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先來看看廣東省內社會經濟欠發達縣的一所學校的真實情況。
全縣有三所重點中學，都在縣城，學生是小升初時遴選上去的，基礎較好。其它二十三所鄉鎮中學，分佈在各個鎮圩。該校屬於三類學校，處在縣內一箇中心鎮上，現有學生不足六百人（近五年來基本上都維持在這樣的水平），基礎較差。教師五十六人，其中中高職稱五人，中一職稱三十五人。據粗略統計，初一級每個班有心求學的大概在三分之二左右，初二級大概在一半左右，到初三級每班大約在三分之一左右，上課睡覺什麼也不做的每班基本上都有四五個以上。教師基本上能按照崗位要求完成自己的教學任務，但進取心明顯不足，職業倦怠感普遍。學生家長對子女的學習要求普遍較低，讓孩子在初中平平安安呆三年，畢業後去讀技校或直接去打工，是很多家長的想法。願意孩子讀高中考大學的基本上都是男生的家長，數量極少，女生家庭一般都不願意支持孩子繼續都高中。
從以上情況來分析，不願學習的學生面大，教師因為早幾年工資待遇低，績效工資分配機制的不公，還有學生基礎差，家長讀書無用論思想導致的對教育工作的熱情缺乏，所以很難獲得職業上的成就感和幸福感，普遍工作積極性不高。這些情況並不是個例，基本上所有鄉鎮中學的情況都差不多。
教育如何走出學生不願學，老師工作積極性不高的困局，我認為要回歸教育的初心。
從學生方面來說，將學生培養成合格的公民作為教育的目標，而不是以分數論成敗;注重學生的個性發展，因材施教，讓學生在學習中體驗到獲得感，從而培養學習的動能;完善學生的管理體制，尤其是要完善獎懲手段。獎勵要重點突出學生各項素質的綜合評價，而不僅僅是表揚成績優秀的學生。對於違紀學生，要有有效體現出寬嚴梯度和尺度的懲戒措施，培養學生的敬畏精神、底線思維。
教師方面，要從職業道德、工作紀律、待遇分配、繼續教育、業績評價、職稱評定等方面進行系統性改革，切實保障教師的合法權益，讓教師獲得職業的榮譽感，真正讓教師成為社會上受人尊敬的職業。
趣看教育
身為一線青年教師，我說一種非常普遍的關於“學生不願學而教師不願教”的情況。
一節課上，同一個知識點，教師可能已經重複講解了兩三遍。
聽懂的同學早就理解了這一知識點，對於教師的一再重複感到不耐煩。
然而教師之所以重複講解，並不是為了這些聽懂的學生，而是為了那些沒有聽懂的學生，因此教師才一遍一遍地講。
然而遺憾的是，這些學生之所以沒聽懂，並不是因為他們聽不懂，而是因為他們根本就沒有聽——
他們神遊物外，注意力根本就不在課堂上，換言之，就是“不願學”。
而教師為了這些“不願學”的學生一遍又一遍地講同一個知識點，於是就出現了非常可笑但卻可悲的情況：
不願學的學生仍舊不聽。
聽懂的同學表示很無聊。
老師重複著同一個知識點，只為教會那些不願學的學生，然而卻發現這一切往往是徒勞。
但是對那些不願學的學生，老師並不能對他們“放棄治療”，於是仍舊一而再再而三地重複，甚至在課後給他們開小灶，而開小灶的內容則仍舊是老師在課堂上一再重複過的知識點。
長此以往，老師也感覺很不爽：
我明明講過好多遍的內容，就是因為你們這些不願學的學生不聽，所以我還要再講好多遍，而且我講了這麼多遍你們居然還是不聽——
這不是明白著在折騰人嘛！
因此，老師就可能會產生厭煩、憤怒等情緒，對於這些不願學的學生，主觀上就不太願意花額外的功夫去教他們了——
但是對於絕大多數老師來說，這僅僅是主觀的想法，落實到實際行動的時候，他們仍舊會不計前嫌地儘可能教會這些不願學的學生。
由此我們看到，對於不願學的學生，老師真的是很為難，而那些認真聽講的學生也會被他們所拖累——
而這一切，或許是教育中比較難解的困局了。
吳清緣老師
在義務教育階段，尤其到了初中，有願意學的學生，也有不願意學的學生。學生的學習很少有自願的，教師和家長不嚴格要求督促，再好的學生也會放任玩耍～你想想，十幾歲的孩子，哪個願意吃苦受累，又有哪個不願意湊一塊輕鬆玩耍呢？也有些學生在學習上跟不上了，聽不懂，學不會，乾脆徹底放棄了。而且這個比例越來越大，老師和家長都沒有辦法，上課不看書不聽講，玩、睡或者無所事事，任你老師和家長怎麼教育鼓勵或者批評，一點也不管用。那確實是沒有辦法，只有讓孩子不搗亂、不影響別人、不惹麻煩就好。～～～這些現象的背後是什麼深層次的原因，大家可以各抒己見。～～至於教師不願意教學，也是一樣，當然大家都不願意吃苦受累，不願意跟學生，尤其是義務教育階段的不懂事的孩子們生氣。除了上課累，做班主任的愛較真的，面對四五十個孩子，能把你忙死，或者遇到部分學生整天搞事能把你氣瘋，讓你少活20年不止。你沒見義務教育階段的教師有幾個長壽的，活過七十歲的就算高壽了。只是面對職業道德、責任或者良心，面對考核壓力，或者為了晉升職稱，不得不去努力工作。但在教學和學生的事上，都還是盡心盡力，都還是付出熱情和心血地去認真對待每一個學生，除非有些學生怎麼教育也不聽，我行我素破罐子破摔，更有的家長袒護孩子的短處，反而為難老師～這是誰也無能為力的。當然也不排除有些學校領導和教師缺少人文情懷和職業道德，缺少起碼的人格，小雞肚腸🐥把學生或者家長作為爭名逐利或者牟利的工具，不尊重學生和家鄉的人格尊嚴，體罰學生，導致關係緊張。那就遺害無窮，應該受到譴責和懲處了！
東山明月89460016
家長沒責任是吧，為啥人家孩子能考好，你的孩子不行？每年考清華北大的少嗎？首先檢查自己的品種，其二，子不教父子過，父母是孩子的終生導師，其三，老師要抓50人父母抓一人抓不住？其四，中國應試教育，課程量大，課程難，孩子消化不了，國家不讓老師校內補課，老師那個不想讓每個學生優秀那是多麼自豪和成就感，這是教育體制問題，不是老師問題，其四，家長老師要力往一處使，互相攻擊只能毀了孩子，其五，老師和家長無冤無仇，老師是人不是神，老師也要生存，也有家庭，孩子，老人，其六，還有社會問題，社會是個大家庭，每個人和家庭脫離不了社會，社會走向影響對孩子影響很大，不要把什麼問題推給老師，仇視老師，
加載中153013665
現在教育現象出現了違背自然優勝劣汰的規律，時間一長必成問題……一個九年義務教育，把所有學生禁錮在學校；對於家境貧寒的學生來說，既是好事又是壞事；好事是因為有機會上學了；壞事是“白來的東西”不珍惜；對於學不進，或者心思就不在學校的學生來說，強迫要求齊在學校，既是浪費時間和青春（可以出去學個一技之長，或者積累社會經驗，向適合自己的道路走），又是擾亂學校氛圍的罪魁禍首；有的學生不願意學，發自內心的牴觸學習，從而輟學，學校和老師還要上門拜訪，勸說返校，為何要這麼做？第一國家要求適齡青少年九年義務教育，否則違法；第二對於寄宿制學制學校，多一個學生，對於學校是多一分收入。總之，感覺強制九年義務教育對於國家來說，是提高全名素質的必要措施，但對於部分人來說，是負擔，是空子。
任一凡數理課堂
“學生不願學，教師不願教。”這句話本身就有問題，真的是這樣的嗎？我可以肯定的說不是這樣的，這是一種謬論，這個問題本身隱含了兩個誤判：中國的學生都不願學，中國的教師都不願教。其實這是個很不負責任的說法，有學生不願學嗎？有，有老師不願教嗎？有。但那只是極小的一部份人，不能代表大多數人，用這個來看中國的教育是錯誤的。近幾年來我國教育有了很大發展，取得了舉世矚目的成績，這是毫無疑問的，是誰也抹殺不了的。但現在社會上又對現行的教育制度不滿意，我們的教育怎樣做到令人滿意，怎樣走出困境呢？
中國教育有沒有問題呢？肯定有，幾十年的試教育的頑疾一直存在，高考成績的指揮棒一直存在，學生創新能力不足的現象也客觀存在，成績不容否認，問題不能迴避，我們如何走出這個困局呢？這裡僅談點個人的看法。一次考試很難考出學生的真實水平，“一考定終身”使得一些真正有才能的學生，可能因為一次失誤而遺恨終生，考試作為選拔人才的手段，具有公正性、公開性的特點，但它的缺陷也是明顯的，應制定比較好的考核機制，結合平時對學生進行綜合的考核，完善對學生的評價制度，不以考試成績作為唯一的評價標準。第二是我們當前學校發展不均衡，城鄉教育資源的差異非常大，長期以來，各地政府投入大量資金建設重點小學、重點中學，造成學校發展的不均衡，應加大薄弱學校的扶持力度，縮小城鄉教育的差異。第三是把好教師入職關，師德缺失者不能當教師，加強師德宣傳，強化師德監督。
施比授
別扯屁話了，教育現在搞成個臭雞蛋似的，毛病就在於無論家長、學校、教育部門、全社會的人群，對教育的期望值遠遠高於現實，所以五花八門的用招法束縛中小學教師和學生。人讓你天天吃大餐天天頓頓吃，一週過去一見大餐就得噁心吐，太厭了。另外天天吃大餐人消化了嗎？現在教育就是這回事。人都想讓孩子成才，怕不成才，所以就逼著孩子學習。學校怕學生成績低學校丟名譽，就想法讓教師提高學生成績。天天如此，月月如此，年年如此，學生煩了，教師煩了（也悟出了賺錢的法了）社會也煩了，就開始臭教育臭教師了，歸根結底：無論人、學校、社會都不要把教育的期望值估計太離譜，要從實際出發現實考慮為好。也不會出現當下滿街大學生不好找工作不好就業的困難了。人的智力是不盡相同的，未來的要求也不應該一樣標準，要按照人的實際能力和社會需求去培養各方面人才，才能有千姿百態的人才出現。
知行軒主人
其實，這個問題我也想過。特別是鄉村學生，真的沒幾個是真心想學習的，而且因為學校管理有問題，績效工資，評職稱的問題，很多老師也沒有積極性教書。那怎麼辦呢？涼拌，憑良心工作吧！我們沒有那麼偉大，是誰偉大呢？大家心裡清楚吧。
下面，簡單聊聊自己的教育經歷，換個角度思考教育。
一，準備考試，所有教學任務已經完成，所有學生考得好不好看他們自己的造化，付出多少就會收穫多少，臨時抱佛腳也是一種付出。
後天就要期末考試，現階段我也把所有的練習冊，作業，試卷等練習在今天早上全部講解完畢。如果，他們再考不好，那我也沒有辦法了。那位同學沒有複習好的，只能臨時抱佛腳，別無他法。
當然，就像生活一樣，好的還是好的，不太好的還是不太好的，差的真的就差不多一直差。這似乎是註定的，為什麼會這樣呢？原因就在於，學習好的學生，他們會一直努力。學習不好的學生，本身他們就不想學習，也就一直差了。
再說學習一般的學生，他們的毛病壞習慣也蠻多的，但是也還是有點積極的心態學習，這類學生學習成績運氣好的話就考得好一些，運氣不好也就差一些，沒人知道下一次他們會在班級排名中排在哪個位置。
二，教育不是萬能的，很多人生的問題需要用“命中註定”來解釋。
隨著時間的推進，很多學生的思想也都出現了不同的狀態，有開心的，有焦慮的，也有無所謂的，有爭分奪秒的，也有過一天和尚敲一天鐘的，真是人生百態，想到在這裡，我就覺得教育不是萬能的，很多人不能靠教育來改變他們自己，只能自己改變自己。
三，一件教育上的小事引起的思考。
話題說遠了，今天我想記錄一件小事情。今天早上第三節課，我講一套試卷題，在這份試卷的課外閱讀理解部分，有那麼一篇文章主要講的內容是：一位家境貧寒的孩子，有一天看到他的母親穿著很破舊，但是母親總是給他買好吃的，買漂亮衣服。他就下定決心，給省錢給母親買一份禮物送給她。“不知道經歷了多少忍耐，和多少次渴望”，最終攢夠錢給母親買了一雙手套。他的母親感動得直誇他“長大了！懂事了！”
我講解的時候很深入展開，說道：“長大了，懂事了，並不是年齡長大了，也不是懂什麼事情了，而是作為孩子，應該懂得父母對自己的付出，以及自己要懂得回報和感恩，如果這點事情都不懂，白白活了十幾年，連動物都不如。”
我再強調：“希望經過我的講解，你們不要總盯著我寫出來的題目的答案，而是要明白其中的做人的道理，希望你們也要以你們自己的方式表達你們對父母的愛和感恩，那這道題做不做都無所謂了。”
下課後，有一位女生就跑過來，叫我用手機拍下她畫的那張紙給媽媽，讓她媽媽知道，她已經長大和懂事了。
四，父母需要的孩子的愛很簡單，只要孩子考得好成績就是最大的回報。
我想都沒想，就拿出手機拍給她媽媽看，她媽媽看了連忙說感謝我，並讓我跟她女兒說：“叫她好好複習，期末考試考得好成績就好了。”我如實轉告那位女生。女生也說會努力考出好成績的。
這就是我今天想記錄的一件小事。我有一個疑問，為什麼對著48位學生講同樣的道理，只有一位學生會馬上做出反應呢？其他同學是不是聽進我的教誨了呢？還是聽了沒覺得必要去實現呢？或者只是把我上課講的道理當成考試的答案而已呢？……
五，願天下孩子都能懂得父母對孩子那種無私的愛以及懂得“滴水之恩當湧泉相報”的道理。
這我就不明白了，我只知道，教育不是萬能的，學生也是千差萬別的，同樣的道理也會出現不同的結果的，人就是這麼複雜。
孖無悔觀教育
這問題有病！情況恰恰相反，我們農村教師有很多年工資與市區差千多塊錢，我們照樣教的幹勁十足！那時，老師們早出晚歸，市裡老師不用上早晚自習，可農村的家長非常想上，是老師們頭上頂著雷，早上五點半就早早出門，冬天天還不亮，晚上七八點看著星星月亮！那時補課全義務的，聽到誰在家辦班收錢，老師都用鄙視的眼光看他，那真是正氣十足，覺的補課是因為他沒跟上才補，象現在某些名師領導為了弄錢，整天價補課！那也代不了全體老師，老師都有傘職業病，愛講，遇到有問題的孩子，他能講兩堂課都沒夠！
現在說下第一人|問題一一睡不願學，請問你有沒有，請問你有沒有孩子小時侯你是否經常與孩子交談，領著孩子看圖畫書，講講童話故事，知道猶太民族為什麼近千年的流浪始終在各個角落閃閃發光寫？希特勒為什麼殺猶太人？明白嗎？那是猶太人掌握了德國財富的三分之二，他們從事高收的職業有教師，律師，公務員，銀行金融等，猶太人在孩子小時會在聖經上抹上蜂蜜，小孩子在翻過程中留下下書是甜甜的，這一感覺深深埋在這個民族的腦海中，可見早期幼兒教育的培養多麼重要，而我中國很多不成功的家長，從小將孩子交給老人帶，造成留守兒童，單親兒童，等孩子出現問題已為時已晚，大人將孩子交給老人，一下班胡吃海喝，一點學問也不，點學問也不做，天天麻將桌紙牌，酒桌，流連於此，你們給孩子做的什麼榜樣！所以孩子不愛學，家長先反思下，小時候你帶過嗎？學習慣養成了嗎？你家有一本兒童書嗎？我在書店見過一個男孩要買一本打折僅七塊錢的格林童話，被其母親拖走了，還說買書沒用不如買豬頭肉好吃！想想這麼一顆豬頭腦的家長活生生扼殺了一個孩子的/學習夢想！
俗話說的好，父母是孩子的第一任老師，我的孩子是我從小帶大的，講故事，聽兒歌，做運動，學習向來自己負責！
所以，各位父母家長別在在人憂天，從自事做起才是真招！
miaomiao791
這種情況確實存，但並沒有到問題描述的達到令人擔憂的程度，不過，如果任其發展，後果確實很嚴重，必須採取有效措施。
一些學生為何不願學？拔苗助長式的早教，過重的課業負擔，家長護犢子不讓管，讀書無用論抬頭等，均導致學生厭學。
解決辦法是還孩子快樂童年，幼兒教育不得小學化，家長不要早早為孩子報補習班。學校和家庭共同為學生減負。家長要樹立正確的家教意識，科學管理孩子，引導孩子認識到讀書的重要性，調動孩子的學習興趣。
一些老師為何不願教？地位待遇不高，要提高待遇和社會地位，讓教師成為令人羨慕的職業。像陳部長所說，重振師道尊嚴，讓教師敢管學生才能敢教，否則，課堂上都有生命之虞，誰人敢教？！
說困境言過其實，未雨綢繆是必要的，也是必須的。
