力穩步前進！
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