明兒就是驚蟄了，驚蟄後氣候逐漸變暖，萬物開始復甦，爸爸媽媽們是否已經將踏青列入近期的行程之中了呢？
“大米和小米”在《我們用這個課程，捍衛每個自閉症孩子去幼兒園上學的權利！》中曾經提到：我們的孩子天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們需要通過大量的動手、遊戲、探索，在親身實踐中認識環境並構建對世界的認識。因此，引導孩子認識、感知大自然也是大米和小米幼兒園預備班的一個重要內容。
作為家長，我們可以怎樣引導孩子觀察、認識大自然？
今天，“大米和小米”將把大米和小米幼兒園預備班的一些經驗策略分享給大家，趁著春天，和我們一起為孩子設計一場和大自然的約會吧！
如何引導孩子觀察、認識大自然？
口述 / 張晶晶
大米和小米（深圳）兒童成長中心ABA督導
海南師範大學應用心理學學士
自然環境與個體發展密切相關，每個人在生長過程中都遵從著一定的發展規律——
嬰兒的視力是從模糊、黑白，逐漸發展成清晰、彩色的。隨著我們身體的發育，當我們漸漸學會爬、走、跑，我們接觸到的外界環境不斷擴大，我們感知到的外界事物也越來越多。
同時，通過學習和經驗的積累，我們漸漸學會根據外界的變化來做出相應的行為改變。比如看見天快下雨了，我們出門就會帶上一把傘。
環境和個體有著密切的相互作用關係，因此學會觀察、認識自然環境，對正常發育孩子和自閉症孩子來說，都是必不可少的成長課程。
然而，由於我們自閉症孩子自身的缺陷，他們在認識大自然方面會面臨更多的困難和挑戰：
一方面，他們需要更多回合次數的練習。
比如，“樹葉是綠色的”，正常發育兒童可能說一遍就記住了，但是我們的孩子可能要說十次他才記得住。
另一方面，他們在泛化方面也會稍微慢一些。
比如孩子知道了樹葉是綠色的，但是他可能沒法將這個顏色泛化到其它綠色的事物中。
這就需要我們建立一些策略來給予他們一定的支持和輔助。
接下來，我將給大家介紹一些引導孩子觀察、認識自然事物和現象的方法，最近正好是春天，家長不妨把這些方法學起來，然後帶著孩子去探索大自然~
首先，
重點介紹這個方法：
把大自然“貼”在月曆上！
花草樹木、昆蟲鳥獸、風雲雷電……大自然事物千千萬，而且瞬息萬變。我們可以結合孩子的興趣，從中選取某種自然事物或現象，跟孩子一起用拍照的形式記錄下它每天的差異、變化，並將它貼在月曆上，趁機對孩子進行環境、自然教學。
以觀察花朵為例——
首先，我們設定好孩子觀察的主題：比如，觀察三月花朵的成長過程。
然後，我們準備一份規格較大的三月份月曆，保證月曆每天的日期有足夠的位置能夠貼下照片。像這樣的▼
接著，我們讓孩子在家裡或者在路邊選一朵他最喜歡的花，並跟孩子約定拍照記錄這朵花成長的頻次，可以一天一次，也可以一個星期兩次。
按照這個頻次，接下來一個月裡我們就可以帶著孩子給這朵花拍照，然後將照片打印出來，貼在月曆對應的日期上。
由於我們設置的主題是“花朵的成長”，那麼在帶著孩子拍照記錄的過程中，我們可以重點描述花的特徵，比如顏色、大小、形狀。
每次拍完照，我們都可以讓孩子對比花朵和前一天的不同：“寶寶，你覺得今天的花跟昨天的花有什麼不同呀？”
如果孩子能說出來，我們就幫他在日曆上寫下花朵這一天的變化；如果孩子不能說出來，那我們可以循序漸進地用語言提示去引導他：
“寶寶，我們看一下它的大小有沒有變化？”
“變大了一點點。”
“那它還有什麼變化呢？”
……
如果孩子的語言能力較弱，沒能表達出來也沒有關係，我們可以讓孩子進行
指認，比如指一指比較大的或者指一指比較小的。當然，在拍照記錄的過程中可能會遇到一些意料之外的情況，比如有一天那朵花不見了。
這時候，對一些比較刻板、無法接受事物改變的孩子來說，也是個不錯的教學機會。
我們可以提前給孩子打個“預防針”：
“今天拍完照了，你覺得它明天還會在嗎？”
“如果不在了，那它可能去哪裡了呢？”
“噢，它可能被人帶走了，可能被風吹走了，還有可能……”
在引導孩子思考這個問題的過程中，可以讓孩子逐漸明白“萬事萬物都在不同的變化之中”的道理。
“把大自然‘貼’在月曆上”這個策略雖然看起來簡單，但卻能將很多知識、技能融入到自然教學中，包括相同和不同的概念，顏色、大小、形狀的概念，日期的概念，以及觀察事物的變化等。
除了花朵，樹葉、天空、天氣、月亮……包括自然事物在內的很多東西，我們都可以通過這個策略來引導孩子觀察和認識。
我之前帶過一個叫燁燁孩子，教他認識日曆的時候，我也是通過這個策略來引導他。
燁燁的興趣點是衣服的圖案，所以我每天都會把他衣服的圖案拍下來貼在日曆上，很快他就對日曆產生了興趣，不久也就學會了“昨天”、“今天”等一些日期概念，會說出“我昨天穿的是小熊衣服”這樣的話。
所以，找到孩子的興趣點尤為重要。不僅如此，我們還要留意孩子當前的認知水平和對事物的接受程度。
比如有些孩子可能比較敏感，無法接受刺鼻的氣味，那家長就儘量不要帶孩子接觸氣味重的東西。
又或者有些孩子對大自然壓根就沒有興趣，如果家長這時強迫孩子去完成記錄、觀察的任務，觀察大自然反而會成為孩子的一種厭惡刺激。
我們可以順其自然調整一下策略，比如孩子喜歡捏橡皮泥那種軟軟的感覺，那我們可以嘗試從泥土開始引導孩子觀察大自然：
“寶寶，你看這個也是軟軟的，踩一腳試試看。“
“哇，有一個腳印，這個腳印跟你的腳是一樣大的”……
總之，我們要根據孩子的具體情況對策略進行一定的調整。當然，家長也可以自主創新設計更多適合孩子的策略，下面還有兩個常用的方法供大家參考——
“採集”大自然
“採集”大自然的活動是要讓孩子根據提示去大自然中把相關物品採集起來。
☑ 首先，我們先到戶外將孩子需要採集的東西進行拍照，比如樹枝、石頭、松子等等。
☑ 然後，我們把這些照片打印出來，對應採集盒格子的位置貼在盒子的翻蓋上。
☑ 接著，我們就可以讓孩子拿著採集盒到大自然中採集視覺提示裡的事物，並放在對應的格子中。
這個活動能很好地鍛鍊孩子的辨認事物能力、視覺搜索能力、事物配對和泛化的能力。
在不同的季節去尋找這些相同的事物，孩子會認識到事物更多不同的形態，長期的經驗累積下來，對孩子的認知能力的提升也會有很大的幫助。
尋找繪本中的大自然
對於認知能力較好的孩子，家長也可以讓孩子通過閱讀相關繪本來認識大自然。
當孩子閱讀了繪本之後，在實際生活中，我們可以讓孩子把在繪本中瞭解到的自然事物、現象指出來，以此讓孩子學會配對和留心觀察。
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採寫 | 小魚 圖源 | @石家小鬼 、花瓣網
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“大米和小米”起源於原南方都市報首席記者姜英爽（大米）於2014年創辦的自媒體平臺，專注於自閉症及發育障礙（ASD）領域的科學知識、方法論等傳播。
經數年發展，已成長為融自媒體平臺、線下干預訓練中心、學前融合教育支持服務、家長線上支持課程平臺等為一體的綜合性ASD兒童支持服務實體。
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