什麼樣的教師，才會說按教齡自然晉升職稱？原來如此！
我是一名中學教師，儘管不能代表整個教師群體，但迄今為止，我相信只要沒有獲得中級以上職稱的廣大教師，“都會說按教齡自然晉升職稱”吧！
近日，《公務員法》重新修訂，公務員實施職務與職級並行機制基礎之上，增加了級別並軌而行制度。5年以上（含5年）的公務員享受副科級待遇，這意味著公務員的工資收入和福利待遇，在不久的將來還會有一個大幅度的提升。教師職稱評定大可以效仿公務員，推行教齡與業績並行機制，如果按教齡自然晉升職稱，這無疑應該是廣大教師的福音。
教師職稱評定製度推行伊始，32年過去了，時至今日已經背離初衷。不但，沒有調動廣大教師的積極性，反而成為制約教師發展的瓶頸所在。其實，教師職稱本身沒有錯，錯的是職稱評定製度實施的過程中，走了樣，變了味。論文，課題，榮譽……太多的人為因素，諸多的主觀評價，確實令教師很失望。教師就是吃良心飯，幹良心活，走上三尺講臺，面對無數孩子，老師頭腦中，想的是成績，質量，成長……你讓老師勾心鬥角，挖空心思去投機專營搞職稱，這不是教育的主業，更不是老師的專長。
當下，國家出臺一系列政策，著力提升教師地位和待遇，教師看在眼裡，銘記於心。可是，一定要落地生根，讓教師受益。解決教師職稱的問題應該擺在桌面上，放在日程裡。如今，教齡作為晉升職稱的重要考量要素呼之欲出，是否就此大力推行呢？我想廣大一線教師，尤其是沒有晉升高一級職稱的教師都會舉雙手贊同，你有什麼看法嗎？歡迎發表見解，提出建議。
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