超哥說家居
用家庭作業可以檢驗的東西比較多。比如檢驗孩子在校的學習情況、在家對知識的複習鞏固情況；也可以用來檢驗孩子的學習能力；乃至學習態度。所以如果家庭作業做的質量差，原因也是多方面的。
至於您問題中說，老師批改後發現錯誤較多後質問家長“為什麼不輔導”，我的理解：一是從檢查的結果看，該知識點您的孩子沒掌握，其他人掌握了，您的孩子突出了。二是說明老師認為家長有責任在家檢查一下孩子的作業，如果能及時糾正會做的好一點。三是老師希望能引起家長對孩子作業的重視和對學習狀態的關注，只是表達上欠周全。四，可能就是家長問題裡所影射的疑問：啥都是家長過問，要老師做什麼，孩子做錯題目不是老師沒教好嗎。
這裡就需要明白有關教育的一個爭議。即，孩子的學習是老師的責任還是家長的責任？先不推脫責任，先明確一下，現代教育提倡家長的參與和學校共同管理。而家校聯合早就深入人心。從某種層次上說，在9年義務教育中，小學生的學習更依賴的對象是家長，而不是學校的老師。在學校裡的學的知識如果得不到家長在家的及時幫扶助其鞏固和拓展，會被孩子們忘記的很快。學習效果就差，尤其是小學階段，孩子的學習和複習習慣都還沒有養成更談不上完善，所以需要家長的督促，監管和幫扶。
除非孩子不是您親生的，您才可以把孩子的教育責任都推給學校的老師們。只要是親生的，就責無旁貸！您不管誰管，你不教育誰教育，況學校教育偏重集體教育的面，難以突出個體教育的點。只要您想孩子成績好，想孩子有能力立足，那就要積極主動並全身心地輔導孩子的學習和成長。
卓玉成器
我認為老師如果直接這麼跟你說的話，那麼是老師做的不對！
學生做的錯題比較多的原因大概會有如下幾種可能：
1、老師講的不好，所以導致學生沒有理解，那麼做題出錯也在所難免。
2、學生沒有認真聽課，導致做作業的時候要點一概沒有注意。
3、學生並不是不會，而是做作業的時候不認真導致錯誤較多。
判斷第一種情況是比較容易的，如果大多數學生出的問題都比較多，那麼一定是老師教的有問題，這種情況責任毋庸置疑應該是老師的。
但是如果其他孩子都還不錯，只有你家孩子或者個別孩子出現這種情況，那麼這事兒你說“我想知道作業是檢驗什麼的？”我認為你的切入點是有問題的。
也許你並不清楚現在孩子們的教學進度有多快，課時緊張到怎樣的程度，我就這麼跟你說吧，如果你家孩子出的問題是有比較多的孩子都出現了，那麼老師是一定會講評甚至重新講的，但是如果僅僅是個別孩子有問題，老師絕對是不可能拿出時間來讓多數人陪著這幾個人再學一遍的——這種孩子基本上學什麼都是這樣，所以這種“補習”根本是不可能在課堂上完成，時間不夠的。
另外不知道題主孩子是幾年級，如果是低年級，那麼我給你的建議是——寧肯少刷刷頭條也要花點時間在孩子的身上！
指望老師給你解決問題，我可以這麼說吧，基本是痴人說夢！
而你孩子的學習習慣卻是耽誤不起的！
題主問“我想知道作業是檢驗什麼的？”，我告訴你，除了你能想到的哪些問題，實際上也檢驗了你孩子的學習成果、學習習慣、學習態度等一系列的問題。而這些東西你想等著老師給你孩子解決，只要你上過學，那麼你應該會知道這幾乎是不可能的！
<strong>說實話，一般而言家庭作業出錯較多的孩子極少數會是因為老師的問題，大多數情況還是孩子自身存在問題的。
這種情況你是應該需要及時介入的。
如果你能頭一天給孩子檢查一下，那麼你就能夠早點知道孩子的問題，哪怕你沒時間、不會給孩子輔導，那麼你也可以跟老師說一下這些問題，這種情況下老師是很難做到置之不理的！
但是你卻什麼也不做，寧願花時間刷頭條也不去關注一下孩子已經發生的問題，然後等老師主動地來聯繫你……說真的，這老師還能聯繫你，如果不聯繫你呢？你是不是就會一直不知道孩子存在的問題？
說句不好聽的，你孩子學得好壞不可能影響他老師的職業生涯的，但是你有這個底氣嗎？
少點“置氣”多點積極的態度解決問題，那麼你會得到更多的支持和幫助，總是坐等別人替你把所有事情都解決了，那麼最終吃虧的還是自己的孩子。
當然了，你也可以說正是因為有我這樣的想法才給了一些老師有恃無恐的理由，但是我想跟你說的是，如果你能夠每個學期做到跟老師交流孩子情況達到4次以上，你就不會這麼認為了！
不信？
那你可以試試的！
<strong>
隨便看看微笑不語
實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的作業，尤其課堂作業是檢驗該教師這節課教學效果最好的證明。一個有責任心的教師要把課堂教學和課堂作業擺在教學的首要位子，不能純粹靠輔導大量刷題來提高成績，這樣一來本末倒置。
首先課堂作業（家庭作業）檢驗教師的教。教師授課水平能反應在學生的作業中，學生一節課下來，對老師講課的內容掌握程度如何，也體現在作業中。如果班上大多數學生作業都存在一些錯誤，說明老師的教學有問題，該反省的是我們自己。從教學方法上、教學手段、知識點上等逐一梳理，有時講課語言、課堂氣氛也直接影響學生的學習。不能調動學生的積極性，課堂效果肯定打折扣。
其次課堂作業檢驗學生的學。學生在課堂上所學知識，要通過作業來鞏固掌握，培養學習能力。學生作業能很好完成，說明學生的成績不錯，反之作業馬虎漏洞百出，他的成績也不咋樣。根據作業情況的反饋，老師或許改變自己的教學及內容。對於那些不能及時完成作業，學習習慣不好的，這時候家長就要指導督促學生，不能把一切推給老師。
最後學生成績的好壞靠家庭學校教師共同努力的結果，形成合力。作為教師盡我們的能力教育指導學生，教學中從嚴要求自己，認真檢查督促，不能完全推給家長。換句話說假如你的孩子讀高中大學，我想大多數家長檢查督促不了。同時作為家長也不能放手不管，聽之任之，當甩手掌櫃。一句話，大家齊抓共管，孩子的成績一定會提高，高質量愉快的完成作業。（一點不成熟的看法，如果有同感謝謝你的評論點贊）
江南煙雨220667845
專業的問題專業人的來回答，我恰好剛剛參加了一個小升初的重點初中校長的座談會，引用這位校長的觀點，原話如下：
教師要獨立完成對孩子的教育，因為那是我們的義務，需要家長的配合，但不能形成對家長的依賴。
另外他還舉了一個例子，教育孩子可以打個比方，廚師炒菜，老師是廚師，孩子是菜，父母是蔥花，炒的菜不好不好你得看廚師，不能賴在蔥花頭上。
我是非常展通這個觀點。
桃花哥觀天下
作業是用來檢驗什麼的呢？根據筆者多年教學一線的經驗，分享以下幾點 經驗僅供參考！
第一、老師留的作業，一般是用來檢驗當天傳授知識的掌握情況，看看學生哪些知識會，哪些知識不會，會的會到一個什麼程度，不會的還差在哪裡。都通過作業體現出來，這個作業需要老師收上來批閱才能掌握學生情況。
第二、低年級的學生，還沒有養成良好的的作業習慣，需要在家長的指導下完成，比方說有些字不認識，你要給他讀題來幫助他完成作業。有些時候寫作業習慣不好，寫一會玩一會這都需要有人督促孩子養成良好的行為學習習慣。
現在有些教師不批閱作業完全讓家長做，還有的家長把孩子完全推給學校，學的東西就應該學校負責。這些做法都是不可取的。家校要聯合起來形成一個合力才能把學生培養的更優秀。覺得洋洋說的有用，對你有所啟發就請就請給洋洋點個贊點個關注再走吧！
愛學數學的洋洋
佈置作業的目的之一是為了檢驗教師課堂教學的成效；課堂教學的效果是要通過學生對知識的掌握程度來衡量的，而有針對性的作業則是檢驗效果最好的方法之一。學生作業的完成情況和對錯比例有利於老師檢測自己的教學效果，所以檢查應是教師認真檢驗自己的方式，而不應由家長代勞。家長只是督促孩子完成，有能力的家長倒是可以指導孩子學習，但作業的情況教師心中要有數。
佈置作業的目的之二是為了讓孩子對課堂教學的內容進行溫習、鞏固和提高。通過作業的練習，熟練地掌握課堂教學內容並能融會貫通、舉一反三，真正地理解知識點和培養能力。那麼就要求孩子用心去完成，而不是完成任務了事，這方面則需要家長配合老師，督促檢查孩子的作業完成過程，不僅僅是做了還是沒做，是要看是否用心去做。
總的來說，教育孩子是需要學校、老師、家長、社會共同配合，相信你的孩子在大家共同努力下會養成良好的習慣，成長得更好！
湖南衡陽初中物理教育
這個社會，我們太多的人在發生問題第一時間找別人的問題，而自己部分的責任經常是被忽略的，在這個問題中，孩子家庭作業或許是家長沒有時間輔導和管理，讓孩子長時間無人能幫助，所以造成很多問題。
但是在這個問題上我們得從2個方面來看待問題：
首先是老師的本職責任，在一個班級中難免是有各種學生的差異，所以有些孩子學習一下子跟不上，，非常正常，但是這樣也考驗老師的教育能力和管理能力，如果是有教學 經驗的老師，或許會從日常教學設計和教學環節中去思考如何幫助這些孩子的作業，而不是直接質問，當然在遇到一些問題，是需要家長的配合，但是要處理好家校的之間的合作問題。
其次是家庭的方面的影響：
或許很多家長會說，老師你們是專業的，孩子是交給你們來教育的。而我們文化水平不高，所以管不了，但是我們也要想想日常生活中，我們家庭教育帶給孩子多少積極的影響。很多家長不注意，在家庭中，讓孩子一邊玩，一邊寫作業，養成了不好的習慣，再比如在日常中不控制的孩子的電子遊戲，讓孩子迷戀，對於學習毫不上心，以致於學習跟不上，那麼這些家庭中環境影響和行為影響，教師是毫無辦法的，所以家長不管是從哪方面，至少要努力給孩子一個更加科學和完善的家庭教育和環境積極影響。
思維數學小課堂
我認為老師若這樣對家長說，肯定是老師做的不對。
一、佈置家庭作業，目的是鞏固當天所學。學生做錯了，說明當天沒聽懂，或知識遷移能力沒形成，老師應針對學生出現的問題加以矯正，同時修正自己的教學方案。不應責怪家長沒輔導。
二、家庭作業，家長僅起督促其做，判斷做的對不對及進行針對性輔導，就需要專業從教的老師了。咱不能指望一個門外漢去輔導。家長要是都能輔導，要咱老師幹啥？也顯示不出咱專業技能了！
我教的是初中，想著中小學一個道理。不當之處，敬請批評！
才飲長沙水6
這個問題很想說一下自己的看法。首先要肯定的是，如果能做到老師所說的家長輔導那是好事。這裡不要說對老師的好處，只說對學生的好處吧！
本來學生的學習如果能靠老師和他自己那是最好的。但是如題，作業中發現較多的錯誤，說明學生對當下所學的知識點是沒有掌握好的。這當中有可能是老師教的學生沒聽懂沒學會，也可能是學生這方面的基礎差離接受這方面的知識還有差距。但無論如何學生這段知識是沒學好。
怎麼辦？等老師教？不太可能。因為我們作為有點知識的家長教自己的小孩，就那麼一小點的知識點半個小時能說的清楚學的明白那就算很快了。要老師教那要多少時間呀。有人會說老師課堂上說半個小時，全班不就會了嗎？不可能的。我說半個小時是一對一的情況下所花的時間，同一個知識點，每一個不會的學生所面臨的知識障礙是不一樣（這是重點）。所以，老師講了課以後，會的就會，不會的就不會。（會的所佔的比例那是與老的水平相關的，但老師的水平不是隨便能提高的）
好了，不會怎麼辦？讓小孩上到高年級以後再來領悟，還是現在就讓小孩學過關，難點不過夜？首先書上所講到的都是基本的知識點，這點都不會，那這小孩當下是不可能自己領悟的，必須要別人幫忙才能過關。孩子是你家長自己的，家長要不要幫？肯定要幫，但要怎麼幫？這才是體現家長水平的時候。
有些家長沒有什麼知識，靠老師教和小孩自己學可以學得很好。這當中，學生是很有天分的，另外老師也是針對這小孩花了很大的精力。但老師的精力有限，學生差別也很大。
這對一些家長是不是很不公平？我覺得是的。但這沒法解決，就是說，老師改作業和講課也沒什麼用，小孩還是不會。
所以，這老師說的是難聽點，但都是事實。我是家長不是老師。
Guolw
老師安排作業的目的，在於進一步鞏固所學，加深對課堂所學知識的進一步理解和提高，是課堂教學的有機組成部分。
老師安排作業的目的，同時在於檢驗學生對課堂所授知識的掌握情況，通過批改作業，準確把握孩子的學習狀況，有利於查漏補缺，以便於開展針對性地指導。
孩子作業中錯題較多，無外乎兩種情形。一是個別孩子的粗心大意所致。二是普遍存在錯題較多的情況。兩種不同的情況須區別對待。如果屬於第一種情況，老師需要進行個別談話或輔導。如屬於第二種情況，則說明老師在某個教學環節出現了問題，應引起足夠重視，並找出原因，本著照顧大多數的原則，做好輔導。努力做到齊頭並進。
每位老師無不希望每一位孩子都學習優秀，作業儘量少出錯誤，但事實並非如此，種種原因會造成孩子學習成績的差異。孩子錯題較多，老師不該直接質問家長。只要幫孩子弄清錯題多的原因，儘自己的努力即可，否則會引起某些家長的不滿，甚至於造成矛盾。
記得多年以前，我同村的一位孩子家長，對孩子自小倍加寵愛，使孩子嬌慣成性，孩子要天上的星星，他只恨沒有登天的梯子！一切由著孩子的性子來。孩子到了上學的年齡，把孩子送到學校，並叮囑老師，孩子學習好壞不要緊，只要不惹事就行。試想，這樣的孩子甭說做錯作業，恐怕連作業都不做。後來，孩子嫌上學太累，從三年級開始逃課，家長管不了，老師反覆動員無功而返。最後的結果可想而知。後來，這名家長表示十分後悔。
以上雖是題外話，但可以說明家長的需求不同，作為老師應及時與家長勾通，孩子錯題多要找明原因，不可一味責備家長，而應該多從自身查找原因，更不應該以教育孩子是老師和家長的共同責任為理由，推卸責任。
不知此回答，可令題主滿意？
